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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“在写作教学中，应该培养学生观察、思考、表达和创造的能力。”观察是习作能力培养的第一环。鲁迅先生说过：“作文第一需要是观察。”金代大文学家元好问认为：“眼处心生句自神。”尽管《语文课程标准》中关于“习作”的课程目标及实施建议的提出，为学生提供了广阔的写作空间，减少了束缚，但要让学生“有东西可写”，还需要一双明亮的眼睛，善于多角度地观察生活，向生活要素材。“磨刀不误砍柴工”，这样，也能更好地实现习作教学低耗高效的目标。
1 走出去赏景，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
我们的祖国，山河壮丽，历史悠久。学生随着家人旅游，徜徉在大自然，欣赏过长河落日、碧野红枫；流连在历史遗迹，赞叹过宏伟的长城、神奇的秦俑；嬉戏在动物园，亲近过逗人的猕猴、憨厚的大象……如果老师能引导学生赏景讲究一定的方法，那他们该拥有多么可观的习作资源啊。
然而，学生观察的目的性不强。他们一般不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。因此学生赏景并没有明确的目标，也没有一定的顺序，所以，老师要指明清楚的观察方法，让他们按方位、时间、远近、动态、静态、主次等不同角度有序观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，注意每一处景物的特点，想想自己的感受——“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这样才有收获。
2 停下来察人，“博观而约取，厚积而薄发”
生活是丰富多彩的，但学生常常对自己身边的人和事熟视无睹。因此教师要引导学生参与沸腾的生活，洞察社会，从学生亲历的大千世界中揣摩形形色色的人。这是培养观察能力、积累习作素材最有效的方法。但是学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。我常从学生的现实生活入手让他们停下脚步来看人，学会“察言”、“观色”、“审行”。
早晨起来的时候，你是否有意识观察过家人都在干些什么?上学路上又有哪些见闻？公交车站那些焦躁的乘客、小吃店里拥挤的人群的动作、语言、神情是怎样的？回答不出老师的提问、课堂上做小动作被发现是怎样的心理？能够这样坚持观察，“博观而约取，厚积而薄发”，学生笔下的人物形象还会是干枯的吗?
4月1日，是西方传统的愚人节。那天，我们班说好在综合实践课上进行“放风筝”比赛。上课前，我快步走进教室，把一叠练习卷重重地往讲台上一放，板着脸，生硬地说：“比赛取消，现在考试。”学生们面面相觑，张着嘴却又不敢说。我实在憋不住了，不由的笑出声来。这时，几个聪明的孩子明白了这只是一个愚人节的玩笑。孩子们都笑了。课后我布置了一次情景练笔，让学生把刚才的场面和自己的心理活动写下来。
其中一篇这样写：
‘什么？考试！不是说好去放风筝吗？’看着老师那阴沉沉的脸和讲台上那叠试卷，简直不敢相信自己的耳朵。我心一惊，血液一下子涌上了脑袋，同学们也不约而同地张大了嘴巴，面面相觑，教室里静极了。老师那雷达一样的眼睛在每个同学身上闪过，渐渐，老师的眼神流露出一种温暖的东西，他的嘴角慢慢上翘，笑意漾了开来。‘哈哈’老师再也绷不住了，笑了。哦，我明白了，这是一个愚人节的玩笑。我跳了起来，大叫：‘老师愚我们！’老师笑得更响了，同学们也笑了，连教室里的空气都笑了。”
3 蹲下去睹物，“欲要看究竟，处处细留心”
学生对所观察的事物往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。学生的年龄特征和知识储备决定了他们的观察方式，直观的、形象的、具体的事物容易被其接受。因此，小学生主要靠眼、耳、鼻、舌和皮肤的感觉来获得对外界事物的认识。我们要充分调动学生的多种感官参与，观其形，辨其色，听其声、尝其味、闻其香……“欲要看究竟，处处细留心”，学生蹲下去、静下心来在兴趣盎然中，学会了从多方面观察事物，加深对事物的印象，提高了观察能力，习作也就水到渠成。
4 贴近去看活动，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
形式多样的活动，最是学生喜闻乐见的，也是最爱参与的。观察《父亲》、《伏尔加河上的纤夫》这类经典的油画；玩 “手推车”、“老鹰捉小鸡”这样的充满童趣的游戏……因为这些活动把知识性和趣味性融为一体，所以成为了一个盛满童年乐趣的习作源泉。然而小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出活动对象的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。老师要引导学生在活动过程中观察活动对象的形态、动作以及变化，但要真正体会个中滋味，还是“纸上得来终觉浅”，须得“绝知此事要躬行”。
一次，我布置了一篇周记，是活动作文《爆玉米花》。要求学生按照爆玉米花的过程把玉米粒的变化写具体，并写写自己的感受。前提是学生必须从超市买来原料按提示自己动手爆玉米花。其中的一个片段这样写：
“油锅渐渐热了，静静地躺在锅底的玉米粒有变化了！瞧，她的颜色慢慢转白，身体慢慢膨胀。突然，‘嘭’地一声，一个玉米粒从锅底跳了起来，不，应该是一粒玉米花，弹在了锅盖上。紧接着，玉米粒儿像一群顽皮的娃娃，争先恐后地从锅底跳起来，发出‘噼里啪啦’的响声，就像雨点儿打在屋顶上一样。一阵扑鼻的香味从锅里钻出来，引得我的口水止不住地往外流。”
正因为学生“躬行此事”，所以，观察仔细，情感真切，能写出有血有肉的好作文。
“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。”“实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”擦亮学生的眼睛，通过多角度观察生活，让学生在观察中拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”，搜寻习作的素材，逐步达到“我要写、我能写”，这应该是摆脱习作教学高耗低效梦魇的第一步。
1 走出去赏景，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
我们的祖国，山河壮丽，历史悠久。学生随着家人旅游，徜徉在大自然，欣赏过长河落日、碧野红枫；流连在历史遗迹，赞叹过宏伟的长城、神奇的秦俑；嬉戏在动物园，亲近过逗人的猕猴、憨厚的大象……如果老师能引导学生赏景讲究一定的方法，那他们该拥有多么可观的习作资源啊。
然而，学生观察的目的性不强。他们一般不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。因此学生赏景并没有明确的目标，也没有一定的顺序，所以，老师要指明清楚的观察方法，让他们按方位、时间、远近、动态、静态、主次等不同角度有序观察，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，注意每一处景物的特点，想想自己的感受——“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这样才有收获。
2 停下来察人，“博观而约取，厚积而薄发”
生活是丰富多彩的，但学生常常对自己身边的人和事熟视无睹。因此教师要引导学生参与沸腾的生活，洞察社会，从学生亲历的大千世界中揣摩形形色色的人。这是培养观察能力、积累习作素材最有效的方法。但是学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算哪里。我常从学生的现实生活入手让他们停下脚步来看人，学会“察言”、“观色”、“审行”。
早晨起来的时候，你是否有意识观察过家人都在干些什么?上学路上又有哪些见闻？公交车站那些焦躁的乘客、小吃店里拥挤的人群的动作、语言、神情是怎样的？回答不出老师的提问、课堂上做小动作被发现是怎样的心理？能够这样坚持观察，“博观而约取，厚积而薄发”，学生笔下的人物形象还会是干枯的吗?
4月1日，是西方传统的愚人节。那天，我们班说好在综合实践课上进行“放风筝”比赛。上课前，我快步走进教室，把一叠练习卷重重地往讲台上一放，板着脸，生硬地说：“比赛取消，现在考试。”学生们面面相觑，张着嘴却又不敢说。我实在憋不住了，不由的笑出声来。这时，几个聪明的孩子明白了这只是一个愚人节的玩笑。孩子们都笑了。课后我布置了一次情景练笔，让学生把刚才的场面和自己的心理活动写下来。
其中一篇这样写：
‘什么？考试！不是说好去放风筝吗？’看着老师那阴沉沉的脸和讲台上那叠试卷，简直不敢相信自己的耳朵。我心一惊，血液一下子涌上了脑袋，同学们也不约而同地张大了嘴巴，面面相觑，教室里静极了。老师那雷达一样的眼睛在每个同学身上闪过，渐渐，老师的眼神流露出一种温暖的东西，他的嘴角慢慢上翘，笑意漾了开来。‘哈哈’老师再也绷不住了，笑了。哦，我明白了，这是一个愚人节的玩笑。我跳了起来，大叫：‘老师愚我们！’老师笑得更响了，同学们也笑了，连教室里的空气都笑了。”
3 蹲下去睹物，“欲要看究竟，处处细留心”
学生对所观察的事物往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。学生的年龄特征和知识储备决定了他们的观察方式，直观的、形象的、具体的事物容易被其接受。因此，小学生主要靠眼、耳、鼻、舌和皮肤的感觉来获得对外界事物的认识。我们要充分调动学生的多种感官参与，观其形，辨其色，听其声、尝其味、闻其香……“欲要看究竟，处处细留心”，学生蹲下去、静下心来在兴趣盎然中，学会了从多方面观察事物，加深对事物的印象，提高了观察能力，习作也就水到渠成。
4 贴近去看活动，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”
形式多样的活动，最是学生喜闻乐见的，也是最爱参与的。观察《父亲》、《伏尔加河上的纤夫》这类经典的油画；玩 “手推车”、“老鹰捉小鸡”这样的充满童趣的游戏……因为这些活动把知识性和趣味性融为一体，所以成为了一个盛满童年乐趣的习作源泉。然而小学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出活动对象的个别部分或颜色等个别属性。对事物间细微的差别难以觉察，不能表述。老师要引导学生在活动过程中观察活动对象的形态、动作以及变化，但要真正体会个中滋味，还是“纸上得来终觉浅”，须得“绝知此事要躬行”。
一次，我布置了一篇周记，是活动作文《爆玉米花》。要求学生按照爆玉米花的过程把玉米粒的变化写具体，并写写自己的感受。前提是学生必须从超市买来原料按提示自己动手爆玉米花。其中的一个片段这样写：
“油锅渐渐热了，静静地躺在锅底的玉米粒有变化了！瞧，她的颜色慢慢转白，身体慢慢膨胀。突然，‘嘭’地一声，一个玉米粒从锅底跳了起来，不，应该是一粒玉米花，弹在了锅盖上。紧接着，玉米粒儿像一群顽皮的娃娃，争先恐后地从锅底跳起来，发出‘噼里啪啦’的响声，就像雨点儿打在屋顶上一样。一阵扑鼻的香味从锅里钻出来，引得我的口水止不住地往外流。”
正因为学生“躬行此事”，所以，观察仔细，情感真切，能写出有血有肉的好作文。
“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”“要文章写得像个样儿，应该在拿起笔之前多做准备功夫。”“实际生活充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然的流淌了。”擦亮学生的眼睛，通过多角度观察生活，让学生在观察中拓宽视野、发展思维，解决习作的“源头”，搜寻习作的素材，逐步达到“我要写、我能写”，这应该是摆脱习作教学高耗低效梦魇的第一步。