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首先介绍了医学伦理学视域中的道德想象力，其次阐释了医学生的道德想象力的具体内涵：道德敏感性、视角转换能力、情境认知与超越能力和道德反思与评价能力，最后分析了基于叙事法的医学生道德想象力的课堂培育，其中再叙事是培育医学生道德想象力的主要教学方法。
医学生道德想象力的课堂培育--以医学伦理学教学为例
【摘 要】
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首先介绍了医学伦理学视域中的道德想象力，其次阐释了医学生的道德想象力的具体内涵：道德敏感性、视角转换能力、情境认知与超越能力和道德反思与评价能力，最后分析了基于叙事法
【机 构】
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首都医科大学燕京医学院公共教学部
【出 处】
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中国医学伦理学
【发表日期】
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2015年4期
【基金项目】
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首都医科大学校长基金项目13JYⅣY56：燕京医学院人文学科课程评价与考核方法改革研究与实践
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