公开公平的制度空间
　　
　　以人管人还是以制度管人、任人唯亲还是任人唯贤，是一个校长必须首先考虑和解决的问题。如果没有一系列的科学规范制度，就不能使教师在各自的工作岗位上，积极主动地完成各项工作任务。这次汶川大地震中，尽管桑枣中学的校长叶志平地震发生时并没有在现场，但是，由于平时制度化的应急方案和每学期一次的疏散演练，使得全校2200余名学生、百余名老师仅仅用了1分36秒的时间就人挨人地撤到了操场，学生无一伤亡，老师无一伤亡。叶志平因此被誉为“最牛的校长”。同时，在制度的执行和落实上，要切实做到公开公平，人人平等。目前，一些学校在评职、评模等关乎教师切身利益的活动中，要么缺乏制度章法，只看校长意志；要么搞优亲厚友、利益平衡，不能做到阳光操作。荣誉称号、进修培训成了圈内人、身边人等少数人的专利，其他教师只能望洋兴叹。相反，对于学校的规章制度这些人则往往熟视无睹，我行我素，对于其他教师则严厉有加，毫不含糊。这种以人划圈，亲疏远近，因人而异、因事而异的做法只能挫伤大部分教师工作的积极性。
　　
　　身先士卒的榜样效应
　　
　　工作好不好，全凭看领导。一所学校办学的成功往往离不开校长自身的榜样效应，可以说有什么样的校长，就有什么样的教师，就有什么样的学校。校长的一言一行，对教师工作积极性的激发都会产生较大的影响。试想作为一校之长，如果平时的心思不是专注在教育教学的研究、探讨上，不是在追求专家治校的考量上，而是热衷于社会应酬，又怎么能够要求教师们矢志教坛，以校为家呢？一些学校提出要建设学习型校园、书香校园，如果校长自己一年读不了几本业务书籍，平时“无暇”光顾图书室、阅览室，在学术上也毫无建树可言，又怎能引领教师专业发展呢？现在一些学校为了严格考勤，要求教师们不仅上班时要签到，下班时还要签退，并且中间还有专门的人员不定时查岗。可是，校长及班子成员甚至一些中层管理人员却游离于制度之外，搞特殊化，想来则来，想走则走。教师们对此虽然心有不平，却无奈其何，以致一些教师对工作出工不出力，草率应付，以求心理上的平衡。笔者曾接触过一位小学校长，每到放学之时，尽管有各班任课教师护送学生离校，但是，他总是坚持每天到校门口巡视，目送所有的学生安全离校，校园内有一张纸屑，他也要捡起来，扔到垃圾箱中。这所学校校园环境自然非常清洁，有人将原因归之于小学生听话，其实全在于这位小学校长这种“桃李无言，下自成蹊”的感召所致。
　　
　　以人为本的服务措施
　　
　　能否进行换位思考、设身处地为教师解决工作、生活中的困难，往往是一个校长团结广大教师、充分调动教师积极性的关键。曾经有一所县办高中由于地处老城区，附近没有初中，乡镇小学不仅教学质量不高，还要收取借读费，教师们不得不每天往返几十公里接送子女到新城区的县直学校就读，既浪费时间、耗费精力，由于路况差，又存在着安全隐患，多名教师遭遇车祸，影响教学，以致学校高考成绩在当地11个县市区中排在了下游。后来新任校长到职后，提出人本管理、依靠教师的理念，并先从解决教师子女上学难问题着手，在学校内部开办了幼儿园，并购置了校车，采取学校补贴一部分，教师负担一部分的办法，落实了司机，每天接送教师子女上学。而且，一遇雨雪等恶劣天气，还要安排车辆接送在新城区居住的教师。另外，还在校内设置了蔬菜粮油、煤气供应点等服务设施。这些措施解除了教师们的后顾之忧，使他们得以轻装上阵，更重要的是使教师们感受到了学校领导的关怀，激发了工作热情，在短短的几年内学校高考成绩一跃进入并稳居在地区前3名，其他地市的学生纷纷慕名前来求学，在校生规模增加到7000多人。
　　
　　自我实现的发展平台
　　
　　作为校长，对教师最大的关心应该体现为对教师自我发展、自我实现的关心，体现在给教师压担子、建舞台，提供锻炼、发展、提高的机会，引导和鼓励广大教师锐意教学改革，积极开展教学科研，完成由经验型、工匠型向科学型、专家型的角色转变，为教师提供专业发展的平台。笔者所在学校秉承“以人为本，追求卓越”的办学理念，不仅积极组织教师参加国家、省级职教师资培训，创造条件选送教师到高校、企业进修学习，还鼓励教师承担科研项目，举办校办实体，实施产学研一体化：建成食用菌研究所、数控加工技术中心、汽修厂等，为学生实习实训创造了良好环境，带动了当地产业发展，发挥了学校的示范作用。
　　（作者单位：河北冀州市职教中心）