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[摘 要] 为了进一步推动我国职业教育的发展，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，国家大力推广现代学徒制，并已经在一些职业院校开展了现代学徒制的试点工作。阐述目前我国校企合作存在的困难，并分析实施现代学徒制改革校企合作的合理性以及现代学徒制这种育人模式可以解决我国校企合作存在的哪些困难。
[关 键 词] 校企合作;现代学徒制;职业教育
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0060-02
一、我国校企合作存在的困难
（一）从学生角度的分析
1.岗位学习质量低。职业教育采用校企合作的育人模式就是希望学生可以走出课堂，到企业真实的工作环境中学习。尽管职业教育希望通过岗位实习提高人才培养质量，但并不是所有的岗位工作都能促进学生职业能力的发展。
究其原因，一方面学生的实习岗位与所学专业不对口，比如动漫专业的学生到平面设计类公司实习，这类公司为学生提供的实习岗位多为从事平面设计方面的工作，学生很难通过实习提高本专业职业能力。另一方面学生的实习岗位为流水线作业，流水线操作的岗位，工作划分非常细致，工作内容单一，基本与个人的职业能力没有联系，学生不需要系统的专业知识，更不需要严格正规的岗前培训，这样的实习岗位学习质量也很难提高。
2.学生的合法权益受到侵害。目前国家缺少专门负责监督和管理校企合作的机构或机制，也未颁布完善的法律条文对学生实习期间的合法权益加以保护。学生在企业实习期间，一般不会与实习单位签订正规的劳动合同，所以企业也不会为学生提供相应的权益保障。在实习期间一旦出现问题，很可能会给学生带来精神、身体以及经济多方面的伤害。
（二）从企业角度的分析
校企合作的最大困境是企业参与的积极性不高。对于企业来讲，他们最关注的是校企合作能为自己带来什么样的利益，如果无利可图，就很难调动企业的积极性。首先，我国的校企合作过分强调学校的主导地位，忽视了企业在人才培养中的主体地位，职业院校实际应该是在为企业培养和储备人才。其次，国家没有设立有效的激励机制鼓励企业参与校企合作，企业找不到合作的动力和兴趣点。
（三）从学校角度的分析
学校角度校企合作存在的困境主要是学校与企业的合作浮于表面。一般是由学校出面寻找合作的企业，企业主要职能是为学生提供实习岗位，解决学生专业认识及就业岗前实习问题。企业并不参与到学生的监管和考核当中，也不会解决解决学生的就业问题。
尽管绝大多数学校开展了联系企业进行校外实习的工作，事实上，它的覆盖面并不广，并未涉及在校的每一位学生，更无法谈及与之有关的实习管理、实习质量、学生权益保护等工作。
通过对学生、企业、学校三方面的分析，可以看出目前我国的校企合作存在着诸多问题。学校与企业的合作大部分停留在浅层次，导致岗位学习质量低，学生的合法权益得不到保证;忽视企业在人才培养中的“主体”地位、缺少有效机制保护企业正当利益，企业参与的积极性不高。因此，如何加深学校与企业的合作力度，并且同时保障学生的合法权利和企业的正当利益，是目前我国职业教育深化改革和内涵发展的重要课题。
二、实施现代学徒制改革校企合作的合理性
（一）现代学徒制
现代学徒制是一种建立在现代经济条件下，以企业和学校为主要培养主体，重视知识在工作场所应用，学徒的合法身份是企业的准员工，强调学徒综合职业能力发展，学徒毕业时可同时获得职业资格证书与学历证书的一种以“政策”和“法规”为主要规范方式，重视行业与产业部门的管理与协调作用的合作教育制度。
（二）合理性分析
研究发现，在我国目前的经济条件下，现代学徒制可以有效地改善学校与企业的合作关系，充分调动企业的积极性;可以有效地保护企业的合法利益，保障学生的合法权益;更加合理地利用有限的教育经费，更好地利用社会资源服务于职业教育，使学校、企业、学生三方实现共赢。具体表现在：
1.现代学徒制既能保障企业的利益，又可以确保学生的学习质量。因为在现代学徒制的培养模式下，企业处于培养专业技术人才的主体地位，企业通过与学校合作教学为自己储备人才、培养准员工。人才是一个企业发展的原始动力和宝贵的无形财富，企业从自身的利益考虑，愿意为学生提供好的工作环境和符合专业需求工作岗位，并愿意配备较高素质的技术人员指导或培训学生。这样既能兼顾企业的利益又保证学习质量。
2.现代学徒制是企业和学校深层次的合作教学模式，不仅可以为企业储备人才，还可以为企业带来经济效益，从而调动了企业的积极性，企业愿意主动和职业院校合作办学。招聘熟练技术工人虽然上手比较快，但是熟练技术工人的薪酬高而且工作习惯和工作态度已经养成，缺乏创新性和可塑性，管理起来也有一定的难度。相比之下，培养学徒能给企业带来更加长远的利益回报，学生作为技术岗位的新人，薪酬自然低了很多，更重要的是学徒具有很强的可塑性，更容易接受新知识、新技能，企业可以根据企业的发展规划有目的的培养，从而为企业创造更多的财富。
3.现代学徒制能够缓解职业院校教育经费的压力，并可以避免资金的重复利用和社会资源的浪费。职业院校现在发展的一个关键环节是实训环境的建设，许多专业的实训设施耗资巨大。以动漫专业为例，单是一个三维动画的动态捕捉实训室就要投入几十万甚至是上百万资金。这种实训设施虽然投资巨大、利用率低，但是对于专业发展来说又必不可少，学校往往处于两难的境地，建设需要大量教育经费的投入，不建设又可能阻碍专业的发展。这种情况对职业院校来说是普遍的现象。在现代学徒制中，企业处于人才教育的主体地位，学生有更多的时间在企业中学习和实践，对他们专业技能的培养和综合职业能力的提高也主要通过企业完成。
4.现代学徒制可以有效地保护学生的各种合法权益。在现代学徒制的教学模式下，学生和企业之间是一种雇佣关系，学生是被企业雇佣的准员工，所以学生与熟练技术工人除了在工资待遇方面有所差别外，在劳动保护、安全措施、社会福利等方面并无差异。学生在进入企业之前，就要和企业签订某种程度得到劳动合同，用以保障学徒基本利益。
5.现代学徒制能够有效降低学生自己或家庭承担的教育成本。学生作为企业的学徒，要为企业工作，也有义务为企业的发展出谋划策，所以企业也要为学生提供相应的经济回报，学生通过获得薪酬，来维持自己基本生活，这样可以有效的降低学生家庭的教育成本。
三、总结
现代学徒制可以解决我国职业教育存在的诸多困难，其充分地利用了学校教育资源和企业资源;深化了企业和学校的合作力度;调动了企业主动参与职业教育的积极性，在保证企业合法利益的前提下，保障了学生的各项权益;降低了学生家庭的教育成本，保障学生的总收入又增加社会的总财富，产生广泛而积极的社会效益。
参考文献：
[1]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2014：16-21.
[2]闫鲁超.浅析我国职业院校如何有效实施现代学徒制[J].中国教育技术装备，2012（21）：87-88.
[3]崔铁刚.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛，2012（10）：77-81.
[4]邓丽娟，黄日强.建立中国特色现代学徒制度的路径选择[J].职教论坛，2014（31）：4-8.
[5]贾冬艳，胡克伟，沈淑荣，等.高职学生实习期间权益侵害责任认定现状研究[J].职业教育研究，2008（10）.
[关 键 词] 校企合作;现代学徒制;职业教育
[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0060-02
一、我国校企合作存在的困难
（一）从学生角度的分析
1.岗位学习质量低。职业教育采用校企合作的育人模式就是希望学生可以走出课堂，到企业真实的工作环境中学习。尽管职业教育希望通过岗位实习提高人才培养质量，但并不是所有的岗位工作都能促进学生职业能力的发展。
究其原因，一方面学生的实习岗位与所学专业不对口，比如动漫专业的学生到平面设计类公司实习，这类公司为学生提供的实习岗位多为从事平面设计方面的工作，学生很难通过实习提高本专业职业能力。另一方面学生的实习岗位为流水线作业，流水线操作的岗位，工作划分非常细致，工作内容单一，基本与个人的职业能力没有联系，学生不需要系统的专业知识，更不需要严格正规的岗前培训，这样的实习岗位学习质量也很难提高。
2.学生的合法权益受到侵害。目前国家缺少专门负责监督和管理校企合作的机构或机制，也未颁布完善的法律条文对学生实习期间的合法权益加以保护。学生在企业实习期间，一般不会与实习单位签订正规的劳动合同，所以企业也不会为学生提供相应的权益保障。在实习期间一旦出现问题，很可能会给学生带来精神、身体以及经济多方面的伤害。
（二）从企业角度的分析
校企合作的最大困境是企业参与的积极性不高。对于企业来讲，他们最关注的是校企合作能为自己带来什么样的利益，如果无利可图，就很难调动企业的积极性。首先，我国的校企合作过分强调学校的主导地位，忽视了企业在人才培养中的主体地位，职业院校实际应该是在为企业培养和储备人才。其次，国家没有设立有效的激励机制鼓励企业参与校企合作，企业找不到合作的动力和兴趣点。
（三）从学校角度的分析
学校角度校企合作存在的困境主要是学校与企业的合作浮于表面。一般是由学校出面寻找合作的企业，企业主要职能是为学生提供实习岗位，解决学生专业认识及就业岗前实习问题。企业并不参与到学生的监管和考核当中，也不会解决解决学生的就业问题。
尽管绝大多数学校开展了联系企业进行校外实习的工作，事实上，它的覆盖面并不广，并未涉及在校的每一位学生，更无法谈及与之有关的实习管理、实习质量、学生权益保护等工作。
通过对学生、企业、学校三方面的分析，可以看出目前我国的校企合作存在着诸多问题。学校与企业的合作大部分停留在浅层次，导致岗位学习质量低，学生的合法权益得不到保证;忽视企业在人才培养中的“主体”地位、缺少有效机制保护企业正当利益，企业参与的积极性不高。因此，如何加深学校与企业的合作力度，并且同时保障学生的合法权利和企业的正当利益，是目前我国职业教育深化改革和内涵发展的重要课题。
二、实施现代学徒制改革校企合作的合理性
（一）现代学徒制
现代学徒制是一种建立在现代经济条件下，以企业和学校为主要培养主体，重视知识在工作场所应用，学徒的合法身份是企业的准员工，强调学徒综合职业能力发展，学徒毕业时可同时获得职业资格证书与学历证书的一种以“政策”和“法规”为主要规范方式，重视行业与产业部门的管理与协调作用的合作教育制度。
（二）合理性分析
研究发现，在我国目前的经济条件下，现代学徒制可以有效地改善学校与企业的合作关系，充分调动企业的积极性;可以有效地保护企业的合法利益，保障学生的合法权益;更加合理地利用有限的教育经费，更好地利用社会资源服务于职业教育，使学校、企业、学生三方实现共赢。具体表现在：
1.现代学徒制既能保障企业的利益，又可以确保学生的学习质量。因为在现代学徒制的培养模式下，企业处于培养专业技术人才的主体地位，企业通过与学校合作教学为自己储备人才、培养准员工。人才是一个企业发展的原始动力和宝贵的无形财富，企业从自身的利益考虑，愿意为学生提供好的工作环境和符合专业需求工作岗位，并愿意配备较高素质的技术人员指导或培训学生。这样既能兼顾企业的利益又保证学习质量。
2.现代学徒制是企业和学校深层次的合作教学模式，不仅可以为企业储备人才，还可以为企业带来经济效益，从而调动了企业的积极性，企业愿意主动和职业院校合作办学。招聘熟练技术工人虽然上手比较快，但是熟练技术工人的薪酬高而且工作习惯和工作态度已经养成，缺乏创新性和可塑性，管理起来也有一定的难度。相比之下，培养学徒能给企业带来更加长远的利益回报，学生作为技术岗位的新人，薪酬自然低了很多，更重要的是学徒具有很强的可塑性，更容易接受新知识、新技能，企业可以根据企业的发展规划有目的的培养，从而为企业创造更多的财富。
3.现代学徒制能够缓解职业院校教育经费的压力，并可以避免资金的重复利用和社会资源的浪费。职业院校现在发展的一个关键环节是实训环境的建设，许多专业的实训设施耗资巨大。以动漫专业为例，单是一个三维动画的动态捕捉实训室就要投入几十万甚至是上百万资金。这种实训设施虽然投资巨大、利用率低，但是对于专业发展来说又必不可少，学校往往处于两难的境地，建设需要大量教育经费的投入，不建设又可能阻碍专业的发展。这种情况对职业院校来说是普遍的现象。在现代学徒制中，企业处于人才教育的主体地位，学生有更多的时间在企业中学习和实践，对他们专业技能的培养和综合职业能力的提高也主要通过企业完成。
4.现代学徒制可以有效地保护学生的各种合法权益。在现代学徒制的教学模式下，学生和企业之间是一种雇佣关系，学生是被企业雇佣的准员工，所以学生与熟练技术工人除了在工资待遇方面有所差别外，在劳动保护、安全措施、社会福利等方面并无差异。学生在进入企业之前，就要和企业签订某种程度得到劳动合同，用以保障学徒基本利益。
5.现代学徒制能够有效降低学生自己或家庭承担的教育成本。学生作为企业的学徒，要为企业工作，也有义务为企业的发展出谋划策，所以企业也要为学生提供相应的经济回报，学生通过获得薪酬，来维持自己基本生活，这样可以有效的降低学生家庭的教育成本。
三、总结
现代学徒制可以解决我国职业教育存在的诸多困难，其充分地利用了学校教育资源和企业资源;深化了企业和学校的合作力度;调动了企业主动参与职业教育的积极性，在保证企业合法利益的前提下，保障了学生的各项权益;降低了学生家庭的教育成本，保障学生的总收入又增加社会的总财富，产生广泛而积极的社会效益。
参考文献：
[1]陈俊兰.职业教育现代学徒制研究[M].长沙：湖南大学出版社，2014：16-21.
[2]闫鲁超.浅析我国职业院校如何有效实施现代学徒制[J].中国教育技术装备，2012（21）：87-88.
[3]崔铁刚.新中国学徒制演变的制度分析[J].职教论坛，2012（10）：77-81.
[4]邓丽娟，黄日强.建立中国特色现代学徒制度的路径选择[J].职教论坛，2014（31）：4-8.
[5]贾冬艳，胡克伟，沈淑荣，等.高职学生实习期间权益侵害责任认定现状研究[J].职业教育研究，2008（10）.