前段时间，湖北武昌实验小学六（A）班，实行了类似知名游戏《大富翁》的班级管理制度：班级管理实行“工资制”，如教室门窗管理员每月“工资”25元、英语课代表每月“工资”20元等。
　　笔者对这种“游戏管理”并不赞同。首先，班级管理不是游戏，班级工作是实实在在的：地应该扫，玻璃应该擦，灯应该按时开关，作业应有人收发，不是不想做就可以不做，而是必须要做。班级管理是一种现实而非游戏，用“游戏化”的方式代替现实的管理，虽然在一定的时期内可以引发孩子的好奇心，但是也容易让孩子误以为凡事皆是游戏，让孩子形成“人生如戏”的轻浮心理和不正确的价值观、人生观和世界观，误导孩子的人生。
　　其次，每个学生，作为班级的一个成员，都具有“法定”的权利和义务。“工资制”管理剥夺了学生应有的权利，同时也淡化了学生的义务意识，将权利和义务变成了“商品”出售，这种“市场化”的班级管理，不利于学生责任意识和权利意识的培养。
　　班级管理，是一种事务管理，更是一种教育。好的班级管理，不仅仅是让同学们做好教室窗明几净的具体事务，更应该是培养同学的团结、协作、互助精神，培养同学的奉献和服务意识。在这个大前提下，让每个同学承担班级相应的事务，在团结、协作、互帮、互助中形成较强的集体意识，共同成长。
　　把班级管理“工资化”“市场化”“游戏化”的做法并不可取。教育的创新，应当是建立在更有利于良好习惯的形成、高尚道德情操的培养上。从这个意义上说，湖北武昌实验小学的“工资制”班级管理，不是什么教育创新，而是在“愚化”学生，“游戏”教育。
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　　@成墨初：教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。孩子的理性是不断成长的，不要喂养他们，而要引导他们。一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始。
　　@郑希升：教育者，无论出于什么动机，都必须守法遵规地实施教育行为，不能想当然地胡来。
　　@李思伦：每个学生都具有自己的特点、个性。教育的真正的意义就是要发展人的个性；因此，教师需要尊重学生、发展其个性，最大限度地调动他们的积极性，激发其巨大的潜能，让每个学生都闪烁着个性的光芒。
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　　@丁大卫：作为教师，职责就是教书育人。教师要有一种奉献精神，应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。