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摘 要 数据分析能力是小学数学中的关键内容，在信息技术飞速发展背景下，数据分析能力将是未来的必备素质之一，小学生正处于数据分析能力培育的黄金时期，如何在强调生本教育的基础上，拓展数据分析能力的培养，逐步成为数学学科教学重点关注的内容。本文以生本教育理念为背景，阐述生本教育理念及数据分析的内涵，并为提出相应的促进建议以供参考。
关键词 生本教育;小学数学;数据分析;能力培养
生本教育理念源于素质教育的实践成果，是当前教育界重点遵循的教育原则。对于小学数学教育而言，在信息数据高度集中的时代，数据分析能力必然成为未来的重要需求。为此，生本教育理念下的数据分析能力培养，已经成为当前数学教学中的重要课题，特别是正值大数据蓬勃发展阶段，如何分析和整理数据将是对社会公民素质的新命题。
一、生本教育理念下的数据分析
（一）生本教育理念
“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”是生本教育理念的核心要义。当前，随着素质教育的持续推进，生本教育理念得到了快速的渗透发展，并引起了校园的强烈反响。与传统教育管理理念不同的是，生本教育理念具备了极大的创新性，在以生为本的教育思维下发挥出教育的真谛，让学生享受到轻松的教育氛围，发挥学生的主体性及创造性，实现生本教育理念下的良性发展。
（二）数据分析能力
身处于大数据时代背景下，生活中所产生的数据量日益增加，这就要求每个人都需要樹立数据分析观念，使生活中的数据不再局限于狭隘的概念中。从小学数学数据分析能力培育目标看，数据的类型包括了语言、信号及图像等，也就是说符合凡是能够承载事物信息的内容，都可以被理解为一种数据。在《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》中就指出：“了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法……”由此可见，小学生数据分析能力的培养已经重要的教育需求。
二、生本教育理念下数据分析能力培养策略
（一）创设适宜探究活动，引导数据分析需求
“教学无痕，教育无声”，教学的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。在生本教育视域下的数据分析能力培养，更应当以学生需求作为教育出发点，利用丰富的教学活动引导学生的学习需求，让“要我学”变成“我要学”，从根本上转变传统的教育格局。根据小学生天生热爱探究的特点，应适时的开展引导性的探究活动，通过氛围的合理创设让学生加强融入，使数据分析更具创新性和自主性，既实现课程的高效开展，又能激发学生的数据分析需求。例如，利用好“六一”儿童节的活动教育契机，为让学生从更加真实的角度了解数据的存在，可以设置与活动相适应的数据分析题目，如“哪些节目是最受欢迎的？”“同学们都喜欢哪些游戏活动？”等问题，通过学生的亲身经历进行问题引导，使学生产生分析的兴趣及需求。
（二）注重统计过程参与，培养数据统计意识
在《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中提出：“让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。”在长期的教育实践中也可以看出，只有经历实践才能提升兴趣。为此，在生本教育下的数据分析能力培养中，可以通过营造驱动式问题情境，让学生尝试用统计的眼光去收集、整理、分析数据并解决问题。例如，小学数学的内容是建立在生活经验及学习基础之上，并且还会随着学生阶段的差异不断积累，因此对于学生数据分析能力的培育，也应当针对不同的教学阶段，探寻数据分析中的差异性，以帮助学生实现相应的数据分析意识。如在第一阶段培育中，可能引导学生对班级问题或者生活问题进行分析，并融合数据统计的方法进行实践，通过过程引导驱动学生探究，并从丰富的实践素材中汲取数据分析的方法。
（三）深入掌握统计知识，发展数据分析能力
根据新课标所提出的教学要求，对于学生数据分析能力的培育，不能仅局限于数据的收集与整理，还应让学生掌握主动挖掘数据的意识和能力，从而发现数据分析背后的信息价值，而这也需要依赖于对学生能力的拓展。为此，教师应围绕能力培育的目标，既要让学生了解统计的方法，也要帮助学生形成兴趣、意识及能力，最终使学生能够通过统计的眼光看待数据，从而形成数据分析与统计的习惯，并基于统计的相关结果做出预判和选择，进而发展学生的数据分析能力。此外，还可以借助统计图的直观优势，让数据形象化、具象化，由此完成从复杂到简单的转化，提升学生在统计图方面的数据分析能力。
三、结语
总之，小学阶段是培养学生数据分析观念的关键时期，旨在使学生亲近数据，愿意运用数据解决问题，体会数据的随机性，它将为数据分析能力的培养打下基础。因此，教师应依托生本教育理念特点和优势，系统性地提出数据分析能力培养策略，更好地帮助小学数学教学效果的发挥。
参考文献：
[1]李向忠.浅析小学生数据分析观念和能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：177.
[2]张寿兰.浅谈小学生数据分析观念的培养策略[J].小学教学研究，2018（03）：37-38.
关键词 生本教育;小学数学;数据分析;能力培养
生本教育理念源于素质教育的实践成果，是当前教育界重点遵循的教育原则。对于小学数学教育而言，在信息数据高度集中的时代，数据分析能力必然成为未来的重要需求。为此，生本教育理念下的数据分析能力培养，已经成为当前数学教学中的重要课题，特别是正值大数据蓬勃发展阶段，如何分析和整理数据将是对社会公民素质的新命题。
一、生本教育理念下的数据分析
（一）生本教育理念
“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”是生本教育理念的核心要义。当前，随着素质教育的持续推进，生本教育理念得到了快速的渗透发展，并引起了校园的强烈反响。与传统教育管理理念不同的是，生本教育理念具备了极大的创新性，在以生为本的教育思维下发挥出教育的真谛，让学生享受到轻松的教育氛围，发挥学生的主体性及创造性，实现生本教育理念下的良性发展。
（二）数据分析能力
身处于大数据时代背景下，生活中所产生的数据量日益增加，这就要求每个人都需要樹立数据分析观念，使生活中的数据不再局限于狭隘的概念中。从小学数学数据分析能力培育目标看，数据的类型包括了语言、信号及图像等，也就是说符合凡是能够承载事物信息的内容，都可以被理解为一种数据。在《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》中就指出：“了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法……”由此可见，小学生数据分析能力的培养已经重要的教育需求。
二、生本教育理念下数据分析能力培养策略
（一）创设适宜探究活动，引导数据分析需求
“教学无痕，教育无声”，教学的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。在生本教育视域下的数据分析能力培养，更应当以学生需求作为教育出发点，利用丰富的教学活动引导学生的学习需求，让“要我学”变成“我要学”，从根本上转变传统的教育格局。根据小学生天生热爱探究的特点，应适时的开展引导性的探究活动，通过氛围的合理创设让学生加强融入，使数据分析更具创新性和自主性，既实现课程的高效开展，又能激发学生的数据分析需求。例如，利用好“六一”儿童节的活动教育契机，为让学生从更加真实的角度了解数据的存在，可以设置与活动相适应的数据分析题目，如“哪些节目是最受欢迎的？”“同学们都喜欢哪些游戏活动？”等问题，通过学生的亲身经历进行问题引导，使学生产生分析的兴趣及需求。
（二）注重统计过程参与，培养数据统计意识
在《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中提出：“让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。”在长期的教育实践中也可以看出，只有经历实践才能提升兴趣。为此，在生本教育下的数据分析能力培养中，可以通过营造驱动式问题情境，让学生尝试用统计的眼光去收集、整理、分析数据并解决问题。例如，小学数学的内容是建立在生活经验及学习基础之上，并且还会随着学生阶段的差异不断积累，因此对于学生数据分析能力的培育，也应当针对不同的教学阶段，探寻数据分析中的差异性，以帮助学生实现相应的数据分析意识。如在第一阶段培育中，可能引导学生对班级问题或者生活问题进行分析，并融合数据统计的方法进行实践，通过过程引导驱动学生探究，并从丰富的实践素材中汲取数据分析的方法。
（三）深入掌握统计知识，发展数据分析能力
根据新课标所提出的教学要求，对于学生数据分析能力的培育，不能仅局限于数据的收集与整理，还应让学生掌握主动挖掘数据的意识和能力，从而发现数据分析背后的信息价值，而这也需要依赖于对学生能力的拓展。为此，教师应围绕能力培育的目标，既要让学生了解统计的方法，也要帮助学生形成兴趣、意识及能力，最终使学生能够通过统计的眼光看待数据，从而形成数据分析与统计的习惯，并基于统计的相关结果做出预判和选择，进而发展学生的数据分析能力。此外，还可以借助统计图的直观优势，让数据形象化、具象化，由此完成从复杂到简单的转化，提升学生在统计图方面的数据分析能力。
三、结语
总之，小学阶段是培养学生数据分析观念的关键时期，旨在使学生亲近数据，愿意运用数据解决问题，体会数据的随机性，它将为数据分析能力的培养打下基础。因此，教师应依托生本教育理念特点和优势，系统性地提出数据分析能力培养策略，更好地帮助小学数学教学效果的发挥。
参考文献：
[1]李向忠.浅析小学生数据分析观念和能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：177.
[2]张寿兰.浅谈小学生数据分析观念的培养策略[J].小学教学研究，2018（03）：37-38.