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摘要：电子信息工程专业的特点是以实践为基础，培养学生的创造能力和动手能力，尤其在当今越来越大的就业压力下，对于应用型本科生，传统的讲授、灌输等教学方法显露出各种缺陷，已不能满足现代教学的要求。项目式课程体系是借助项目设计改革课程教学的方法，打破了由教师直接传递理论知识及实践技能给学生的传统模式。对于定位为培养应用型人才的本科院校而言，这种教学方法有助于学生在具备一定理论水平的同时，通过项目开发能力提升来提高技术能力，从而达到应用型人才培养的目的。
关键词：电子信息专业；实践课程；项目设计
一、电子信息专业实践课程现状
应用型本科院校电子信息专业的培养目标是培养具有一定的实践能力和创新能力的复合型人才，实践教学更是专业实现培养人才目标的重要环节。但是目前学校与企业联系深度不足，未达到共体开发的合作程度。所以，很多时候仍然沿用老的教学模式和教学方法。多数学生在毕业时还不能将所学技能有效整合，专业技能应用能力有待提高，应用型人才培养目标达成率较低。
二、项目式课程体系的设计与实施
项目式教学体系是将企业真实项目贯穿到整个专业人才培养课程体系中，按照项目的规模和难易分配到四个学年，让学生从入学到就业都参与到项目中，成为项目组成员。哈尔滨信息工程学院2014级电子信息工程专业分为三个培养方向，以嵌入式开发方向为例，以嵌入开发项目为切入点，分学年开设单片机初级项目实战、单片机进阶项目实践、单片机高级项目实践和单片机项目实战。学生在第一学年没有专业基础的时候，就参与到项目中，做辅助工作，随着专业知识的不断加深，慢慢深入到项目设计中。这样的设计有助于让学生了解专业就业岗位方向，学习目标更加明确，有效培养学生职业思维能力。从而达到应用型人才培养目标。
2.1熟悉人才培养方案，认清专业教学目标
当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，需要大量的熟练电子技术方面操作人员和检验、设计人才。但是目前高校学生的整体素质还不能完全达到要求，因此我们需要针对当今的人才需求和就业特点，对电子信息专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于熟悉所学的电子技术理论并能够应用于实践，了解相关的电子产品的设计、检测和改进方法，重点掌握电子技术的实践操作能力和独立解决问题能力。根据这些电子专业教学的重点和要求，选择适当合理的项目，有利于开发每个学生的学习潜能，使学生更好的掌握所学的专业内容。
2.2根据教学目标，提出项目任务
结合教学内容和学生的实际情况，提出项目设想。根据学生需要掌握的知识点，需要掌握的操作技能，给出具有一定针对性和实用性的项目[1]。从学生的实际出发，设计具有趣味性，能调动学生积极性的项目。项目不仅是已有知识和技能的应用，也是新的知识和技能的应用，将电子信息专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。
2.3进行项目细化，制定项目计划
教师在提出项目设想前需进行深入的研究，考虑好项目中可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。同时，在项目实施过程中，教师起指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，关注学生对项目计划的实施过程，帮助学生自主找到项目着眼点，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行独立思考。
2.4项目的总结与评价
在项目实施的过程中，进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析，并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后，及时引导学生对完成情况进行评估，再由教师检查评价，通过阶段性评价和整体性评估相结合，让学生在各个层面和各个角度有所收获。由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，培养分析和解决问题的能力。
三、项目式课程体实施对教师及教学内容的要求
项目式课程教学要求教师熟悉职业实践，具有职业经验；能将项目的理论知识和实际技能充分地结合起来，要求教师具有跨学科和团队领导能力；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的范围内自己进行组织，安排自己学习的范围；教师是教学的组织者、引导者和评价者，学生成为知识的主动构建者；项目式课程实施具有一定的难度，不仅注重已有知识和技能的应用，还要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法[2]。
四、结束语
项目式课程体系在哈尔滨信息工程學院的2014级电子信息工程专业试点，并在2015级、2016级改进并推行，收效较好，学生对专业知识的掌握和应用能力得到有效提高，个别学生在大四学年已经能够独立完成项目开发，并带动低年级学生参与项目，项目式课程实施过程中，我们在重视项目式课程设计的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质[3]。该方法的实施，不仅有效地提高了教学质量，也提高了学生学习的积极性。针对专业特点和人才培养计划开展的项目教学，让学生用理论知识指导实践，在实践中深化对理论知识的理解，从而实现了知识与能力的有机融合。在应用型本科院校中的相关值得推行，能够有效培养出高素质复合型的应用型人才。
参考文献：
[1]尹健华，李苏明。浅谈项目教学法在电子技术课程教学中的应用[期刊论文]-中国科教创新导刊2008（20）；
[2]何华光，莫琳，陈华。项目教学法在电子信息综合设计实践教学中的应用[J]。广西教育，2015，09；
[3]黄丹，欧青立，李仁发。电气信息类专业毕业设计教改实践与研究，湘潭工学院高等教育学刊，2001（2）：5-7。
关键词：电子信息专业；实践课程；项目设计
一、电子信息专业实践课程现状
应用型本科院校电子信息专业的培养目标是培养具有一定的实践能力和创新能力的复合型人才，实践教学更是专业实现培养人才目标的重要环节。但是目前学校与企业联系深度不足，未达到共体开发的合作程度。所以，很多时候仍然沿用老的教学模式和教学方法。多数学生在毕业时还不能将所学技能有效整合，专业技能应用能力有待提高，应用型人才培养目标达成率较低。
二、项目式课程体系的设计与实施
项目式教学体系是将企业真实项目贯穿到整个专业人才培养课程体系中，按照项目的规模和难易分配到四个学年，让学生从入学到就业都参与到项目中，成为项目组成员。哈尔滨信息工程学院2014级电子信息工程专业分为三个培养方向，以嵌入式开发方向为例，以嵌入开发项目为切入点，分学年开设单片机初级项目实战、单片机进阶项目实践、单片机高级项目实践和单片机项目实战。学生在第一学年没有专业基础的时候，就参与到项目中，做辅助工作，随着专业知识的不断加深，慢慢深入到项目设计中。这样的设计有助于让学生了解专业就业岗位方向，学习目标更加明确，有效培养学生职业思维能力。从而达到应用型人才培养目标。
2.1熟悉人才培养方案，认清专业教学目标
当前我国经济高速增长，电子技术得到迅猛发展，需要大量的熟练电子技术方面操作人员和检验、设计人才。但是目前高校学生的整体素质还不能完全达到要求，因此我们需要针对当今的人才需求和就业特点，对电子信息专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于熟悉所学的电子技术理论并能够应用于实践，了解相关的电子产品的设计、检测和改进方法，重点掌握电子技术的实践操作能力和独立解决问题能力。根据这些电子专业教学的重点和要求，选择适当合理的项目，有利于开发每个学生的学习潜能，使学生更好的掌握所学的专业内容。
2.2根据教学目标，提出项目任务
结合教学内容和学生的实际情况，提出项目设想。根据学生需要掌握的知识点，需要掌握的操作技能，给出具有一定针对性和实用性的项目[1]。从学生的实际出发，设计具有趣味性，能调动学生积极性的项目。项目不仅是已有知识和技能的应用，也是新的知识和技能的应用，将电子信息专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。
2.3进行项目细化，制定项目计划
教师在提出项目设想前需进行深入的研究，考虑好项目中可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。同时，在项目实施过程中，教师起指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生，关注学生对项目计划的实施过程，帮助学生自主找到项目着眼点，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行独立思考。
2.4项目的总结与评价
在项目实施的过程中，进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析，并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后，及时引导学生对完成情况进行评估，再由教师检查评价，通过阶段性评价和整体性评估相结合，让学生在各个层面和各个角度有所收获。由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系。使学生有一个很高的学习积极性，培养分析和解决问题的能力。
三、项目式课程体实施对教师及教学内容的要求
项目式课程教学要求教师熟悉职业实践，具有职业经验；能将项目的理论知识和实际技能充分地结合起来，要求教师具有跨学科和团队领导能力；学生有独立进行计划工作的机会，在一定的范围内自己进行组织，安排自己学习的范围；教师是教学的组织者、引导者和评价者，学生成为知识的主动构建者；项目式课程实施具有一定的难度，不仅注重已有知识和技能的应用，还要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法[2]。
四、结束语
项目式课程体系在哈尔滨信息工程學院的2014级电子信息工程专业试点，并在2015级、2016级改进并推行，收效较好，学生对专业知识的掌握和应用能力得到有效提高，个别学生在大四学年已经能够独立完成项目开发，并带动低年级学生参与项目，项目式课程实施过程中，我们在重视项目式课程设计的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质[3]。该方法的实施，不仅有效地提高了教学质量，也提高了学生学习的积极性。针对专业特点和人才培养计划开展的项目教学，让学生用理论知识指导实践，在实践中深化对理论知识的理解，从而实现了知识与能力的有机融合。在应用型本科院校中的相关值得推行，能够有效培养出高素质复合型的应用型人才。
参考文献：
[1]尹健华，李苏明。浅谈项目教学法在电子技术课程教学中的应用[期刊论文]-中国科教创新导刊2008（20）；
[2]何华光，莫琳，陈华。项目教学法在电子信息综合设计实践教学中的应用[J]。广西教育，2015，09；
[3]黄丹，欧青立，李仁发。电气信息类专业毕业设计教改实践与研究，湘潭工学院高等教育学刊，2001（2）：5-7。