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【摘要】：赏识教育是激励教育的一种，对于高职学生来说，赏识教育能够激发学生的学习积极性，以更阳光开朗的态度面对生活。在赏识教育中，学生能够直面挫折、勇敢战胜困难，同时客观认识自己的缺点和不足，从而主动改正和完善。本文将重点探讨高职生赏识教育的开展途径，通过认识赏识教育的重要性、建立民主和谐的师生关系、制定人性化的管理制度、合理运用激励手段等方式将赏识教育落实到学生管理实践中，以此激发高职学生的积极心态，促进高职院校形成良好的学风和教风。
【关键词】：高职教育 赏识教育 学生管理
赏识教育的本质在于运用欣赏和激励的方式激发学生的自信心，提高学生的自我能效感，促使学生以更加积极主动的态度投入到生活和学习中。教育心理学指出，赏识教育是本质在于满足学生渴望被他人认可并赞同的心理，在赏识教育下激发学生的正能量。对于高职学生而言，赏识教育更加必要，因为不少学生都是因为高考失利“被迫”接受高职教育，学生或多或少存在一些自卑心理，这一状况需要教师提起重视，并通过赏识教育激发学生自信，让学生有良好的心态和积极的进取心，促进高职教育质量的提高。
一、切实认识赏识教育在高职学生管理中的重要性
当前，高职学生多为95后或00后，这些“新新人类”往往生活在良好的经济环境和家庭环境下，备受父母宠爱，自我中心意识较强，抗挫折、抗打击心理脆弱，在生活中一旦遇到困难挫折就会倍受打击甚至一蹶不振。基于此，教师要注重赏识教育的开展，通过赏识教育引导学生发现自己的优点和强项，让学生认识到自己的发展潜力。教师要关注高职学生的特殊心理，一些高职生认为上职业学院属于“下策”，认为自己前途渺茫，自暴自弃，不但学习积极性不高，而且这种还有“传染性”，造成高职学风消极，教育活力不足。这就更需要教师重视赏识教育，对学生的思想认知进行正确引导，帮助学生树立自我价值感，培养学生正确的人生观、价值观、发展观，能够在学习和生活中找准自身定位，注重学生职业道德和健康个性的培养，通过赏识教育提高学生的学习积极性，为培养高素质应用型人才创作良好的人文环境。
二、建立平等民主的师生关系
赏识教育并不是教师表面上对学生的肯定或者赞扬，而是以真诚的态度给予学生信任和鼓励，这就需要教师真正去了解学生，关注学生的心理变化，这样才能及时了解学生的所思所想，对学生的心理变化有及时准确的把握。建立平等民主的师生关系有利于增进师生之间的了解，教师不但要在课堂上关注学生，更要在生活中给予学生的更多的关怀和爱护。通过师生之间的沟通，有利于消除双方的距离感，学生在遇到问题的时候，会主动找老师商量讨论，认真听取老师的意见，从而使学生在心理上获得安全感和归属感。建立起民主平等的师生关系后，教师的对学生的赏识才能更有针对性和客观性，学生能够感受到老师是真的欣赏自己，而不是表面上走形式。教师可以通过微信、微博等网络工具多与学生联系，如在班级公号中开辟“新台阶”专栏，展示学生在学习和生活中的进步，如参与创业项目、参加学生会活动、组织班级活动等，这些都代表着学生的付出和成绩，教师要及时给予回应，回应就是最基本的赏识。在这样的班级环境下，师生关系将更加和谐融洽，有利于赏识教育的深入开展。
三、建立人性化的管理制度
在高职学生管理中开展赏识教育，同样需要有科学的制度规范，因为赏识并不代表教师对学生无条件的认可和嘉奖，更不是对学生所有的行为都支持或纵容，这显然已经背离了赏识教育的初衷。在赏识教育中，要强化人本理念，充分尊重学生的教育主体性，关注学生健康个性的发展。同时还要建立起人性化的管理制度，以平等、严谨、规范的学生管理制度构建良好的班风学风。例如在高职院校学生管理制度的完善过程中，教师可以让学生提出自己的意见和建议，并说出正当理由，广泛接纳学生的意见才能体现出学生管理制度的民主性和人性化特点，才能更有说服力和公信力。对于学生提出的有价值的意见和建议，教师要给予肯定和鼓励，高职院校也要结合具体情况给予学生物质或者精神奖励，这样的激励方式能够体现出赏识教育的优越性，激發学生的责任心和自信心，能够主动参与班级或者院系管理，培养学生的主人翁意识，构建起和谐、宽容、积极、友善的高职校园文化环境。赏识教育不但要落到到学生管理方面，而且还要辐射到学生是生活中，教师要和家长充分沟通，帮助家长做好家庭教育工作，引导父母在生活中多赏识孩子，发现孩子的进步并给与肯定和鼓励，分清赏识教育和溺爱纵容之间的区别，从而形成家校合力，促进学生健康发展，以积极的态度投入到学习和生活中。
四、合理运用激励手段
赏识教育能够帮助学生树立信心，对学生的观点、行为、理念有所赏识，才能让学生真正感受到自身价值。赏识教育要配合一定的激励手段，从而使赏识教育落地，不再停留于教师口头的表扬和赞赏中。教师要善于激励手段，针对不同学生采取不同的激励方式。比如对学习成绩不太好的学生，教师可以设计班级进步奖，学生的每一次进步都记录在班级档案中，这样能够形成长效激励机制，让学生获得更多的进步动力。对于自制力差的学生，教师可以通过小组合作的形式开展“今天不一样”的主题活动，小组成员之间相互监督相互鼓励，战胜拖延或者控制上网时间，只要学生意识到自己的行为不妥并积极改正，教师就要给予肯定和支持，提高学生的自我约束能力。以每月或者每季度为单位开展小组评比，表现优秀的小组可获得加分。同时，教师还要多角度多层面的发掘学生的闪光点及特长，如学生在音乐、舞蹈、写作、体育、书法等方面有特长，教师要鼓励学生参与各项兴趣小组，将这些特长展示出来，充分展示自己的才艺，让学生有信心、有方向、有动力，这样才能让赏识教育事半功倍，成为高职学生可持续发展的加油站。
结语
综上所述，赏识教育充满了人文关怀和教育责任感，是“教育艺术”的重要体现形式。在高职学生管理中，赏识教育能够敲开学生的心门，增进教师对学生的理解，同时增加学生对教师的信任。赏识教育充分尊重学生个性，教师要根据高职教育的特殊性和学生心理的特殊性进行赏识教育，要赏识到点子上，让赏识的阳光真正照进学生的心理。教师要给予学生更多的展示机会，发掘学生的优势特长，帮助学生树立自信，用赏识教育为学生未来发展铺平道路。
【参考文献】
【1】宋唯.试论高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].山西青年.2018（19）
【关键词】：高职教育 赏识教育 学生管理
赏识教育的本质在于运用欣赏和激励的方式激发学生的自信心，提高学生的自我能效感，促使学生以更加积极主动的态度投入到生活和学习中。教育心理学指出，赏识教育是本质在于满足学生渴望被他人认可并赞同的心理，在赏识教育下激发学生的正能量。对于高职学生而言，赏识教育更加必要，因为不少学生都是因为高考失利“被迫”接受高职教育，学生或多或少存在一些自卑心理，这一状况需要教师提起重视，并通过赏识教育激发学生自信，让学生有良好的心态和积极的进取心，促进高职教育质量的提高。
一、切实认识赏识教育在高职学生管理中的重要性
当前，高职学生多为95后或00后，这些“新新人类”往往生活在良好的经济环境和家庭环境下，备受父母宠爱，自我中心意识较强，抗挫折、抗打击心理脆弱，在生活中一旦遇到困难挫折就会倍受打击甚至一蹶不振。基于此，教师要注重赏识教育的开展，通过赏识教育引导学生发现自己的优点和强项，让学生认识到自己的发展潜力。教师要关注高职学生的特殊心理，一些高职生认为上职业学院属于“下策”，认为自己前途渺茫，自暴自弃，不但学习积极性不高，而且这种还有“传染性”，造成高职学风消极，教育活力不足。这就更需要教师重视赏识教育，对学生的思想认知进行正确引导，帮助学生树立自我价值感，培养学生正确的人生观、价值观、发展观，能够在学习和生活中找准自身定位，注重学生职业道德和健康个性的培养，通过赏识教育提高学生的学习积极性，为培养高素质应用型人才创作良好的人文环境。
二、建立平等民主的师生关系
赏识教育并不是教师表面上对学生的肯定或者赞扬，而是以真诚的态度给予学生信任和鼓励，这就需要教师真正去了解学生，关注学生的心理变化，这样才能及时了解学生的所思所想，对学生的心理变化有及时准确的把握。建立平等民主的师生关系有利于增进师生之间的了解，教师不但要在课堂上关注学生，更要在生活中给予学生的更多的关怀和爱护。通过师生之间的沟通，有利于消除双方的距离感，学生在遇到问题的时候，会主动找老师商量讨论，认真听取老师的意见，从而使学生在心理上获得安全感和归属感。建立起民主平等的师生关系后，教师的对学生的赏识才能更有针对性和客观性，学生能够感受到老师是真的欣赏自己，而不是表面上走形式。教师可以通过微信、微博等网络工具多与学生联系，如在班级公号中开辟“新台阶”专栏，展示学生在学习和生活中的进步，如参与创业项目、参加学生会活动、组织班级活动等，这些都代表着学生的付出和成绩，教师要及时给予回应，回应就是最基本的赏识。在这样的班级环境下，师生关系将更加和谐融洽，有利于赏识教育的深入开展。
三、建立人性化的管理制度
在高职学生管理中开展赏识教育，同样需要有科学的制度规范，因为赏识并不代表教师对学生无条件的认可和嘉奖，更不是对学生所有的行为都支持或纵容，这显然已经背离了赏识教育的初衷。在赏识教育中，要强化人本理念，充分尊重学生的教育主体性，关注学生健康个性的发展。同时还要建立起人性化的管理制度，以平等、严谨、规范的学生管理制度构建良好的班风学风。例如在高职院校学生管理制度的完善过程中，教师可以让学生提出自己的意见和建议，并说出正当理由，广泛接纳学生的意见才能体现出学生管理制度的民主性和人性化特点，才能更有说服力和公信力。对于学生提出的有价值的意见和建议，教师要给予肯定和鼓励，高职院校也要结合具体情况给予学生物质或者精神奖励，这样的激励方式能够体现出赏识教育的优越性，激發学生的责任心和自信心，能够主动参与班级或者院系管理，培养学生的主人翁意识，构建起和谐、宽容、积极、友善的高职校园文化环境。赏识教育不但要落到到学生管理方面，而且还要辐射到学生是生活中，教师要和家长充分沟通，帮助家长做好家庭教育工作，引导父母在生活中多赏识孩子，发现孩子的进步并给与肯定和鼓励，分清赏识教育和溺爱纵容之间的区别，从而形成家校合力，促进学生健康发展，以积极的态度投入到学习和生活中。
四、合理运用激励手段
赏识教育能够帮助学生树立信心，对学生的观点、行为、理念有所赏识，才能让学生真正感受到自身价值。赏识教育要配合一定的激励手段，从而使赏识教育落地，不再停留于教师口头的表扬和赞赏中。教师要善于激励手段，针对不同学生采取不同的激励方式。比如对学习成绩不太好的学生，教师可以设计班级进步奖，学生的每一次进步都记录在班级档案中，这样能够形成长效激励机制，让学生获得更多的进步动力。对于自制力差的学生，教师可以通过小组合作的形式开展“今天不一样”的主题活动，小组成员之间相互监督相互鼓励，战胜拖延或者控制上网时间，只要学生意识到自己的行为不妥并积极改正，教师就要给予肯定和支持，提高学生的自我约束能力。以每月或者每季度为单位开展小组评比，表现优秀的小组可获得加分。同时，教师还要多角度多层面的发掘学生的闪光点及特长，如学生在音乐、舞蹈、写作、体育、书法等方面有特长，教师要鼓励学生参与各项兴趣小组，将这些特长展示出来，充分展示自己的才艺，让学生有信心、有方向、有动力，这样才能让赏识教育事半功倍，成为高职学生可持续发展的加油站。
结语
综上所述，赏识教育充满了人文关怀和教育责任感，是“教育艺术”的重要体现形式。在高职学生管理中，赏识教育能够敲开学生的心门，增进教师对学生的理解，同时增加学生对教师的信任。赏识教育充分尊重学生个性，教师要根据高职教育的特殊性和学生心理的特殊性进行赏识教育，要赏识到点子上，让赏识的阳光真正照进学生的心理。教师要给予学生更多的展示机会，发掘学生的优势特长，帮助学生树立自信，用赏识教育为学生未来发展铺平道路。
【参考文献】
【1】宋唯.试论高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].山西青年.2018（19）