摘 要： 课堂教学是教学活动的核心，是教师传授知识、学生学习知识的重要阵地。如何提高英语教学效率成为教育领域共同关注的焦点问题。英语课堂教学有效性问题是近年来英语教师广泛讨论的话题。随着课程改革的不断深化，营造民主、和谐的英语课堂氛围，提高英语课堂教学的有效性势在必行。要想提高英语教学质量，就必须注重英语课堂教学，展现有效课堂教学。
　　关键词： 高中英语教学 课堂教学 有效性
　　
　　所谓课堂有效性教学，就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，得到进步和提高。可以说，有效的英语课堂教学就是让教学资源产生最佳成果的一条教学途径。在课堂教学活动中，教师采用各种手段与方法，用最小的精力、最少的时间投入，取得最佳的教学效果，实现某种特定的教学目标与满足社会和个人的教育价值需要。
　　一
　　在当前新课程理念引导下，高中英语课堂教学效率有了显著提高，但还是存在着某些与有效课堂教学相抵触的方面。
　　1.教学目标模糊，讲课随意较强。
　　教学目标是教师设计教学方案，策划教学计划、进行课堂教学的主要依据，同时也是教师验证教学有效性的标准。目前部分英语课堂教学目标很是模糊，教学过程也比较随意，教学设计不是按照教学目标展开的。这种教学没有头绪地进行，致使教学目标达不到预定的设想，让课堂教学变得无效或低效。
　　2.课堂教学表面热烈，实质内容比较空洞。
　　新课程倡导学生合作学习、自主学习、探究学习新型学习形式。因此，有些教师过分追求课堂热烈气氛、学生参与课堂积极性，但是没有把握好课堂实质内容，教学较为空洞，致使学生课堂中收获甚微。这种课堂对学生的学习就缺乏实质性帮助。
　　3.教学方法陈旧，教学模式僵化。
　　在英语教学中，一些教师过分看重模式，机械地套用同一种模式，往往使教学处于被动僵化的状况，忽略学生的全面参与，学生学习机会落差较大，部分学生课堂参与率极低。学生间的学习差异往往是课堂参与率造成的。在英语课堂教学中，普遍存在学优生获得锻炼机会较多，而学困生被冷落的现象。并且英语课堂上还存在“应试式”、“陈旧式”、“母语教学式”、“厌教式”等方法，严重影响学生学习兴趣。许多教师教学手段单一，教学多流于灌输式形式，依旧是教师占主体地位，学生被动地接受，很多时候是教师在唱独角戏。这种“传授—接受式”教学模式很难调动学生英语学习的积极性。
　　4.课堂评价语言较为单一，激励性不高。
　　有效性、激励性的课堂教学评价既能激发学生英语学习的动机，又能促进学生思维的敏捷度，从而激发学生英语学习的兴趣。但是一些教师课堂评价用语单调匮乏，评价性语言的针对性不强，从而让评价失去了本有的效果，不能激活学生的思维。
　　二
　　随着英语课程改革的深入发展，我们必须从英语课堂出发，从以下几方面着手构建有效的英语课堂。
　　1.教学方法与途径多样化。
　　多年实践证明，运用单一固定的教学模式，学生一定会产生疲劳感，没有新意，学生接受知识的效果会大打折扣。英语新课改的一个重要目标是促进教师的教学方式和方法的革新，提高学生优化学习方式。长期以来，英语课堂教学只重视知识的传授，学生总是被动地接受，而不注意学生的学法和教学的真正实效性，课堂教学实效性大大滞后。所以，在英语教学中要运用多种教学手段和方法。
　　2.多方位评价，加强课堂教学的有效性。
　　经过评价，学生在英语学习中不断体验进步和成功，建立自信，认识自我，促进学生运用语言的能力全面提高。评价内容从过分重视学业转向关注学生多方面潜能的发展，评价方式更多地运用观察面谈、作品展示、调查、开放的及多样化的形式。评价作为课堂教学活动中一项重要内容，贯穿于课堂教学活动的始终。良好的评价可以提高学生的心智，激发学生学习英语的兴趣和积极性，学生产生巨大的动力，促使思维的发展。所以课堂评价使用得当可以让教师在教学中取得良好的效果。
　　3.合理制定有效性教学目标。
　　教学目标是课堂教学的灵魂和核心，在课堂教学活动中有定向的作用。它决定课堂教学的效益，对确保课堂教学有效开展非常重要。现代教学理论与实践证明：有效的课堂教学必须具备有效的教学目标。
　　4.教学内容容量适宜、难度适中。
　　容量适宜、难度适中的教学内容是衡量有效教学的一个重要指标。内容太多或太少，教学资料太难或太浅，都不利于有效教学的实现。所以，教师必须依据学生需求，备课时对课本加以处理、增删、整合，有效地利用教材。教师要科学地把握住每节课的知识要点，抓住重难点，创造性地运用教材，充分开发与利用课本资源，依据班级学生具体情况，因材施教，进行有效课堂教学。
　　总而言之，教师要以课堂为主要阵地，课堂教学是否有效，关系到整节课的成败。有效课堂作为一种理念，应该是英语教师所追求的目标。我们应当从学生的具体情况出发，采用各种手段，努力打造有效的课堂教学，促进英语教学质量的提高。