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摘 要：语文课程是高职院校的重要基础课程。虽然当前我国的高等职业教育取得了很大的进步，但是在语文教学方面还存在很多问题，在一定程度上阻碍了高职教育的发展。因此，高职语文教学改革势在必行。本文首先分析了高职语文教学的现状，进而提出了高职语文教学改革策略。
关键词：高职语文；教学改革；现状；策略
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-136-2
0 引言
语文作为高职院校重要的文化基础课程，在促进学生的全面发展方面发挥着非常重要的作用。高职语文教学的目的是提高学生的交际能力和综合素质，为社会培养高素质的技能应用型人才。随着当前高职院校办学规模的扩大，高职院校越来越注重对学生专业技能的培养，忽略了对学生人文教育的培养，这就使得高职语文课程边缘化的趋势越来越严重，影响了高职院校综合人才的培养，所以，必须要进行高职院校语文教学改革。
1 高职语文教学现状
1.1 高职院校对语文教学缺乏重视
高职院校不同于普通的本科院校，高职院校注重学生专业能力的培养。因此，这就造成了高职院校对语文教学的不重视。很多的高职院校在课程设置方面很不合理，把语文课程看作可有可无的课程，所以，在课时安排方面也会出现很多问题，语文课程学时少，学科系统性差，导致语文课程失去了开设的目的。另外，由于高职院校对语文课程的重视程度不够，使得很多的学生厌倦语文学习，认为学与不学语文对专业技能没有太大的影响，只要具有较好的专业技能，就能够适应社会的发展。此外，由于当前信息技术的发展，很多的高职学生不愿意进行文学知识的阅读，导致高职学生文化基础知识薄弱、人文素养缺乏，降低了学生的综合素质。
1.2 教师队伍薄弱
目前，由于高职院校对语文教学的重视程度不够，导致了高职语文师资队伍边缘化现象严重。语文学科不同于专业技能学科，因此很多学生对语文教学不够重视，认为语文学科可有可无，这就造成了语文师资队伍薄弱，主要体现在以下几个方面：首先，由于外出培训的机会少，导致高职语文教师的教学理念落后；其次，师资队伍不稳定，很多教师在本岗位工作中的才能不能够充分发挥，导致了人才流失现象严重；最后，高职院校不重视语文专业人才的引进，很多语文课程教师都是由行政兼职人员担任的。这几方面的因素导致了高职语文师资队伍薄弱，影响了高职院校综合人才的培养。
1.3 教学手段落后，教学方法陈旧
高职院校语文教学手段和教学方法落后，不能够调动学生学习的积极性。高职院校很多语文教师还停留在传统的“一言堂”教学模式中，教师在教学过程中采用传统的授课方式，学生在课堂中被动地接受知识，学生没有参与课堂提问的机会。随着网络技术的发展，部分教师开始采用多媒体技术进行教学，但是由于他们在教学过程中缺乏创造性，只是单纯地利用网络上现有的视频进行教学，没有根据学生的实际情况及时进行教学手段和教学内容的调整，收到的效果并不明显，最终影响了高职院校学生学习语文的积极性。
2 高职语文教学改革的策略
2.1 转变语文教学观念
新课程体系下，高职语文教学改革会伴随着一系列的课程调整、教材整合、教学方法创新等动作，这些改变要求高职语文教师要及时更新思维观念，及时跟上改革的步伐，为高职院校学生语文教学改革的实施把握好方向。在传统的高职语文教学过程当中，教师是课堂教学的主体，教材是语文教学的重要参考和依据，教学过程注重对学生基础知识的传授。显然在市场经济及信息化社会环境下，这些简单基础的语文知识显然已经不能满足高职学生成长发展的需要了，这就需要高职语文教师及时转变观念，将高职语文教学与学生的生活实际相联系，担当起探索适合高职学生发展的教育教学方法的重任，进而为实现高职学生的全面创新发展提供支持和服务。
2.2 强化师资建设
要提高高职院校语文教学效率，必须要强化师资队伍建设，因为教师是与学生接触最多的人，教师综合素质的高低直接决定了学生语文学习的效果。因此，高职院校要建设一支结构合理、业务过硬的师资队伍。这就要求高职院校要加强师资队伍建设，采取“请进来，走出去”相结合的战略，全面提升语文教师的综合素质。在强化师资队伍建设的过程中要引导教师将语文教学同专业课程相结合，提升教师的综合素质和实际运用知识的能力，进而促进学生综合素质的提升。
2.3 改革语文教学方法
在传统的高职语文教学模式下，教学方法比较单一落后，基本上是以教师的讲解为主，学生被动地听讲学习。在新的社会发展形势下，“黑板+粉笔”的教育方式已经远远不能满足高职学生成长发展的需求以及素质教育的要求，改革教学方法成为了高职语文教学改革的一项关键内容。在新课程标准下，高职语文教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，变重结果为重过程，利用多样化的教学方式开展差异化教学，进而促进学生的个性化发展。
2.3.1 合作探究学习模式
合作探究学习教学模式是在合作的过程中加强师生、生生之间的互动，不仅可以强化学生的学习效果，还有助于活跃课堂气氛，使高职学生在轻松的课堂环境下更好地学习语文知识。
2.3.2 多媒体教学模式
在高职语文教学过程中，教师可以利用网络技术的优势作用进行多媒体技术教学。比如在语文课堂上播放优美的音乐，以缓解压抑的课堂气氛和学生紧张的学习情绪，还可以根据教学内容利用多媒体展示色彩丰富的图片或动画，比如在教授《荷塘月色》这些色彩感比较强的课文内容时，教师就可以利用信息技术在网络上搜集相关的图片或动画，在课堂上为学生展示，在学习一些趣味性较强的文章时可以为学生播放相关的动画片或电影，给学生以视觉和思维上的冲击，强化学习效果。类似这样的教学方法非常有助于激发学生学习语文的兴趣，在高职语文教学改革的过程中必须加以宣传和推广。
2.4 丰富语文课外实践活动
新课程标准要求下的高职语文教学不能仅仅局限于课堂教学范围之内，尤其强调了语文的实践性以及对高职学生语文实践能力的培养，因此在进行高职语文教学改革的过程中要注意适当拓展教学空间，提高对实践教学的重视。在日常教学过程中，高职语文教师要根据教学内容为学生提供各种参与语文实践的机会，积极，开展丰富多样的语文课外实践活动，比如，在自习课的时候组织学生开展语文知识竞赛，让学生成语接龙、猜字谜等，并让学生在活动结束之后对学到的知识进行分析整理；还可以在重大节日或校园庆典时组织学生办手抄报和黑板报，要求学生自己写稿、编辑、设计排版等，力求做到图文并茂、内容充实，并进行评比，以达到锻炼高职学生语文实践能力及创新能力的目的。
2.5 教学评价方式多样化
在高职语文教学改革中还要注重做好教学评价工作，促进教学评价方式多样化。首先是教师评价，在课堂教学活动结束之后教师要对学生在课堂上的表现及整体的学习效果进行评价，评价过程中要尊重学生的主观感受，多鼓励和表扬学生。其次是学生评价，学生作为高职语文教学的主体，应该拥有评价的权利，包括学生之间的互评以及自我评价。最后，高职语文教师要根据学生评价的反馈结果，自身的主观评价对整个课堂教学进行总结反思，以求探寻出最佳的课堂教学方式。
3 结语
综上所述，语文教学是高职教学中的重要组成部分。作为一名高职院校的语文教师，要不断更新教学理念，加强师资队伍建设，创新语文教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，将语文教学同学生的专业课程相结合，促进高职语文教学改革的进行。
参 考 文 献
[1] 李玥琼，王品玲.高职语文教学现状分析及改革策略[J].新西部（理论版），2015（02）：131+117.
[2] 严绍国.高职语文教学改革与策略研究[J].语文建设，2015（05）：21-22.
[3] 李君.刍议高职院校大学语文教学现状及改革研究[J].才智，2015（24）：232.
关键词：高职语文；教学改革；现状；策略
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-136-2
0 引言
语文作为高职院校重要的文化基础课程，在促进学生的全面发展方面发挥着非常重要的作用。高职语文教学的目的是提高学生的交际能力和综合素质，为社会培养高素质的技能应用型人才。随着当前高职院校办学规模的扩大，高职院校越来越注重对学生专业技能的培养，忽略了对学生人文教育的培养，这就使得高职语文课程边缘化的趋势越来越严重，影响了高职院校综合人才的培养，所以，必须要进行高职院校语文教学改革。
1 高职语文教学现状
1.1 高职院校对语文教学缺乏重视
高职院校不同于普通的本科院校，高职院校注重学生专业能力的培养。因此，这就造成了高职院校对语文教学的不重视。很多的高职院校在课程设置方面很不合理，把语文课程看作可有可无的课程，所以，在课时安排方面也会出现很多问题，语文课程学时少，学科系统性差，导致语文课程失去了开设的目的。另外，由于高职院校对语文课程的重视程度不够，使得很多的学生厌倦语文学习，认为学与不学语文对专业技能没有太大的影响，只要具有较好的专业技能，就能够适应社会的发展。此外，由于当前信息技术的发展，很多的高职学生不愿意进行文学知识的阅读，导致高职学生文化基础知识薄弱、人文素养缺乏，降低了学生的综合素质。
1.2 教师队伍薄弱
目前，由于高职院校对语文教学的重视程度不够，导致了高职语文师资队伍边缘化现象严重。语文学科不同于专业技能学科，因此很多学生对语文教学不够重视，认为语文学科可有可无，这就造成了语文师资队伍薄弱，主要体现在以下几个方面：首先，由于外出培训的机会少，导致高职语文教师的教学理念落后；其次，师资队伍不稳定，很多教师在本岗位工作中的才能不能够充分发挥，导致了人才流失现象严重；最后，高职院校不重视语文专业人才的引进，很多语文课程教师都是由行政兼职人员担任的。这几方面的因素导致了高职语文师资队伍薄弱，影响了高职院校综合人才的培养。
1.3 教学手段落后，教学方法陈旧
高职院校语文教学手段和教学方法落后，不能够调动学生学习的积极性。高职院校很多语文教师还停留在传统的“一言堂”教学模式中，教师在教学过程中采用传统的授课方式，学生在课堂中被动地接受知识，学生没有参与课堂提问的机会。随着网络技术的发展，部分教师开始采用多媒体技术进行教学，但是由于他们在教学过程中缺乏创造性，只是单纯地利用网络上现有的视频进行教学，没有根据学生的实际情况及时进行教学手段和教学内容的调整，收到的效果并不明显，最终影响了高职院校学生学习语文的积极性。
2 高职语文教学改革的策略
2.1 转变语文教学观念
新课程体系下，高职语文教学改革会伴随着一系列的课程调整、教材整合、教学方法创新等动作，这些改变要求高职语文教师要及时更新思维观念，及时跟上改革的步伐，为高职院校学生语文教学改革的实施把握好方向。在传统的高职语文教学过程当中，教师是课堂教学的主体，教材是语文教学的重要参考和依据，教学过程注重对学生基础知识的传授。显然在市场经济及信息化社会环境下，这些简单基础的语文知识显然已经不能满足高职学生成长发展的需要了，这就需要高职语文教师及时转变观念，将高职语文教学与学生的生活实际相联系，担当起探索适合高职学生发展的教育教学方法的重任，进而为实现高职学生的全面创新发展提供支持和服务。
2.2 强化师资建设
要提高高职院校语文教学效率，必须要强化师资队伍建设，因为教师是与学生接触最多的人，教师综合素质的高低直接决定了学生语文学习的效果。因此，高职院校要建设一支结构合理、业务过硬的师资队伍。这就要求高职院校要加强师资队伍建设，采取“请进来，走出去”相结合的战略，全面提升语文教师的综合素质。在强化师资队伍建设的过程中要引导教师将语文教学同专业课程相结合，提升教师的综合素质和实际运用知识的能力，进而促进学生综合素质的提升。
2.3 改革语文教学方法
在传统的高职语文教学模式下，教学方法比较单一落后，基本上是以教师的讲解为主，学生被动地听讲学习。在新的社会发展形势下，“黑板+粉笔”的教育方式已经远远不能满足高职学生成长发展的需求以及素质教育的要求，改革教学方法成为了高职语文教学改革的一项关键内容。在新课程标准下，高职语文教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位，变重结果为重过程，利用多样化的教学方式开展差异化教学，进而促进学生的个性化发展。
2.3.1 合作探究学习模式
合作探究学习教学模式是在合作的过程中加强师生、生生之间的互动，不仅可以强化学生的学习效果，还有助于活跃课堂气氛，使高职学生在轻松的课堂环境下更好地学习语文知识。
2.3.2 多媒体教学模式
在高职语文教学过程中，教师可以利用网络技术的优势作用进行多媒体技术教学。比如在语文课堂上播放优美的音乐，以缓解压抑的课堂气氛和学生紧张的学习情绪，还可以根据教学内容利用多媒体展示色彩丰富的图片或动画，比如在教授《荷塘月色》这些色彩感比较强的课文内容时，教师就可以利用信息技术在网络上搜集相关的图片或动画，在课堂上为学生展示，在学习一些趣味性较强的文章时可以为学生播放相关的动画片或电影，给学生以视觉和思维上的冲击，强化学习效果。类似这样的教学方法非常有助于激发学生学习语文的兴趣，在高职语文教学改革的过程中必须加以宣传和推广。
2.4 丰富语文课外实践活动
新课程标准要求下的高职语文教学不能仅仅局限于课堂教学范围之内，尤其强调了语文的实践性以及对高职学生语文实践能力的培养，因此在进行高职语文教学改革的过程中要注意适当拓展教学空间，提高对实践教学的重视。在日常教学过程中，高职语文教师要根据教学内容为学生提供各种参与语文实践的机会，积极，开展丰富多样的语文课外实践活动，比如，在自习课的时候组织学生开展语文知识竞赛，让学生成语接龙、猜字谜等，并让学生在活动结束之后对学到的知识进行分析整理；还可以在重大节日或校园庆典时组织学生办手抄报和黑板报，要求学生自己写稿、编辑、设计排版等，力求做到图文并茂、内容充实，并进行评比，以达到锻炼高职学生语文实践能力及创新能力的目的。
2.5 教学评价方式多样化
在高职语文教学改革中还要注重做好教学评价工作，促进教学评价方式多样化。首先是教师评价，在课堂教学活动结束之后教师要对学生在课堂上的表现及整体的学习效果进行评价，评价过程中要尊重学生的主观感受，多鼓励和表扬学生。其次是学生评价，学生作为高职语文教学的主体，应该拥有评价的权利，包括学生之间的互评以及自我评价。最后，高职语文教师要根据学生评价的反馈结果，自身的主观评价对整个课堂教学进行总结反思，以求探寻出最佳的课堂教学方式。
3 结语
综上所述，语文教学是高职教学中的重要组成部分。作为一名高职院校的语文教师，要不断更新教学理念，加强师资队伍建设，创新语文教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，将语文教学同学生的专业课程相结合，促进高职语文教学改革的进行。
参 考 文 献
[1] 李玥琼，王品玲.高职语文教学现状分析及改革策略[J].新西部（理论版），2015（02）：131+117.
[2] 严绍国.高职语文教学改革与策略研究[J].语文建设，2015（05）：21-22.
[3] 李君.刍议高职院校大学语文教学现状及改革研究[J].才智，2015（24）：232.