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摘要：化学实验是初中化学教学中的重要组成部分。基于此，本文将从“化学实验趣味化”“化学实验生活化”“实验器材微型化”三个角度进行分析，谈一谈初中化学实验改进与创新策略探究。
关键词：初中化学;化学实验;创新
在初中教育阶段，化学作为一门实践类学科，其大量的化学概念来源于实验，很多化学理论的确立和验证在很大程度上也依赖于实验。可见，实验对于初中生在化学学习中提高自身的化学综合能力，促进自身全面发展显得尤为重要。而对于教师而言，实验不仅是提高化学课堂教学有效性的重要途径，而且它也是提升教师专业能力以及开展实践教学的需要。但不容乐观的是，长期以来受到传统教育观念的影响，初中化学实验教学过程中仍存在诸多不足之处，如：实践缺乏创新性、学生毫无实验兴趣、实验教学方式过于单一等问题。因此，在初中化学实验教学中，如何将化学实验变得更加科学、简洁和完美、如何进行实验创新显然已成为每个化学教师都应该思考的重要问题。
一、化学实验趣味化
化学实验其本身就具有一定的趣味性，但由于一些教师的教学理念比较传统守旧，教学方式的单一枯燥，进而导致学生对化学实验兴趣低落，甚至造成学生的成绩出现两极分化现象。因此，在化学实验教学中，教师要注重实验教学的创新性，积极转变实验教学理念，创新实验教学方式方法，通过开展趣味实验等新型化学实验形式，不断增强化学实验的趣味性，从而有效提升化学实验教学效率。
例如：在进行碳酸钙与稀盐酸反应实验中，我会以趣味实验的方式来展开教学，首先，我会为学生讲解实验的步骤，如，在一个玻璃瓶中，倒入半杯清水，水的深度要比鸡蛋的高度高出几厘米，接着把鸡蛋放入玻璃杯当中，再往水中加入一定的浓盐酸和滴入一滴洗涤剂，并将其搅拌均匀;然后，我会将学生分为4个小组，要求其观察实验现象，并为动手进行实验做准备;最后，我会指导各个小组进行实验，在实验过程中，学生们发现蛋壳表面出现气泡，并由小变大，由少变多，过了一会，玻璃杯中的鸡蛋缓缓上升，并且上下浮沉和不停的翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生，以此来让学生更为深刻地认识到蛋壳的重要成分为碳酸钙，当遇到盐酸時，发生：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O化学反应。这样一来，既增加了化学实验的趣味性，也让学生对所学知识有了一个更为深刻地认识和理解。
二、化学实验生活化
化学实验生活化是指更新传统的实验教学方式，将化学实验内容深入到学生的生活中去。这就要求化学实验内容要贴近生活。另外，对于学生巩固知识，运用知识也具有很大的帮助。因此，在初中实验教学中，教师应根据课本中相对容易操作的实验或是知识点，以学生身边常见的生活用品作为实验素材，从而有效调动学生的积极性和激发学生探究化学实验的动力。
例如：在进行探究食物中含有淀粉的化学实验中，我会以生活中常见的食品来作为实验素材，如，实验器材：滴管、学生常用的小刀、碘水、面包、红薯等学生常见的化学器材与生活中的食品。然后，我会提问学生：“如果没有植物的光合作用，世界会变成什么样？”学生回答：“动植物会死亡，地球上会没有生命……”接着我在为学生讲解淀粉的形成过程，以及淀粉遇到单质碘显蓝色等化学知识。最后，我会让学生进行自主探究化学实验，如：将滴管吸取少量的碘水滴入在用小刀切割好的面包与红薯物体上观察现象并得出：红薯和面包变成了蓝色，以此来让学生更为直观地认识到含有淀粉的物质有红薯与面包等食品。通过这样的方式，不仅有利于促进学生化学探究能力的发展，而且也有利于学生养成注意身边的化学现象的良好习惯。
三、实验器材微型化
微型化实验是指在化学实验中尽可能地以最少的化学试剂来获取最大化、最优化的实验成果，它既是一种新颖的实验方法与技术，更是受到广泛化学教育工作者的青睐和重视。因此，在化学实验教学中，教师要不断提升自身的专业能力，创新教学手段，最大限度地将化学实验器材微型化，并以分组实验的方式让每个学生都能够参与实验当中，体验实验过程与实验成果，从而加深学生对知识的理解，提高教学效率。
例如：在“构成物质的基本微粒”的学习中，在氨分子的扩散实验中，传统的实验方法使得较多的氨气扩散到空气当中，很大程度上危害了师生的健康，甚至会对环境造成一定的污染，为了避免这一现象，我会将实验所用器材微型化，如：把废弃的生活用品（矿泉水瓶）来代替实验仪器（大烧杯），并利用阿莫西林胶囊空塑料面板，滴5滴蒸馏水，加1滴酚酞试液和5滴浓氨水，学生分组实验的现象很明显。另外，我还会把弄酸水装在小喷洒瓶中，以此来减少其用量和刺激性气味，进而有效地降低对师生健康的危害。如此一来，既可以让实验现象变得更为形象生动，且具有观赏性，而且也能够让学生对浓氨水更有了真实的体验，极大地增加了学生的学习兴趣。
综上所述，加强对初中化学实验改进与创新策略探究，既符合新课程标准和人才培养的发展理，而且也能够培养学生学以致用的意识，促进学生综合能力的提高。因此，作为一名一线化学教师，在实验教学中应不断反思、不断创新，始终以提升学生创新思维的能力作为化学实验创新永恒的主题，进而取得更理想的教学效果。
参考文献
[1]赵林强.初中化学实验课的改进及创新教学[J].教书育人，2018（34）：46.
[2]高丽.浅谈初中化学实验课的改进与创新[J].教育与装备研究，2018，34（10）：91-93.
关键词：初中化学;化学实验;创新
在初中教育阶段，化学作为一门实践类学科，其大量的化学概念来源于实验，很多化学理论的确立和验证在很大程度上也依赖于实验。可见，实验对于初中生在化学学习中提高自身的化学综合能力，促进自身全面发展显得尤为重要。而对于教师而言，实验不仅是提高化学课堂教学有效性的重要途径，而且它也是提升教师专业能力以及开展实践教学的需要。但不容乐观的是，长期以来受到传统教育观念的影响，初中化学实验教学过程中仍存在诸多不足之处，如：实践缺乏创新性、学生毫无实验兴趣、实验教学方式过于单一等问题。因此，在初中化学实验教学中，如何将化学实验变得更加科学、简洁和完美、如何进行实验创新显然已成为每个化学教师都应该思考的重要问题。
一、化学实验趣味化
化学实验其本身就具有一定的趣味性，但由于一些教师的教学理念比较传统守旧，教学方式的单一枯燥，进而导致学生对化学实验兴趣低落，甚至造成学生的成绩出现两极分化现象。因此，在化学实验教学中，教师要注重实验教学的创新性，积极转变实验教学理念，创新实验教学方式方法，通过开展趣味实验等新型化学实验形式，不断增强化学实验的趣味性，从而有效提升化学实验教学效率。
例如：在进行碳酸钙与稀盐酸反应实验中，我会以趣味实验的方式来展开教学，首先，我会为学生讲解实验的步骤，如，在一个玻璃瓶中，倒入半杯清水，水的深度要比鸡蛋的高度高出几厘米，接着把鸡蛋放入玻璃杯当中，再往水中加入一定的浓盐酸和滴入一滴洗涤剂，并将其搅拌均匀;然后，我会将学生分为4个小组，要求其观察实验现象，并为动手进行实验做准备;最后，我会指导各个小组进行实验，在实验过程中，学生们发现蛋壳表面出现气泡，并由小变大，由少变多，过了一会，玻璃杯中的鸡蛋缓缓上升，并且上下浮沉和不停的翻转，犹如“跳舞”一般，妙趣横生，以此来让学生更为深刻地认识到蛋壳的重要成分为碳酸钙，当遇到盐酸時，发生：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O化学反应。这样一来，既增加了化学实验的趣味性，也让学生对所学知识有了一个更为深刻地认识和理解。
二、化学实验生活化
化学实验生活化是指更新传统的实验教学方式，将化学实验内容深入到学生的生活中去。这就要求化学实验内容要贴近生活。另外，对于学生巩固知识，运用知识也具有很大的帮助。因此，在初中实验教学中，教师应根据课本中相对容易操作的实验或是知识点，以学生身边常见的生活用品作为实验素材，从而有效调动学生的积极性和激发学生探究化学实验的动力。
例如：在进行探究食物中含有淀粉的化学实验中，我会以生活中常见的食品来作为实验素材，如，实验器材：滴管、学生常用的小刀、碘水、面包、红薯等学生常见的化学器材与生活中的食品。然后，我会提问学生：“如果没有植物的光合作用，世界会变成什么样？”学生回答：“动植物会死亡，地球上会没有生命……”接着我在为学生讲解淀粉的形成过程，以及淀粉遇到单质碘显蓝色等化学知识。最后，我会让学生进行自主探究化学实验，如：将滴管吸取少量的碘水滴入在用小刀切割好的面包与红薯物体上观察现象并得出：红薯和面包变成了蓝色，以此来让学生更为直观地认识到含有淀粉的物质有红薯与面包等食品。通过这样的方式，不仅有利于促进学生化学探究能力的发展，而且也有利于学生养成注意身边的化学现象的良好习惯。
三、实验器材微型化
微型化实验是指在化学实验中尽可能地以最少的化学试剂来获取最大化、最优化的实验成果，它既是一种新颖的实验方法与技术，更是受到广泛化学教育工作者的青睐和重视。因此，在化学实验教学中，教师要不断提升自身的专业能力，创新教学手段，最大限度地将化学实验器材微型化，并以分组实验的方式让每个学生都能够参与实验当中，体验实验过程与实验成果，从而加深学生对知识的理解，提高教学效率。
例如：在“构成物质的基本微粒”的学习中，在氨分子的扩散实验中，传统的实验方法使得较多的氨气扩散到空气当中，很大程度上危害了师生的健康，甚至会对环境造成一定的污染，为了避免这一现象，我会将实验所用器材微型化，如：把废弃的生活用品（矿泉水瓶）来代替实验仪器（大烧杯），并利用阿莫西林胶囊空塑料面板，滴5滴蒸馏水，加1滴酚酞试液和5滴浓氨水，学生分组实验的现象很明显。另外，我还会把弄酸水装在小喷洒瓶中，以此来减少其用量和刺激性气味，进而有效地降低对师生健康的危害。如此一来，既可以让实验现象变得更为形象生动，且具有观赏性，而且也能够让学生对浓氨水更有了真实的体验，极大地增加了学生的学习兴趣。
综上所述，加强对初中化学实验改进与创新策略探究，既符合新课程标准和人才培养的发展理，而且也能够培养学生学以致用的意识，促进学生综合能力的提高。因此，作为一名一线化学教师，在实验教学中应不断反思、不断创新，始终以提升学生创新思维的能力作为化学实验创新永恒的主题，进而取得更理想的教学效果。
参考文献
[1]赵林强.初中化学实验课的改进及创新教学[J].教书育人，2018（34）：46.
[2]高丽.浅谈初中化学实验课的改进与创新[J].教育与装备研究，2018，34（10）：91-93.