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【摘要】新课标指出，英语教学应注重素质教育，要充分体现学科对学生发展的价值。口语教学是强化英语应用能力的重要途径，但在农村地区的小学教育中，受多方面因素影响，教学效果不理想。学习英语是拓宽视野，提高竞争力的重要手段，为促进农村小学生全面发展，应分析口语教学中的不足，从多方面入手改善教学质量。本文先分析了教学现状，进而提出相应对策，以供相关人士交流。
【关键词】农村小学;英语课程;现状;对策
【作者简介】虞潇，江苏省昆山市周市华城美地小学。
引言
随着时代的发展，对综合素养的培养显得十分必要。英语是认识世界，提高眼界的重要工具，然而农村学生的英语口语能力与城市学生有一定差距，这与其所处环境、教师教学水平、家长期望有多方面联系，只有认识到教学中的不足，才能从实际出发，切实改善教学中的问题，提高学生英语能力。
一、农村地区英语口语教学现状
1. 缺乏良好的语言环境。语言知识可用于不同的场景，交流是夯实知识，锻炼反应能力的有效手段，因此语言环境对口语能力的发展十分重要。但在农村地区，学生的社交范围有限，缺乏英语对话环境，不利于课后的巩固训练。课上教学时间有限，只有充分抓住生活中的对话机会，才能锻炼综合能力，使学生适应英语环境，满足口语训练的需求。与城市家长相比，农村家长文化水平偏低，难以满足子女在口语交流上的需求，由于缺乏良好的语言环境，导致口语学习缺乏连贯性，容易影响学生的积极性。
2. 家校对口语教学缺乏重视。受应试思想影响，不论是家长还是学校，对学生的学习主要关注在考试成绩上，而目前的考试以笔试成绩为主，导致家校双方对学生的口语能力缺乏重视。学生家长外出务工是各地普遍存在的问题，家长对子女的了解较少，通常只关注学习成绩。即便能长期陪伴子女，也存在思想落后，教育方法偏激的问题，很难对学生的英语口语学习提供及时正确的指导。学校方面，农村地区经济落后，缺乏先进的信息化教学设备，导致口语教学手段单一，考试方法过于传统，不利于学生进取意识的发展。
3. 教师专业素养需提升。受经济、生活环境、发展前景等客观因素影响，农村学校对高校毕业生缺乏吸引力，导致师资水平较差，教师的专业素养不高。学生的口语能力与教师的口语水平有密切关系，一些教师自身缺乏学习心得，或专业水平不高，导致学生对知识一知半解，即便有深入学习的愿望，也很难得到有力的支持，不利于教学的长期开展。只有定期组织专业培训，提高教师素养，培养教师责任意识，才能逐渐转变现状，提高口语教学质量。
4. 学生对口语学习缺乏信心。锻炼口语能力的过程中，要不断地听录音、参与对话交流，由于学生内心脆弱，在表达时缺乏自信，导致参与课堂互动不积极，无法充分融入口语训练中。究其原因，主要是缺乏表达的自信，一方面对自己的发音和词汇量缺乏自信，另一方面受课堂氛围影响，担心会出丑，这是许多小学生都会担心的问题。
5. 教学方法滞后。教学方法应随时代发展与时俱进，教师不仅要专注于教材知识，同时要关注学生的反馈，然而在实际教学中，存在教学方法滞后，学生积极性不高的问题。农村地区网络技术、信息技术的推广与城市地区有明显差距，学校的教学资源、教学设备也存在单一化问题，不利于自主学习的推进。应关注学生的长期发展需求，创新教学方法，运用先进技术，督促学生加强口语练习，积极运用现代化技术弥补自主学习中的不足。
二、改善英语口语教学效果的对策
1. 加强对话交流，营造语言氛围。学校应加强对语言氛围的营造，要让学生每天都能感受到英语文化，逐渐适应用英语交流。营造语言氛围主要从两方面入手，其一是创造对话交流机会，让学生多说多练，不怕说错话，要使其充分感受到英语交流中的乐趣。其二，要打造英语学习环境，用学生感兴趣的绘本、游戏、卡通人物装扮教室，将英语元素融入其中，引导学生去探究英语的奥秘，激发其表达欲。
比如三年级教学中，有关于自我介绍的知识。可以在教室的一角展示动漫人物哪吒和敖丙的对话场景，在对话中加入自我介绍的语句I’m Ne Zha······学生看到这个画面后，会不自觉地模仿动漫人物，围绕这个画面展开交流，无形中提高了口语对话频率。轻松有趣的内容更能吸引学生，要从学生角度出发，思考能激发学生表达的元素，只有努力营造交流氛围，才能打开学生的“话匣子”，让学生主动运用知识，积累对话经验。教学中，要经常安排分组对话，要求学生自我介绍，并记住组员介绍的内容，分组学习后，挑选学生总结自己了解到的信息。小学生已经形成汉语表达习惯，英语表达的思维与汉语有明显差异，只有积极营造语言氛围，引导学生主动交流，才能促进英语教学，满足学生的口语训练需求。
2 组织口语竞赛，促进家校合作。应组织以英语口语为主题的竞赛活动，让学生在比赛中分享知识，交流经验，既能提高学生对口语水平的要求，也能吸引家长的关注，促进家校合作。相关部门应加强对口语重要性的宣传，要为学校的口语竞赛提供必要的支持，比如评委、设备、场地等，以提高口语竞赛的影响力。只有传播先进的教育理念，转变家长对子女学生的态度，才能改善学生的居家学习环境，提高学生在生活中运用英语的频率。
比如在一次介绍家乡的英语口语竞赛中，学校先与家长建立联系，提倡家长向学生讲述与家乡发展变化有关的故事，以丰富学生的演讲内容。同时，教师要启发学生联想已学知识，将family、animals、nature等元素融入自己的作文中，让演讲内容真實生动，具有感染力。口语竞赛前，应向家长普及活动的积极作用，让家长重视口语竞赛，鼓励子女大胆报名，享受比赛的乐趣。竞赛过程中，要用学生熟悉的英语词汇点评，肯定学生的表现，营造良好的竞技氛围。竞赛结束后，要对表现优异的学生进行奖励，同时要给所有参与竞赛的学生颁发奖状，认可学生为竞赛做出的努力。竞赛是一个促进交流、激发兴趣的契机，学校应定期组织口语竞赛，提高学生对口语能力的关注度，以促进教学推进。 3. 提高教师素养，实现师生共长。英语教师应反思专业知识和实践教学中的不足，学校应安排针对性的培训，帮助教师提升英语能力，丰富教学手段，以改善教学效果。教师应把眼光放长远，要端正学习态度，积极参与学校组织的专业技能培训，通过网络学习等方式提升自身素养，与学生一同学习。教师是学生学习英语的引路人，不能以传播基础知识为目标，要积极地与学生分享学习技巧，为各层次的学生制定适宜的目标和计划。随着教学的推进，教师对课程内容的掌握逐渐加强，容易陷入固定思维的困境，忽视学生的反馈。只有让教师坚持反思，重视学生的反馈，才能逐渐提高教学质量，纠正学生在口语学习中的不足。
除了通过培训提高教师素养，更要转变教师观念，将学生的长期发展放在首要位置，使教师的自我提升符合学生需求。部分教师英语能力较强，但缺乏教学方法，虽然已强调重难点知识，但缺乏换位思考意识，导致学生对教学内容不感兴趣，始终不愿参与互动交流。比如在教学“I like dogs”时，一些教师只强调重点词汇和句型的掌握要求，未组织趣味口语活动，学生只能熟背教材内容，缺乏运用机会，难以收到理想的教学效果。因此，要注重对教师英语能力、教学方法、文化底蕴等多方面的培养，促进教师素养的提升。
4. 创新教学手段，树立学习信心。英语教学中，应认识到学生的担忧，努力创造对话机会，改善课堂氛围，消除学生的紧张感，使其放下顾虑大胆发言，这样才能及时纠错，促进口语学习。应抓住学生乐于与同伴沟通、喜欢做游戏的特点，组织多样的课堂活动，带动学生在互动中运用英语知识，培养学习信心。
比如教学四年级上“How many？”时，首先带着学生复习已学数字知识，再展示新词汇，启发学生找出词汇的发音规律。接着，为学生展示不同数量的文具，让学生两人一组提问，提问的学生随机挑选一样物品，并询问How many pencils do you have？另一人根据图片内容回答问题。在分组对话中，学生可以放松交流，或请教自己的同伴，促进探究意识的培养。学生回答问题后，应及时评价学生的发音情况，在纠正问题的同时，表扬其优点，比如声音洪亮、拼读准确、思路清晰等。学习英语的过程中，学生需要来自外界的肯定，教师应积极地鼓励学生，用趣味化的课堂活动激发学生兴趣，以赏识评价激励学生。日常教学中，可以为学生准备小奖品，对于能拼读单词、自主表达的学生给予物质奖励，比如小印章、小贴纸等，帮助学生树立信心。
5. 搭建线上平台，提倡自主学习。英语教师不仅要关注学生的课堂表现，更要抓住课后的学习机会，应运用信息技术搭建线上平台，引导学生有效自学，以满足长期学习需求。课后自学中，口语学习的主要困难在于缺乏指导，一旦遇到不会读的单词，学生就会感到无助，很難继续推进。考虑到现实中的问题，应用微课引导学生自学。教师可以提前录制每一课的单词拼读视频，在课后分享至学习平台，鼓励学生在课后复习跟读，夯实基础知识。除此之外，还要布置有针对性的实践任务，比如要求以微课为基础，编写英文短文，阅读并上传至平台。学生上传视频作业后，教师应逐一点评作业，并选择优秀作业分享在群内，供其他学生学习。
线上学习能满足口语学习中的互动交流需求，可以提出与新知识有关的话题，应鼓励学生围绕话题分享观点。比如在教学“I like dogs”这一单元时，可以围绕喜欢的动物展开讨论。首先，教师说出喜欢的动物，然后随机提问学生，该生说出自己喜欢的动物，并提问下一名学生：Do you like...？小动物是学生十分喜欢的话题，线上交流的形式对学生来说新颖有趣，能有效激发其表达欲。总之，信息时代下，应培养学生借助互联网和信息技术自学的习惯，只有打开思路，拓宽视野，才能不断进取，强化英语能力。
结语
综上所述，农村小学生的英语口语能力有待提升，应认真分析教学中的不足，以促进综合发展为目标，运用现代化手段改善教学。学校和教师应转变观念，不仅要搭建线上平台，更要纠正家长的教育观念，促使学生重视口语学习，随着时代的发展，对人才的英语水平要求逐渐提升，只有从小抓起，培养自主学习意识，才能促进农村学生英语能力的持续提升。
参考文献：
[1]刘景香，朱凡梦，陆佳仪，等.农村小学英语课堂口语的使用现状分析及对策研究[J].山西青年，2019（11）：38.
[2]王艳霞.西部地区农村中小学英语口语教学中的问题及对策[J].中学生英语，2020（40）：158.
[3]张瑾.农村小学生英语口语表达障碍的成因及对策探究[J].智力，2020（25）：45-46.
[4]孙春霞.小学英语口语交际教学的现状及对策[J].甘肃教育，2019 （17）：135.
[5]黄芳.农村小学生英语口语交际能力的现状及解决策略[J].科普童话，2019（33）：139.
【关键词】农村小学;英语课程;现状;对策
【作者简介】虞潇，江苏省昆山市周市华城美地小学。
引言
随着时代的发展，对综合素养的培养显得十分必要。英语是认识世界，提高眼界的重要工具，然而农村学生的英语口语能力与城市学生有一定差距，这与其所处环境、教师教学水平、家长期望有多方面联系，只有认识到教学中的不足，才能从实际出发，切实改善教学中的问题，提高学生英语能力。
一、农村地区英语口语教学现状
1. 缺乏良好的语言环境。语言知识可用于不同的场景，交流是夯实知识，锻炼反应能力的有效手段，因此语言环境对口语能力的发展十分重要。但在农村地区，学生的社交范围有限，缺乏英语对话环境，不利于课后的巩固训练。课上教学时间有限，只有充分抓住生活中的对话机会，才能锻炼综合能力，使学生适应英语环境，满足口语训练的需求。与城市家长相比，农村家长文化水平偏低，难以满足子女在口语交流上的需求，由于缺乏良好的语言环境，导致口语学习缺乏连贯性，容易影响学生的积极性。
2. 家校对口语教学缺乏重视。受应试思想影响，不论是家长还是学校，对学生的学习主要关注在考试成绩上，而目前的考试以笔试成绩为主，导致家校双方对学生的口语能力缺乏重视。学生家长外出务工是各地普遍存在的问题，家长对子女的了解较少，通常只关注学习成绩。即便能长期陪伴子女，也存在思想落后，教育方法偏激的问题，很难对学生的英语口语学习提供及时正确的指导。学校方面，农村地区经济落后，缺乏先进的信息化教学设备，导致口语教学手段单一，考试方法过于传统，不利于学生进取意识的发展。
3. 教师专业素养需提升。受经济、生活环境、发展前景等客观因素影响，农村学校对高校毕业生缺乏吸引力，导致师资水平较差，教师的专业素养不高。学生的口语能力与教师的口语水平有密切关系，一些教师自身缺乏学习心得，或专业水平不高，导致学生对知识一知半解，即便有深入学习的愿望，也很难得到有力的支持，不利于教学的长期开展。只有定期组织专业培训，提高教师素养，培养教师责任意识，才能逐渐转变现状，提高口语教学质量。
4. 学生对口语学习缺乏信心。锻炼口语能力的过程中，要不断地听录音、参与对话交流，由于学生内心脆弱，在表达时缺乏自信，导致参与课堂互动不积极，无法充分融入口语训练中。究其原因，主要是缺乏表达的自信，一方面对自己的发音和词汇量缺乏自信，另一方面受课堂氛围影响，担心会出丑，这是许多小学生都会担心的问题。
5. 教学方法滞后。教学方法应随时代发展与时俱进，教师不仅要专注于教材知识，同时要关注学生的反馈，然而在实际教学中，存在教学方法滞后，学生积极性不高的问题。农村地区网络技术、信息技术的推广与城市地区有明显差距，学校的教学资源、教学设备也存在单一化问题，不利于自主学习的推进。应关注学生的长期发展需求，创新教学方法，运用先进技术，督促学生加强口语练习，积极运用现代化技术弥补自主学习中的不足。
二、改善英语口语教学效果的对策
1. 加强对话交流，营造语言氛围。学校应加强对语言氛围的营造，要让学生每天都能感受到英语文化，逐渐适应用英语交流。营造语言氛围主要从两方面入手，其一是创造对话交流机会，让学生多说多练，不怕说错话，要使其充分感受到英语交流中的乐趣。其二，要打造英语学习环境，用学生感兴趣的绘本、游戏、卡通人物装扮教室，将英语元素融入其中，引导学生去探究英语的奥秘，激发其表达欲。
比如三年级教学中，有关于自我介绍的知识。可以在教室的一角展示动漫人物哪吒和敖丙的对话场景，在对话中加入自我介绍的语句I’m Ne Zha······学生看到这个画面后，会不自觉地模仿动漫人物，围绕这个画面展开交流，无形中提高了口语对话频率。轻松有趣的内容更能吸引学生，要从学生角度出发，思考能激发学生表达的元素，只有努力营造交流氛围，才能打开学生的“话匣子”，让学生主动运用知识，积累对话经验。教学中，要经常安排分组对话，要求学生自我介绍，并记住组员介绍的内容，分组学习后，挑选学生总结自己了解到的信息。小学生已经形成汉语表达习惯，英语表达的思维与汉语有明显差异，只有积极营造语言氛围，引导学生主动交流，才能促进英语教学，满足学生的口语训练需求。
2 组织口语竞赛，促进家校合作。应组织以英语口语为主题的竞赛活动，让学生在比赛中分享知识，交流经验，既能提高学生对口语水平的要求，也能吸引家长的关注，促进家校合作。相关部门应加强对口语重要性的宣传，要为学校的口语竞赛提供必要的支持，比如评委、设备、场地等，以提高口语竞赛的影响力。只有传播先进的教育理念，转变家长对子女学生的态度，才能改善学生的居家学习环境，提高学生在生活中运用英语的频率。
比如在一次介绍家乡的英语口语竞赛中，学校先与家长建立联系，提倡家长向学生讲述与家乡发展变化有关的故事，以丰富学生的演讲内容。同时，教师要启发学生联想已学知识，将family、animals、nature等元素融入自己的作文中，让演讲内容真實生动，具有感染力。口语竞赛前，应向家长普及活动的积极作用，让家长重视口语竞赛，鼓励子女大胆报名，享受比赛的乐趣。竞赛过程中，要用学生熟悉的英语词汇点评，肯定学生的表现，营造良好的竞技氛围。竞赛结束后，要对表现优异的学生进行奖励，同时要给所有参与竞赛的学生颁发奖状，认可学生为竞赛做出的努力。竞赛是一个促进交流、激发兴趣的契机，学校应定期组织口语竞赛，提高学生对口语能力的关注度，以促进教学推进。 3. 提高教师素养，实现师生共长。英语教师应反思专业知识和实践教学中的不足，学校应安排针对性的培训，帮助教师提升英语能力，丰富教学手段，以改善教学效果。教师应把眼光放长远，要端正学习态度，积极参与学校组织的专业技能培训，通过网络学习等方式提升自身素养，与学生一同学习。教师是学生学习英语的引路人，不能以传播基础知识为目标，要积极地与学生分享学习技巧，为各层次的学生制定适宜的目标和计划。随着教学的推进，教师对课程内容的掌握逐渐加强，容易陷入固定思维的困境，忽视学生的反馈。只有让教师坚持反思，重视学生的反馈，才能逐渐提高教学质量，纠正学生在口语学习中的不足。
除了通过培训提高教师素养，更要转变教师观念，将学生的长期发展放在首要位置，使教师的自我提升符合学生需求。部分教师英语能力较强，但缺乏教学方法，虽然已强调重难点知识，但缺乏换位思考意识，导致学生对教学内容不感兴趣，始终不愿参与互动交流。比如在教学“I like dogs”时，一些教师只强调重点词汇和句型的掌握要求，未组织趣味口语活动，学生只能熟背教材内容，缺乏运用机会，难以收到理想的教学效果。因此，要注重对教师英语能力、教学方法、文化底蕴等多方面的培养，促进教师素养的提升。
4. 创新教学手段，树立学习信心。英语教学中，应认识到学生的担忧，努力创造对话机会，改善课堂氛围，消除学生的紧张感，使其放下顾虑大胆发言，这样才能及时纠错，促进口语学习。应抓住学生乐于与同伴沟通、喜欢做游戏的特点，组织多样的课堂活动，带动学生在互动中运用英语知识，培养学习信心。
比如教学四年级上“How many？”时，首先带着学生复习已学数字知识，再展示新词汇，启发学生找出词汇的发音规律。接着，为学生展示不同数量的文具，让学生两人一组提问，提问的学生随机挑选一样物品，并询问How many pencils do you have？另一人根据图片内容回答问题。在分组对话中，学生可以放松交流，或请教自己的同伴，促进探究意识的培养。学生回答问题后，应及时评价学生的发音情况，在纠正问题的同时，表扬其优点，比如声音洪亮、拼读准确、思路清晰等。学习英语的过程中，学生需要来自外界的肯定，教师应积极地鼓励学生，用趣味化的课堂活动激发学生兴趣，以赏识评价激励学生。日常教学中，可以为学生准备小奖品，对于能拼读单词、自主表达的学生给予物质奖励，比如小印章、小贴纸等，帮助学生树立信心。
5. 搭建线上平台，提倡自主学习。英语教师不仅要关注学生的课堂表现，更要抓住课后的学习机会，应运用信息技术搭建线上平台，引导学生有效自学，以满足长期学习需求。课后自学中，口语学习的主要困难在于缺乏指导，一旦遇到不会读的单词，学生就会感到无助，很難继续推进。考虑到现实中的问题，应用微课引导学生自学。教师可以提前录制每一课的单词拼读视频，在课后分享至学习平台，鼓励学生在课后复习跟读，夯实基础知识。除此之外，还要布置有针对性的实践任务，比如要求以微课为基础，编写英文短文，阅读并上传至平台。学生上传视频作业后，教师应逐一点评作业，并选择优秀作业分享在群内，供其他学生学习。
线上学习能满足口语学习中的互动交流需求，可以提出与新知识有关的话题，应鼓励学生围绕话题分享观点。比如在教学“I like dogs”这一单元时，可以围绕喜欢的动物展开讨论。首先，教师说出喜欢的动物，然后随机提问学生，该生说出自己喜欢的动物，并提问下一名学生：Do you like...？小动物是学生十分喜欢的话题，线上交流的形式对学生来说新颖有趣，能有效激发其表达欲。总之，信息时代下，应培养学生借助互联网和信息技术自学的习惯，只有打开思路，拓宽视野，才能不断进取，强化英语能力。
结语
综上所述，农村小学生的英语口语能力有待提升，应认真分析教学中的不足，以促进综合发展为目标，运用现代化手段改善教学。学校和教师应转变观念，不仅要搭建线上平台，更要纠正家长的教育观念，促使学生重视口语学习，随着时代的发展，对人才的英语水平要求逐渐提升，只有从小抓起，培养自主学习意识，才能促进农村学生英语能力的持续提升。
参考文献：
[1]刘景香，朱凡梦，陆佳仪，等.农村小学英语课堂口语的使用现状分析及对策研究[J].山西青年，2019（11）：38.
[2]王艳霞.西部地区农村中小学英语口语教学中的问题及对策[J].中学生英语，2020（40）：158.
[3]张瑾.农村小学生英语口语表达障碍的成因及对策探究[J].智力，2020（25）：45-46.
[4]孙春霞.小学英语口语交际教学的现状及对策[J].甘肃教育，2019 （17）：135.
[5]黄芳.农村小学生英语口语交际能力的现状及解决策略[J].科普童话，2019（33）：139.