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摘 要：道德与法治的教学对学生的成长有着积极作用，因此对于学生的德育教学必须从小抓起。小学的道德与法治教学对于小学生树立正确的人生观、价值观有非常大的指导作用，但是目前教材改革相对来说较为频繁，教学方法也相对滞后，大多数教师都会选择根据教材内容向学生直白地阐述，导致课堂的教学效率不高。为了改变这一现状，也为了降低学生对道德与法治的理解难度，教师就要在教学过程中，选择适合学生的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，达到有效的教学目的。
关键词：小学道德与法治;教学方法：多媒体;情境体验;生活实际
在传统的教学中，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生的主体地位，这样直接导致了学生学习的积极性不足，对学习道德与法治的兴趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、情境体验、生活实际三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
目前国家加大了对教育的投资力度，也伴随着新课改的不断推进，在日常的教学课堂中最常见的就是多媒体设备。教师在教学过程中，如果可以恰当地使用多媒体作为辅助教学，这对丰富课堂教学内容，有着极大的促进作用，使学生们可以更加直观地了解教材。在实际教学中使用多媒体，用文字、图片、图形、声音等多种方式与学生互动，这样可以提高教学效率，改变传统单一的课堂方式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来。
例如，以学习《信息万花筒》这一课为例，这一课主要是让学生了解信息的概念、获取和传递的方式，培养学生良好的信息素养，利用网络查询自己想要得到的信息。在学习这一课之前，我将利用课余时间寻找相关的影视资料。在正式上课时我会播放事先准备好的《烽火戏诸侯》的动画短片，随后为学生们进行讲解：“大家通过《烽火戏诸侯》的视频思考这样一个问题，视频中的古人是依靠点燃烽火台传递信息，那随着现代科技的发展，处于21世纪的我们又是靠什么传递信息的呢？”随后引出本文的课题，接下来我会利用多媒体播放从古至今，人们所传递信息方式的影视资料，利用多媒体的优势，可以让学生更加直观地了解本课相关的知识点，比传统的授课方式更有效果，不仅可以吸引学生的注意力，还能在一定程度上提高课堂的教学效率。
二、情境体验教学法
在传统的教学课堂上，教师采用的教学方法是“灌输式”教学，教师主动讲，学生被动听，这也就忽视了学生在课堂的主体地位。传统的教学方法与现代的教育理念背道而驰，严重影响到了教学效果，所以为了改变这一现状，教师在教学过程中可以选择情境体验教学法，通过教师所创设的情境，再现教材相关内容，让学生亲身经历。通过情境体验使学生记忆更加深刻，产生强烈的情感，在体验的过程中获得知识并有情感的表达。
例如，以学习《让生活多一些绿色》这一课为例，这一课主要是为了引导学生如何正确地认识环境污染所带来的害处，从而帮助学生树立正确的环保意识。在学习这一课时，我将采用情境体验教学法，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后我将这样设计教学环节：我利用课下的时间准备几组小卡片，动植物：大树、鲜花、松鼠、小鸟、鱼儿等;日常生活中常见的一些污染：水污染、噪音污染、农药污染等;导致环境污染的事件：塑料、工厂、农药、电池等，我会让学生们随机抽取卡片，然后让没有抽到卡片的学生进行选择，让学生们将相应的事物分配到一起，如：工厂、水污染、鱼儿，这是一组“因果”关系。通过情境体验教学法，不仅可以调动学生学习的积极性，还能加深这些知识点在学生脑海中的印象。
三、生活实际教学法
就目前小学道德与法治的课堂教学效果看，学生没有积极的学习兴趣，对于教学课堂不能积极配合，最主要的原因是教学模式有一定的落后，并没有注重生活实践的重要性，没有将教材与生活结合在一起。如果想改变这一现状，就要在教学内容上进行改变，增加一定的生命力和新鲜感，在教学课堂上融入生活化的因素。这样的教学方法，在一定程度上有利于增强学习的积极性和主动性，把教学生活化，让生活与教材相结合其实对于传统的教学模式是一个新的尝试，一个新的进步。
例如，以学习《为父母分担》这一课为例，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后布置一项任务：“从小到大我们就一直让父母操心，而父母也因为家庭或是大家一直在承受着我们看不到的压力，虽然大家的年纪还小，还不能为父母做些什么大事，但小事我们还是可以做的，现在大家拿出作业本，在上面写下你们各自的计划吧！写下你们打算如何为父母分担。”这样的教学方式可以合理地将生活与教材相结合，有利于激发学生的学习兴趣。
随着教材的不断更新，学生在学习的主体地位逐渐加固，而教师的主导地位也不能忽视，为了提高道德与法治课堂的教学效率，需要教师在日常的教学中选择出适合教材、适合学生的教学方案，做到不断的丰富教学内容，让学生们在有效地教学方法下学习更多的知识，从而达到高效课堂的建设。
参考文献：
[1]李敏，卢梅欣，李凤鸣.小学道德与法治教学方法类型化思考[J].中小学德育，2019（12）：52-56.
[2]石红霞.小學《道德与法治》教学策略探究[J].学周刊，2020（01）：49.
关键词：小学道德与法治;教学方法：多媒体;情境体验;生活实际
在传统的教学中，教师一般采用的是主导教学，忽视了学生的主体地位，这样直接导致了学生学习的积极性不足，对学习道德与法治的兴趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材将抽象的问题具体化，教师的教学方法也变得多样，接下来笔者将从多媒体、情境体验、生活实际三个方面进行详细的阐述。
一、多媒体教学法
目前国家加大了对教育的投资力度，也伴随着新课改的不断推进，在日常的教学课堂中最常见的就是多媒体设备。教师在教学过程中，如果可以恰当地使用多媒体作为辅助教学，这对丰富课堂教学内容，有着极大的促进作用，使学生们可以更加直观地了解教材。在实际教学中使用多媒体，用文字、图片、图形、声音等多种方式与学生互动，这样可以提高教学效率，改变传统单一的课堂方式，更容易引起学生的学习热情，吸引学生的注意力，使学生更加积极地参与到课堂中来。
例如，以学习《信息万花筒》这一课为例，这一课主要是让学生了解信息的概念、获取和传递的方式，培养学生良好的信息素养，利用网络查询自己想要得到的信息。在学习这一课之前，我将利用课余时间寻找相关的影视资料。在正式上课时我会播放事先准备好的《烽火戏诸侯》的动画短片，随后为学生们进行讲解：“大家通过《烽火戏诸侯》的视频思考这样一个问题，视频中的古人是依靠点燃烽火台传递信息，那随着现代科技的发展，处于21世纪的我们又是靠什么传递信息的呢？”随后引出本文的课题，接下来我会利用多媒体播放从古至今，人们所传递信息方式的影视资料，利用多媒体的优势，可以让学生更加直观地了解本课相关的知识点，比传统的授课方式更有效果，不仅可以吸引学生的注意力，还能在一定程度上提高课堂的教学效率。
二、情境体验教学法
在传统的教学课堂上，教师采用的教学方法是“灌输式”教学，教师主动讲，学生被动听，这也就忽视了学生在课堂的主体地位。传统的教学方法与现代的教育理念背道而驰，严重影响到了教学效果，所以为了改变这一现状，教师在教学过程中可以选择情境体验教学法，通过教师所创设的情境，再现教材相关内容，让学生亲身经历。通过情境体验使学生记忆更加深刻，产生强烈的情感，在体验的过程中获得知识并有情感的表达。
例如，以学习《让生活多一些绿色》这一课为例，这一课主要是为了引导学生如何正确地认识环境污染所带来的害处，从而帮助学生树立正确的环保意识。在学习这一课时，我将采用情境体验教学法，在正式上课时，我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后我将这样设计教学环节：我利用课下的时间准备几组小卡片，动植物：大树、鲜花、松鼠、小鸟、鱼儿等;日常生活中常见的一些污染：水污染、噪音污染、农药污染等;导致环境污染的事件：塑料、工厂、农药、电池等，我会让学生们随机抽取卡片，然后让没有抽到卡片的学生进行选择，让学生们将相应的事物分配到一起，如：工厂、水污染、鱼儿，这是一组“因果”关系。通过情境体验教学法，不仅可以调动学生学习的积极性，还能加深这些知识点在学生脑海中的印象。
三、生活实际教学法
就目前小学道德与法治的课堂教学效果看，学生没有积极的学习兴趣，对于教学课堂不能积极配合，最主要的原因是教学模式有一定的落后，并没有注重生活实践的重要性，没有将教材与生活结合在一起。如果想改变这一现状，就要在教学内容上进行改变，增加一定的生命力和新鲜感，在教学课堂上融入生活化的因素。这样的教学方法，在一定程度上有利于增强学习的积极性和主动性，把教学生活化，让生活与教材相结合其实对于传统的教学模式是一个新的尝试，一个新的进步。
例如，以学习《为父母分担》这一课为例，在正式上课时我将利用20分钟的时间进行本课的讲解，随后布置一项任务：“从小到大我们就一直让父母操心，而父母也因为家庭或是大家一直在承受着我们看不到的压力，虽然大家的年纪还小，还不能为父母做些什么大事，但小事我们还是可以做的，现在大家拿出作业本，在上面写下你们各自的计划吧！写下你们打算如何为父母分担。”这样的教学方式可以合理地将生活与教材相结合，有利于激发学生的学习兴趣。
随着教材的不断更新，学生在学习的主体地位逐渐加固，而教师的主导地位也不能忽视，为了提高道德与法治课堂的教学效率，需要教师在日常的教学中选择出适合教材、适合学生的教学方案，做到不断的丰富教学内容，让学生们在有效地教学方法下学习更多的知识，从而达到高效课堂的建设。
参考文献：
[1]李敏，卢梅欣，李凤鸣.小学道德与法治教学方法类型化思考[J].中小学德育，2019（12）：52-56.
[2]石红霞.小學《道德与法治》教学策略探究[J].学周刊，2020（01）：49.