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【摘要】进行有效教学，提高教学效率，是广大教师的永恒追求。要以新课标为指导，更新教育理念；要致力于改革教学方法，优化教学过程；要走进学生的心灵，讲究教学艺术。
【关键词】新课程；有效教学；教育理念；教学过程；教学艺术
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】
在新课标下，如何提高教学效率，使学生由“要我学”转变成“我要学”，是广大教师的恒久追求。笔者认为，提高教学效率，实现有效教学，应该从以下几个方面入手。
1. 以新课标为指导，更新教育理念
教师要重新审视和定位自己的角色，教师要从“传道授业解惑”中走出來，转型为“启智、陶情、冶性、锤志”。传统教学，教学活动从教出发，教师对学生控制得严，约束得多， 一个人唱独角戏，学生是观众和听众，忽略了学生的参与和互动。新课程要求教师从单纯的知识传授者变为引导者、组织者、合作者，要把课堂还给学生，权利还给学生，伙伴还给学生，把思考空间还给学生，学生能说的，教师绝不代替说，学生能发现的，教师绝不暗示。教师要放心地退出去，适时地走进来。教师要做到，问题让学生去探究，问题让学生发现， 思想让学生去表达，思维让学生去创新，知识让学生去构架。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。要把课堂真正变为学生主动学习、探究，亲身感悟、体验的地方
2. 改革教学方法，优化教学过程
2.1以学定教，因课定法
教学有法，教无定法，贵在得法。教师要以学定教，因课定法，话题内容广泛，包罗万象。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，要宏观把握教材，理解教材设计意图， 设计符合学生认知规律的教学模式，要充分体现教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练位主线的教学精神，由浅入深，层层推进，精讲多练，提高教学效率。
2.2注重学法指导，培养学生自主学习的能力
“授人以鱼不如授人以渔”。教学过程是教会学生学习的过程，教师不但要激发学生的学习兴趣，培养学习习惯，更重要的是教会学生行之有效的学习方法策略，从被动接受学习， 转变为主动有效地学习。培养自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，教学才会事半功倍。教师要鼓励学生学生善于发现问题，提出问题，动脑解决问题，养成勤学好问的习惯，正确朗读、熟读、快读、背诵的习惯，课前预习、课后复习的习惯，总结归纳的习惯。教师要帮助学生梳理知识，建立完整的知识结构体系。
2.3因材施教，分层教学
孔子曰：“有教无类，因材施教。”教师备课要充分了解学生，要统筹兼顾，考虑学生的个体差异，给每个学生定位，合理设计不同层次的参与情景，因材施教，分层教学。分层次教学的前提是分层次备课，分层次上课，包括课堂提问。还有分层次布置作业，分层次辅导学生。这样可以使理解能力强的学生吃得饱，理解能力和接受能力弱的学生能吃得了，增强学生的自信心和成就感。
2.4充分利用现代化教学手段
一只粉笔，一本书的历史已被改写，多媒体教学可以很大程度上吸引学生的注意力，给教学带来很大的想象空间，弥补了传统教学的不足。教师要把传统教学手段和现代教学手段
作者简介：李敏（1975-），女，山东成武人，大学本科学历，中教一级职称，研究方向高中英语教学。
相结合，利用多媒体辅助技术开展教学，把文字变成生动直观形象的画面，融听说读写练为一体，调动学生的学习积极性，提高教学效率。
2.5提倡合作学习，培养团队精神
“合作学习”强调师生互动， 生生互动。 这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在课堂教学中，要求同一小组的同学要互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并及时转换角色，以促进小组内同学的相互合作，促进他们共同解决学习中所面临的问题，也以此到达学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。
3. 走进学生的心灵，讲究教学艺术
3.1开展赏识教育，激励学生成长
如何激发学生主观能动性，激发其向上的动力，点燃自信之火，要求老师多鼓励学生，用放大镜看学生的优点，缩小镜看学生的缺点，善于捕捉学生身上的闪光点，适时赞扬，增强自信心，激发上进心，激励他们成长。有些学生学习水平和能力差，在班级中常被其他同学瞧不起，被有些老师视为班级的“包袱”，甚至在社会上备受冷眼，在家中也经常遭到训斥，他们往往心里备感压抑，厌学情绪日益滋长，自信心渐渐消失。对于他们，教师要多一份理解，多一份同情，多一份宽容，多一份鼓励，少一点苛刻，少一点冷漠，少一点斥责。
3.2尊重学生，师生民主平等
亲其师，信其道。教学过程不仅是信息交流的过程，也是情感交流的过程，教育是涉及到理性和情感两方面的动态人际过程。教师善教乐教，学生学会爱学，要创立和谐民主平等的师生关系。教师要想学生之所想，爱学生之所爱，尊重学生独立人格，满足学生的求知欲。师生双方目标统一，态度一致，和谐默契，形成教学合力，实现教学效果最优化。
3.3注重多元化评价，体现人文关怀
教学评价要注重过程性评价和形成性评价相结合，自评和他评相结合，定性和定量评价相结合。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在倡导自主合作探究的今天，要给学生一个全面合理的评价。
3.4在教学中反思，提升教学艺术
教师要不断地反思自己的教学，改进教学方法，提高教学水平，形成个性化的教学风格。教学反思不但写成功之处，还要写疏漏失误之处。例如写教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会一闪即逝，令人遗憾不已。再如写学生创新，学生是教学的主体，学生总会有创新的火花在闪烁。做好教学反思，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平、教学艺术提高到一个新的境界和高度。
【关键词】新课程；有效教学；教育理念；教学过程；教学艺术
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】
在新课标下，如何提高教学效率，使学生由“要我学”转变成“我要学”，是广大教师的恒久追求。笔者认为，提高教学效率，实现有效教学，应该从以下几个方面入手。
1. 以新课标为指导，更新教育理念
教师要重新审视和定位自己的角色，教师要从“传道授业解惑”中走出來，转型为“启智、陶情、冶性、锤志”。传统教学，教学活动从教出发，教师对学生控制得严，约束得多， 一个人唱独角戏，学生是观众和听众，忽略了学生的参与和互动。新课程要求教师从单纯的知识传授者变为引导者、组织者、合作者，要把课堂还给学生，权利还给学生，伙伴还给学生，把思考空间还给学生，学生能说的，教师绝不代替说，学生能发现的，教师绝不暗示。教师要放心地退出去，适时地走进来。教师要做到，问题让学生去探究，问题让学生发现， 思想让学生去表达，思维让学生去创新，知识让学生去构架。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。要把课堂真正变为学生主动学习、探究，亲身感悟、体验的地方
2. 改革教学方法，优化教学过程
2.1以学定教，因课定法
教学有法，教无定法，贵在得法。教师要以学定教，因课定法，话题内容广泛，包罗万象。具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，要宏观把握教材，理解教材设计意图， 设计符合学生认知规律的教学模式，要充分体现教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练位主线的教学精神，由浅入深，层层推进，精讲多练，提高教学效率。
2.2注重学法指导，培养学生自主学习的能力
“授人以鱼不如授人以渔”。教学过程是教会学生学习的过程，教师不但要激发学生的学习兴趣，培养学习习惯，更重要的是教会学生行之有效的学习方法策略，从被动接受学习， 转变为主动有效地学习。培养自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，教学才会事半功倍。教师要鼓励学生学生善于发现问题，提出问题，动脑解决问题，养成勤学好问的习惯，正确朗读、熟读、快读、背诵的习惯，课前预习、课后复习的习惯，总结归纳的习惯。教师要帮助学生梳理知识，建立完整的知识结构体系。
2.3因材施教，分层教学
孔子曰：“有教无类，因材施教。”教师备课要充分了解学生，要统筹兼顾，考虑学生的个体差异，给每个学生定位，合理设计不同层次的参与情景，因材施教，分层教学。分层次教学的前提是分层次备课，分层次上课，包括课堂提问。还有分层次布置作业，分层次辅导学生。这样可以使理解能力强的学生吃得饱，理解能力和接受能力弱的学生能吃得了，增强学生的自信心和成就感。
2.4充分利用现代化教学手段
一只粉笔，一本书的历史已被改写，多媒体教学可以很大程度上吸引学生的注意力，给教学带来很大的想象空间，弥补了传统教学的不足。教师要把传统教学手段和现代教学手段
作者简介：李敏（1975-），女，山东成武人，大学本科学历，中教一级职称，研究方向高中英语教学。
相结合，利用多媒体辅助技术开展教学，把文字变成生动直观形象的画面，融听说读写练为一体，调动学生的学习积极性，提高教学效率。
2.5提倡合作学习，培养团队精神
“合作学习”强调师生互动， 生生互动。 这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。在课堂教学中，要求同一小组的同学要互帮互助、相互配合，明确分工、各负其责，并及时转换角色，以促进小组内同学的相互合作，促进他们共同解决学习中所面临的问题，也以此到达学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。
3. 走进学生的心灵，讲究教学艺术
3.1开展赏识教育，激励学生成长
如何激发学生主观能动性，激发其向上的动力，点燃自信之火，要求老师多鼓励学生，用放大镜看学生的优点，缩小镜看学生的缺点，善于捕捉学生身上的闪光点，适时赞扬，增强自信心，激发上进心，激励他们成长。有些学生学习水平和能力差，在班级中常被其他同学瞧不起，被有些老师视为班级的“包袱”，甚至在社会上备受冷眼，在家中也经常遭到训斥，他们往往心里备感压抑，厌学情绪日益滋长，自信心渐渐消失。对于他们，教师要多一份理解，多一份同情，多一份宽容，多一份鼓励，少一点苛刻，少一点冷漠，少一点斥责。
3.2尊重学生，师生民主平等
亲其师，信其道。教学过程不仅是信息交流的过程，也是情感交流的过程，教育是涉及到理性和情感两方面的动态人际过程。教师善教乐教，学生学会爱学，要创立和谐民主平等的师生关系。教师要想学生之所想，爱学生之所爱，尊重学生独立人格，满足学生的求知欲。师生双方目标统一，态度一致，和谐默契，形成教学合力，实现教学效果最优化。
3.3注重多元化评价，体现人文关怀
教学评价要注重过程性评价和形成性评价相结合，自评和他评相结合，定性和定量评价相结合。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。在倡导自主合作探究的今天，要给学生一个全面合理的评价。
3.4在教学中反思，提升教学艺术
教师要不断地反思自己的教学，改进教学方法，提高教学水平，形成个性化的教学风格。教学反思不但写成功之处，还要写疏漏失误之处。例如写教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会一闪即逝，令人遗憾不已。再如写学生创新，学生是教学的主体，学生总会有创新的火花在闪烁。做好教学反思，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平、教学艺术提高到一个新的境界和高度。