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城市小学与农村小学数学教学质量的确存在着一定的差距。究其原因，一些农村的教师都有自己的理由：农村经济条件落后，文化水平低，学生学习条件差，教学资源匮乏，家长素养低等诸多的原因。当我们认真反思自己的课堂教学，就会发现，“课堂低效”是制约农村小学数学教学质量不高的重要原因。在我们倡导的新课程改革下，农村小学数学课堂如何才能达到高效，为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。小学数学课堂究竟应以什么样的姿态才算是最有效的课堂教学方式？
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论数学教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
一、备课高效为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程。提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂是建立在有效性课堂的基础上，没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。因此在备课时，我们要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读教材对新内容有所了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学，这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。
二、引导学生选择有效的学习方式
首先，倡导学生合作学习。“合作学习”把自主学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决方法，教师的工作是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知的时候展开“合作学习”。不少新知是在旧知的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分问题都能解决，只要让学生相互交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在当堂检测中巩固发展。
其次，引导学生进行探究学习。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如作业批改，过去是教师包办，学生的参与性不多，我们要动员学生之间开展互改作业，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往很认真负责，要求也很严格，对于有分歧的地方还会争得面红耳赤。这样，学生对所学知识又有了新的认识认识，逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满完善。
三、联系农村实际，运用适当的教学方法
我以为好的老师不是教书，不是教学生，是教学生学。因此教师在课堂中传授知识的同时，还有要注重学习方法的指导，帮助学生掌握。我们农村小学数学教师多数较为纯朴，都热爱自己的教育事业。老师对教材、学生都是非常了解和熟悉的。在课堂教学中，我们选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际、学的本质、学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。
四、课堂教学精心的设计是高效的关键
有了对教学内容的细心研读，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进教学内容，领会教学内容的精华，提高学生的数学素养，这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的。
第一，导入要简洁生动、富有趣味性。好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
第二，提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕教学内容，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。在教学中我们应力求做到不浪费教育资源，并将其利用到最大化。因此，我们必须深入钻研教材，巧妙设计一些可发展性的提问，以达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。
第三，新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式。学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。
总之，高效课堂的构建需要教师努力学习却是转变观念，认真钻研教材，设计好切合实际的教学设计，在教学过程中灵活调整，以学生为主体，让学生学会经营课堂40分钟，把课堂的主动权交给学生，让它产生最大的效益，这样才能高效地完成课堂教学的任务，才会逐渐构建起高效的数学课堂。在实施课程改革的今天，我们要根据小学数学学科的特点，根据教学内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，狠抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、教学内容三者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论数学教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
一、备课高效为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程。提高备课高效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的关键。高效课堂是建立在有效性课堂的基础上，没有有效性就不能谈高效。有效课堂的实施就应该从有效备课开始。因此在备课时，我们要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；我们要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新课有关的已学知识，也可以通过阅读教材对新内容有所了解，发现问题并带着问题参加课堂学习；要选择切合实际的教学方法去进行课堂教学，这样才能做到有的放矢。课前准备越充分、教案设计越详细、越科学合理就越适用于自己的学生，课堂上就会减少“损耗”，课堂教学效率就会越高。
二、引导学生选择有效的学习方式
首先，倡导学生合作学习。“合作学习”把自主学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决方法，教师的工作是培养学生合作意识。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机很多，可以在学习新知的时候展开“合作学习”。不少新知是在旧知的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分问题都能解决，只要让学生相互交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在当堂检测中巩固发展。
其次，引导学生进行探究学习。这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如作业批改，过去是教师包办，学生的参与性不多，我们要动员学生之间开展互改作业，发挥学生在评价中的积极性和主动性。小组中的批改往往很认真负责，要求也很严格，对于有分歧的地方还会争得面红耳赤。这样，学生对所学知识又有了新的认识认识，逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满完善。
三、联系农村实际，运用适当的教学方法
我以为好的老师不是教书，不是教学生，是教学生学。因此教师在课堂中传授知识的同时，还有要注重学习方法的指导，帮助学生掌握。我们农村小学数学教师多数较为纯朴，都热爱自己的教育事业。老师对教材、学生都是非常了解和熟悉的。在课堂教学中，我们选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际、学的本质、学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。
四、课堂教学精心的设计是高效的关键
有了对教学内容的细心研读，如何让学生在有限的40分钟里积极、快乐地走进教学内容，领会教学内容的精华，提高学生的数学素养，这在很大程度上依赖于教师对课堂教学各个环节的精心设计。有效导入、有效提问、教会学生学会学习等都是我们需要研究探讨的。
第一，导入要简洁生动、富有趣味性。好的开头是成功的课堂教学的一半。简洁生动的导语配合相应导入新课的方法，像巨大的磁石，使学生倍受吸引，能让学生开启思维的大门，使他们获得首次深刻的感知。
第二，提问要明确有价值、富有启发性。如何实现课堂提问的有效性呢？首先，问题要明确、有思考的价值。在设计问题时，问题的指向要明确，即要寻找什么样的答案需明确，如果范围太大，学生就会无从下手。设计的问题还要紧紧围绕教学内容，能牵一发而动全身。提问要选在知识的重点和关键之处，选择能触动学生思维神经、给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。在教学中我们应力求做到不浪费教育资源，并将其利用到最大化。因此，我们必须深入钻研教材，巧妙设计一些可发展性的提问，以达到启发学生思维、促进学生身心发展的目的。
第三，新课标提出的自主探究并不是说上课时几个人在一起说说就完了，而是看老师如何激发学生自主学习的兴趣，如何创设问题情境以及怎样组织学生合作学习的方式。通过教师的引导，学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合作讨论解决问题。使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式。学会听取别人看法与观点并清晰地表达自己的观点，从中领悟取其精华的道理。创造和谐、融洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。
总之，高效课堂的构建需要教师努力学习却是转变观念，认真钻研教材，设计好切合实际的教学设计，在教学过程中灵活调整，以学生为主体，让学生学会经营课堂40分钟，把课堂的主动权交给学生，让它产生最大的效益，这样才能高效地完成课堂教学的任务，才会逐渐构建起高效的数学课堂。在实施课程改革的今天，我们要根据小学数学学科的特点，根据教学内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，狠抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、教学内容三者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。