“数学教学也就是数学语言的教学”，许多数学教育家都强调，在数学教学中要注重培养学生的数学阅读能力。由于数学学科中的概念、公式、性质等都是逻辑思维的抽象成果，所以没有有效而积极的思维，学生就无法掌握和运用数学知识。同时学习数学需要较高的思维能力，而数学思维能力的培养与阅读有着密切的联系。通过在阅读中思考或是带着问题进行阅读，既能提高学生对数学问题的理解能力，又能促进学生数学思维能力的发展。因此在教学中要注重培养学生的数学阅读能力。
　　一、提高对数学阅读重要性的认识
　　在数学教学过程中经常可以见到这样的状况：学生在做简单的数学计算题目时，一般都能够得出正确的计算结果。然而，把同一个计算题目变成文字题或是应用题，就会有许多学生计算出现错误，或者是不知如何解答，也就是不会审题，找不出正确的数学条件、列不出正确的数学关系式。还有的学生“逢应用题必错”。奇怪的是，只要教师把题目讲一遍，大多数学生就能较好地解答此题。也有不少学生无论是在日常解题训练还是在考试检测中，常常第一遍做题错误较多，经过反复、仔细读题后就能正确解答。这些问题充分地说明了小学生的数学阅读理解能力不强，也说明了不少教师在数学教学中对数学阅读重要性的认识不足。数学作为一门既抽象又严谨的学科，数学概念、定律、专业术语比较多，对学生思维能力的要求较高。而阅读既是理解思考题目的基础，又是培养学生思维能力的重要途径，因此，数学教学中教师要充分认识到数学阅读的重要性。教师可以运用教材、课外数学读物来训练学生的数学阅读能力，注重培养学生的数学阅读兴趣，同时要重视发挥教师自身在阅读中的示范作用，以此促进学生良好数学阅读习惯的养成。
　　二、运用多种方法培养数学阅读能力？
　　数学阅读不仅是对文本或数学题目的简单浏览或朗读，它需要培养学生在数学阅读中的理解、分析与运用等多方面的综合能力。同时单一的数学阅读教学容易让小学生感到枯燥乏味，不易激发他们的数学阅读兴趣，因此教师应采用多种方法，进行“广义”的数学阅读教学活动。
　　一是动口“说”数学。在培养学生的数学阅读能力时，让学生动口说出他们对数学阅读材料或数学文字题目的理解。教师可以为学生推荐课外数学材料，让学生阅读后进行演讲比赛、数学阅读交流活动等，或者在每天课前三分钟开展“数学交流”或“数学故事分享”等活动，讓学生说一说数学故事、数学知识的来历等，提高学生的数学阅读理解能力。
　　二是动手“写”数学。让学生动手办一些“数学手抄报”，或是写数学读后感、“数学日记”。学生从自己的角度来感受对数学的理解，这样可以让抽象枯燥的数学知识学习变得“兴趣盎然”，同时在动手写的过程中，也能促进学生对数学知识的思考，有利于培养学生的数学理解能力。通过将这些“数学作品”在全班进行展示，还能有效激励学生的数学阅读深入发展。
　　三是动脑“思”数学。开展数学阅读活动，不但要求学生动口“说”、动手“写”，还要求学生在阅读中要动脑思考数学，这样才能提升阅读理解能力，促进学生数学阅读水平和数学思维能力的提升。因此在数学教学中要注重培养学生阅读时独立思考的习惯，让学生养成边阅读、边思考的习惯，使学生认识到没有思考的阅读就是无效的阅读，以此促使学生在阅读中深入思考。
　　三、重视学生良好数学阅读习惯培养？
　　提高小学生的数学阅读能力，要重视对学生良好数学阅读习惯的培养。养成了良好的阅读习惯，才能促使学生自觉地阅读、有思考地阅读，从而使学生的阅读能力在长久的坚持中得到有效提升。
　　由于小学生的阅读水平不高，需要教师加强对学生数学阅读方法的指导，向学生传授阅读方法，让学生掌握课前预习中的阅读方法与重点，掌握课堂教学中的阅读技巧，并针对不同的数学阅读内容进行指导，让其注重寻找适合自己的数学阅读方法，这样才能提高数学阅读效果。
　　总之，在小学数学教学中，培养学生数学阅读能力，能够促进学生数学理解与思维能力的发展，提升学生的数学核心素养。因此，教师在数学教学中要注重培养学生的数学阅读能力，让学生掌握数学有效阅读的方法、技巧，养成爱阅读、爱思考的良好习惯，全面促进学生数学能力与素养的发展。
　　（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中心小学）