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【摘 要】目前，许多中职院校在会计教学中引入了ERP沙盘模拟实训教学，这一举措顺应了当前就业导向教育观的要求，为培养学生的实操动手能力提供了一个有效的教学平台。ERP沙盘模拟教学，是一种体验式互动教学模式，具有参与性、互动性、实战性、竞争性、体验性、综合性等特点，本文主要阐述目前职业学校ERP沙盘模拟教学的利与弊，并提出解决方案。
【关键词】职业学校；ERP沙盘；体验式教学
一、传统会计实验中存在的问题
1.以锻炼技术能力为主。目前会计模拟实验以一个工业企业一个会计期间的会计事项为蓝本，要求学生从技术上练习从凭证到报表的一整套会计方法，而不能锻炼其他能力和素质。
2.方法的唯一性、结果的确定性。几乎在所有的会计实验中，会计政策、方法的选择是既定的，最终所有的小组得到的结果是一致的，不能反映现实中会计估计和判断所具有的不确定性。
3.不能反映会计在企业管理中的作用。学生反映了这样一个困惑，既然提出会计是决策和控制的基础，但为何只是对历史交易进行核算，而与企业的管理决策没有一点关系呢？
由此可见，这类会计模拟实验的设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。那么我们会计实验的设计思想也应该进行变革，从ERP这个更高的角度、更全面的视角去培养学生的会计实战能力。
二、什么是ERP
沙盘模拟是一门通过体验企业经营管理过程的各个环节，来改进管理绩效、发挥团队潜能、提升企业效率的管理技术。它的特点在于让参加者看到自己在一个系统中的作用，看到自己的影响力，同时也看到问题与自己的关联。通过对模拟经营的自主完整体验，以及在对模拟企业管理成功与失败的反思与总结中，感受企业运营规律，感悟经营管理真谛。导师是做参加者的镜子，并给予及时的回应，使之树立战略纵深思维、获得持续改进的管理思想，从而更好地规范行为、达成目标。沙盘模拟具有极强的参与性、互动性、实战性、竞争性、体验性、综合性六大显著特点。
该模拟课程的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将参加训练的人员分成6组，每组4-5人，各自组建自己的虚拟公司。在这个训练中，每个小组的成员分别担任不同角色。六家企业是同行业中的竞争对手，从先前的管理团队手中接手企业，通过大量决策来持续经营。在这个过程中每位学员都要充分发挥自己的才智，从体验中获取经验，在激烈对抗中，体悟企业资源配置与规模发展的平衡关系，深入理解财务的战略功效。
三、会计实验教学中引入ERP沙盘模拟应注意的问题
（一）学生存在的问题
1.专业知识存在硬伤。在模拟企业经营过程中发现，学生对于企业的战略管理理解不够，缺乏对企业的可持续发展规划，资金预算存在严重问题，年度报表不平。其中最主要的问题是许多学生对报表结构非常的陌生，会计核算的理论知识混乱，致使实训中的相当长时间都用在了调平报表上。
2.同组学生之间沟通及团队协作存在问题。在各组新年会议讨论过程中，经常出现学生沟通问题，意见分歧，以致影响了企业广告的投放，甚至拖延了企业参加订货会的时间。从中暴露出在我们的教学中，不仅要传授专业知识，培养他们的品格，帮助其完善自我，增强其沟通能力，团队协作能力，也显得相当重要。
3.学生的职业素养有待于进一步培养。在ERP沙盘推演过程中，感悟最深的是我们的学生均是即将要走上工作岗位的人员，但职业素养却不高且参差不齐。部分学生学习基础、行为习惯较差。实物沙盘中有钱币、材料、产品、生产线、产品标识等各种各样的教学工具，如果管理不善，容易丢失，管理难度比较大。
（二）教师存在的问题
沙盘的教学内容涉及到大量的经管类相关知识，要求教师通晓企业管理、财务会计、物流管理、生产与运作管理、信息技术等专业知识，而中职教师大多只精通一到两个领域的相关知识，对其他领域的理论知识了解不多。每一个年度经营结束后，教师都要进行点评，点评的精彩程度直接影响到学生的投入。同时沙盘实训课程还要求授课教师具有较强的实践经验，熟悉企业的真实经营环境和各个岗位的工作内容，这对授课教师提出了更高的要求。
（三）沙盘的考核方式
针对ERP沙盘模拟这种独特的课程模式，需要建立多层次的考核方式。目前沙盘的评价方式较为单一，评价一个团队总成绩，一看资金流有没有断供，二看权益的多少。单单从这两方面断定最终结果，很容易导致部分学生急功近利、弄虚作假，例如，企业还贷资金不足时，动员盘面上的厂房价值；在生产过程中不按运行规则按部就班地生产；为逃避违约罚款让生产线上的产品提前下线等等，这些不良行为不利于企业的持续发展。最终权益是团队总成绩，无法反映每个学生的具体学习效果，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制，不能成王败寇，而让教师、学生个人、学习团队、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。这不仅是一种创新，也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了一条有效的途径。
结 语
总之，在以学生动手为主、教师指导为辅的ERP沙盘教学实践中，师生在积极互动中彼此发展。通过ERP沙盘开展企业模拟经营，可以帮助学生走进会计，了解企业的业务流程，巩固专业知识，也加深了学生对企业经营管理决策复杂性的认识。富于挑战性的模拟经营促使学生从被动变为主动，从客体变为主体，学生的，从而提高学生的综合素质与职业技能。
参考文献：
[1]吴大峰.关于上好《企业管理ERP沙盘模拟》课程的思考[J].新余高专学报，2010.
[2]黄巧琴.ERP沙盘模拟实訓课程在中职会计教学中的应用，职教通讯，2013.
[3]刘长林.由一个中职生的ERP沙盘实训说起，商业文化，2011.
[4]戎静静.论中职学校ERP沙盘模拟教学的应用.中国乡镇企业会计，2014.
【关键词】职业学校；ERP沙盘；体验式教学
一、传统会计实验中存在的问题
1.以锻炼技术能力为主。目前会计模拟实验以一个工业企业一个会计期间的会计事项为蓝本，要求学生从技术上练习从凭证到报表的一整套会计方法，而不能锻炼其他能力和素质。
2.方法的唯一性、结果的确定性。几乎在所有的会计实验中，会计政策、方法的选择是既定的，最终所有的小组得到的结果是一致的，不能反映现实中会计估计和判断所具有的不确定性。
3.不能反映会计在企业管理中的作用。学生反映了这样一个困惑，既然提出会计是决策和控制的基础，但为何只是对历史交易进行核算，而与企业的管理决策没有一点关系呢？
由此可见，这类会计模拟实验的设计思想已经不符合管理信息化的要求，需要进行改革和创新。那么我们会计实验的设计思想也应该进行变革，从ERP这个更高的角度、更全面的视角去培养学生的会计实战能力。
二、什么是ERP
沙盘模拟是一门通过体验企业经营管理过程的各个环节，来改进管理绩效、发挥团队潜能、提升企业效率的管理技术。它的特点在于让参加者看到自己在一个系统中的作用，看到自己的影响力，同时也看到问题与自己的关联。通过对模拟经营的自主完整体验，以及在对模拟企业管理成功与失败的反思与总结中，感受企业运营规律，感悟经营管理真谛。导师是做参加者的镜子，并给予及时的回应，使之树立战略纵深思维、获得持续改进的管理思想，从而更好地规范行为、达成目标。沙盘模拟具有极强的参与性、互动性、实战性、竞争性、体验性、综合性六大显著特点。
该模拟课程的基础背景设定为一家已经经营若干年的生产型企业，将参加训练的人员分成6组，每组4-5人，各自组建自己的虚拟公司。在这个训练中，每个小组的成员分别担任不同角色。六家企业是同行业中的竞争对手，从先前的管理团队手中接手企业，通过大量决策来持续经营。在这个过程中每位学员都要充分发挥自己的才智，从体验中获取经验，在激烈对抗中，体悟企业资源配置与规模发展的平衡关系，深入理解财务的战略功效。
三、会计实验教学中引入ERP沙盘模拟应注意的问题
（一）学生存在的问题
1.专业知识存在硬伤。在模拟企业经营过程中发现，学生对于企业的战略管理理解不够，缺乏对企业的可持续发展规划，资金预算存在严重问题，年度报表不平。其中最主要的问题是许多学生对报表结构非常的陌生，会计核算的理论知识混乱，致使实训中的相当长时间都用在了调平报表上。
2.同组学生之间沟通及团队协作存在问题。在各组新年会议讨论过程中，经常出现学生沟通问题，意见分歧，以致影响了企业广告的投放，甚至拖延了企业参加订货会的时间。从中暴露出在我们的教学中，不仅要传授专业知识，培养他们的品格，帮助其完善自我，增强其沟通能力，团队协作能力，也显得相当重要。
3.学生的职业素养有待于进一步培养。在ERP沙盘推演过程中，感悟最深的是我们的学生均是即将要走上工作岗位的人员，但职业素养却不高且参差不齐。部分学生学习基础、行为习惯较差。实物沙盘中有钱币、材料、产品、生产线、产品标识等各种各样的教学工具，如果管理不善，容易丢失，管理难度比较大。
（二）教师存在的问题
沙盘的教学内容涉及到大量的经管类相关知识，要求教师通晓企业管理、财务会计、物流管理、生产与运作管理、信息技术等专业知识，而中职教师大多只精通一到两个领域的相关知识，对其他领域的理论知识了解不多。每一个年度经营结束后，教师都要进行点评，点评的精彩程度直接影响到学生的投入。同时沙盘实训课程还要求授课教师具有较强的实践经验，熟悉企业的真实经营环境和各个岗位的工作内容，这对授课教师提出了更高的要求。
（三）沙盘的考核方式
针对ERP沙盘模拟这种独特的课程模式，需要建立多层次的考核方式。目前沙盘的评价方式较为单一，评价一个团队总成绩，一看资金流有没有断供，二看权益的多少。单单从这两方面断定最终结果，很容易导致部分学生急功近利、弄虚作假，例如，企业还贷资金不足时，动员盘面上的厂房价值；在生产过程中不按运行规则按部就班地生产；为逃避违约罚款让生产线上的产品提前下线等等，这些不良行为不利于企业的持续发展。最终权益是团队总成绩，无法反映每个学生的具体学习效果，学生成绩的评定不仅看最后的实验结果，还要强调过程控制，不能成王败寇，而让教师、学生个人、学习团队、教学管理人员都参与对学生学习成绩的考核。通过对学生在实验过程中的各种决策制定过程的考核来全面评价学生的实践能力。这不仅是一种创新，也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了一条有效的途径。
结 语
总之，在以学生动手为主、教师指导为辅的ERP沙盘教学实践中，师生在积极互动中彼此发展。通过ERP沙盘开展企业模拟经营，可以帮助学生走进会计，了解企业的业务流程，巩固专业知识，也加深了学生对企业经营管理决策复杂性的认识。富于挑战性的模拟经营促使学生从被动变为主动，从客体变为主体，学生的，从而提高学生的综合素质与职业技能。
参考文献：
[1]吴大峰.关于上好《企业管理ERP沙盘模拟》课程的思考[J].新余高专学报，2010.
[2]黄巧琴.ERP沙盘模拟实訓课程在中职会计教学中的应用，职教通讯，2013.
[3]刘长林.由一个中职生的ERP沙盘实训说起，商业文化，2011.
[4]戎静静.论中职学校ERP沙盘模拟教学的应用.中国乡镇企业会计，2014.