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【摘 要】
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《现代汉语规范词典》称“解读”是“通过分析来理解。”那么，文本解读就是走进文本，走近作者，通过分析形成自己对文本的理解。文本解读是一切教学活动之始。富有创意的文本解读，可以催生智慧课堂，让语文课堂精彩纷呈现。在教学《黄鹤楼送别》一课时，我从意象入手，引领学生在语言品味中感受依依惜别之情。 一、黄鹤楼上看美景，紧扣“藏”字，感受别情缠绵之美 “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，
【出 处】
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小学科学·教师版
【发表日期】
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2012年6期
其他文献
在课堂教学中，学生动手操作越来越受到我们的重视，数学课堂的“活动化”已逐步成为我们广大数学教师的共识。然而，在我们的实际教学中，还存在着一些问题。 [案例一] 一位教师在教学“什么是周长”时，为了避免学生把“学具”当成“玩具”，从而打乱教学秩序，影响教学进度，所以在课上就没有组织学生充分动手去摸一摸周围物体某个面的周长，而是直接告诉了学生什么是周长，然后就进行后面的教学内容了。结果在解决下面这
作业是学生锻炼自己学习能力和发展自我个性的有效途径，有利于巩固学生的知识、技能，达到锻炼学生语言表达能力的目的。然而，传统的作业发展模式注重与课文知识的接轨，偏离了生活发展的实际，导致学生在写作业时，往往觉得只是在重复课本上的知识。因此，教师改变传统的作业设计模式，应尊重学生个性发展，提高学生的创新能力。 一、传统作业设计中的弊端 传统的作业模式具有乏味性、封闭性的特征，并且作业内容偏向对课本
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这都告诉我们学生之所以言之无物，是因为习作脱离了丰富生活。让多彩的生活进入学生各自的习作，真正实现习作内容生活化，学生的习作材料一定会像“丰盈而不枯竭”的源泉，“自然活泼地流个不歇”的溪水。 一、创设生活情境 寻找创作源头 兴趣是最好的老师。我们要努力创设生活情境，让学
随着素质教育的深人和发展，小学数学教学必须以优化学生各项素质能力为核心，培养具有适应变化，吸取新知，解决问题，有独创精神的新时代学生。在教学活动中教师不仅要注意设问，提问，而且要满腔热情地促进学生发问。要处理“学”与“问”的关系，认识到“学”是为更好去问，问又是更好地促进去“学”，“学”与“问”是和谐统一的辩证关系，为此要激活应用题教学中的“学”与“问”的环节。 一、参与情境，乐学好问 低年级
儿童情趣是儿童文学最显著的美学特征，是儿童文学的生命和精髓。无论从儿童的生理、心理角度还是从儿童的审美趣味角度来看，儿童情趣之于儿童文学，就像绿叶之于鲜花，相互映衬，不可或缺。没有它，儿童文学之花就会凋谢。所谓情趣教学，就是通过创设特定教学情境，充分挖掘教材中的情趣因素，运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活
想象，如人类的翅膀一样，永远比知识更加重要。人类的进步，社会的发展，离不开想象的元素。因此，在阅读教学中，教师切不可忽视学生想象能力的有效提升。但是，在我们的课堂中，很多的时候，为了尽快完成教学任务，或者是因为防止学生在想象过程中，偏离了文本的价值取向，而耗费太多的时间和精力，因此，很多教师在课堂中有意避开“想象”这一本该在课堂上闪光的“关键词”，或者蜻蜓点水式地走走过场。 其实，笔者以为，学生
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见唤醒孩子的灵性，放飞孩子的心翼，让孩子真正做学习的主人，真正把课堂变成愉悦发展的乐园，让他们在动态中学习语文，是我们语文教学必须演奏的快乐乐章。我是从以下面几个方面入手的。 一、创设一种愉快、轻松、民主的教学氛围 日本著名的心理学家龙泽武指出：“在促进儿童学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”因此，
儿歌因其简单、易上口的内容、抑扬顿挫的语音语调，明朗的节奏，隽永的韵味而深受小学生的喜爱。在实际课堂教学中，很多老师也喜欢用儿歌来进行辅助教学，它既可以激发和保持学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，同时也能帮助解决一些课堂教学中的难点。 1、吟诵儿歌，调节课堂学习气氛 小学生注意力集中的时间比较短。有时碰到比较乏味的语法练习，部分学生的思想难免会天马行空起来。如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默
科学课强调对事物不仅有在质上的认识，更要从量上的分析得出结论。定量分析会使学生的头脑更精确化、更科学化，只有能用数据来描述事物时，才算达到了对事物性质的真正了解。如何进行数据教学，笔者想结合滕老师的这一片段谈一点自己的看法。 一、搜集数据：规范操作 为了保证数据的有效性，我们必须首先使装置要科学，有这样一个故事： 一个渔民，以每天打鱼为生。一日突发奇想，想知道他捕的鱼到底有多大。他将每一条鱼