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现代体育教育不仅可以让学生强身健体，还可以锤炼他们的意志品质，开发他们的智力，提高他们的心理素质。对于他们的个性发展和适应未来的社会都有一定的促进作用。因此，在小学体育课堂教学中，我们可以把德育和体育有机结合起来，充分挖掘体育中的德育功能，在教学过程中渗透品德教育，让学生们在潜移默化中学好体育，学会做人。那么，在教学实践中，该如何做呢？
一、创设情境，激发练习兴趣
小学体育课如果只是依靠教师的一个口哨，操场上的两个篮球，就很难激发学生的兴趣。怎样做才能让学生喜欢上体育课，能积极地投入到体育锻炼中呢？笔者认为，要创设一定的情境，让他们在生活化的情境中进行体育锻炼，他们会倍感亲切，兴趣浓厚。
案例：在教障碍跑时，我们以往都是先带领学生反复练习那几个单调、枯燥的动作，学生毫无兴趣，只是在机械地重复。为了激发学生的兴趣，我把障碍跑融入消防演习。上课伊始，我说：“同学们，你们在电视上看过消防队员训练吗？”学生说：“老师，是救火演习吗？”我点了点头说：“是的，那你们觉得消防队员勇敢吗？”学生说：“是的，他们很勇敢，不怕困难，不怕艰辛。”我再问：“那么，你们想和他们一样，做勇敢的消防队员吗？”学生们大声说：“想。”学生的兴趣被激发了。我在讲解障碍跑的动作要领时，学生都聚精会神，特别专注。之后，我把跑、跳、跨、钻等动作设计成取水、翻窗、扑火、救人等活动，让学生在较为真实的情境中完成障碍跑训练，他们显得特别兴奋，动作完成的效果特别好。
这样的情境教学，让学生情绪高涨，他们被情节吸引了，被生活化的训练融化了，每一个学生都跃跃欲试。他们在练习中不仅想方设法地做到最好，还互相提醒，纠正动作。在教学中，我不仅感受到了学生的开朗、活泼，还看到了他们张扬的个性和灵动的思维。学生在情境中学习障碍跑，在学习中体会消防员的苦与乐，知道了工作是辛苦的，要珍惜自己所拥有的一切，要感谢父母给予的爱和优越的生活条件。这样他们可以净化思想，让品德在体育活动中得到提升。
二、小组合作，强化团队意识
小组合作进行锻炼，会让学生的集体主义观念得到提升。因为在合作中，他们不能只顾自己，必须兼顾其他同学，只有大家共同努力，才能取得更好的成绩。所以，在小组合作的体育锻炼中，学生的团队意识会得到增强。
案例：800米长跑是学生比较头痛的，他们害怕跑800米，是因为怕苦怕累，不想坚持。在过去的教学中，我们都是让学生自己跑，他们不情愿，总是叫苦连天，应付了事，即使最后被迫跑完，也只会觉得累，毫无成就感。大多数学生的800米成绩都很差，无法顺利完成教学目标。针对这样的状况，我一直在考虑该怎样做才能激发学生的跑步兴趣。在一次课上，我让学生自由组合成8人一组的合作小组，并给自己的小组取一个名字，如：“飞鹰队”、“火箭队”、“恐龙队”等。当他们取好队名以后，我让他们给自己加油，说一句鼓励自己的话，如：“我是最棒的！”、“只要坚持，就能胜利！”、“我是最优秀的！”、“第一是属于我的！”，等等。在讲解清楚跑步要求以后，学生争先恐后地报名参加。改变了教学方式，学生的兴趣提高了，他们不再拖拉，不再躲避。在小组中跑步时，改变了互相关心，当体力较差的同学需要帮助时，他们会毫不犹豫地伸出援助之手，树立了团队意识和集体主义观念。他们相互合作和组间竞争，没有了对800米跑的恐惧和厌烦。这样的教学氛围，对于德育的渗透无疑是最佳的，学生在学好长跑的同时，也体会到了同学互助的关爱之情。
三、交流互动，生成新的精彩
体育课堂教学不仅是让学生在运动中感悟、充实和提升自己的过程，而且是学生张扬个性，生成异样精彩的过程。在课堂教学中，我们不能为了教而教，而要给学生自己感悟的时间与空间，让他们有足够的时间交流与创造，在毫无压力的交流中，学会运动技巧，生成一个个新的、更加璀璨的精彩。
案例：冬天上体育课时，学生们怕冷，不愿意下楼，不愿意去操场。为了让他们开心、快乐地上体育课，我会看天气预报，等待雪天。但是，这样的天气是可遇不可求的。我在课上，引导学生想象下雪的情景，并问他们：“同学们，你们喜欢下雪吗？”学生回答：“喜欢啊，老师。”我说：“但是今天没有下雪哎，我们能一起创造雪花吗？”学生笑着问我：“老师，那我们怎么做呢？用什么来做雪花呢？”我说：“那就要看你们了啊！”学生笑了，我说：“你们自己想想，哪些东西可以像雪花一样漫天飞舞呢？你们可以几个人一组合作，制造小雪花。当你们做好之后，我们一起感受一下雪天吧！”学生的创意是无限的，他们到操场上找枯草，到操场上捡废纸……虽然雪花没有那么美丽，但是他们的行动还是值得称赞的，本来我以为雪花会让操场显得凌乱，没想到他们并没有弄乱操场，而是将操场搞得更加干净、整洁。几位学生说：“老师，其实我们的雪花可以是漂亮的，也可以是特别的，我们不仅要感受到雪花的美，还要让老师觉得我们不是破坏环境的坏孩子。”我看着他们欣慰地笑了。
总之，在体育教学中融入德育值得尝试，因为运动无处不在，德育要在运动中落地生根。让学生在运动中不仅拥有强健的体魄，还拥有水晶一般纯净的心灵。我们期待着，学生更加热爱体育，期待着他们的未来更加精彩。
一、创设情境，激发练习兴趣
小学体育课如果只是依靠教师的一个口哨，操场上的两个篮球，就很难激发学生的兴趣。怎样做才能让学生喜欢上体育课，能积极地投入到体育锻炼中呢？笔者认为，要创设一定的情境，让他们在生活化的情境中进行体育锻炼，他们会倍感亲切，兴趣浓厚。
案例：在教障碍跑时，我们以往都是先带领学生反复练习那几个单调、枯燥的动作，学生毫无兴趣，只是在机械地重复。为了激发学生的兴趣，我把障碍跑融入消防演习。上课伊始，我说：“同学们，你们在电视上看过消防队员训练吗？”学生说：“老师，是救火演习吗？”我点了点头说：“是的，那你们觉得消防队员勇敢吗？”学生说：“是的，他们很勇敢，不怕困难，不怕艰辛。”我再问：“那么，你们想和他们一样，做勇敢的消防队员吗？”学生们大声说：“想。”学生的兴趣被激发了。我在讲解障碍跑的动作要领时，学生都聚精会神，特别专注。之后，我把跑、跳、跨、钻等动作设计成取水、翻窗、扑火、救人等活动，让学生在较为真实的情境中完成障碍跑训练，他们显得特别兴奋，动作完成的效果特别好。
这样的情境教学，让学生情绪高涨，他们被情节吸引了，被生活化的训练融化了，每一个学生都跃跃欲试。他们在练习中不仅想方设法地做到最好，还互相提醒，纠正动作。在教学中，我不仅感受到了学生的开朗、活泼，还看到了他们张扬的个性和灵动的思维。学生在情境中学习障碍跑，在学习中体会消防员的苦与乐，知道了工作是辛苦的，要珍惜自己所拥有的一切，要感谢父母给予的爱和优越的生活条件。这样他们可以净化思想，让品德在体育活动中得到提升。
二、小组合作，强化团队意识
小组合作进行锻炼，会让学生的集体主义观念得到提升。因为在合作中，他们不能只顾自己，必须兼顾其他同学，只有大家共同努力，才能取得更好的成绩。所以，在小组合作的体育锻炼中，学生的团队意识会得到增强。
案例：800米长跑是学生比较头痛的，他们害怕跑800米，是因为怕苦怕累，不想坚持。在过去的教学中，我们都是让学生自己跑，他们不情愿，总是叫苦连天，应付了事，即使最后被迫跑完，也只会觉得累，毫无成就感。大多数学生的800米成绩都很差，无法顺利完成教学目标。针对这样的状况，我一直在考虑该怎样做才能激发学生的跑步兴趣。在一次课上，我让学生自由组合成8人一组的合作小组，并给自己的小组取一个名字，如：“飞鹰队”、“火箭队”、“恐龙队”等。当他们取好队名以后，我让他们给自己加油，说一句鼓励自己的话，如：“我是最棒的！”、“只要坚持，就能胜利！”、“我是最优秀的！”、“第一是属于我的！”，等等。在讲解清楚跑步要求以后，学生争先恐后地报名参加。改变了教学方式，学生的兴趣提高了，他们不再拖拉，不再躲避。在小组中跑步时，改变了互相关心，当体力较差的同学需要帮助时，他们会毫不犹豫地伸出援助之手，树立了团队意识和集体主义观念。他们相互合作和组间竞争，没有了对800米跑的恐惧和厌烦。这样的教学氛围，对于德育的渗透无疑是最佳的，学生在学好长跑的同时，也体会到了同学互助的关爱之情。
三、交流互动，生成新的精彩
体育课堂教学不仅是让学生在运动中感悟、充实和提升自己的过程，而且是学生张扬个性，生成异样精彩的过程。在课堂教学中，我们不能为了教而教，而要给学生自己感悟的时间与空间，让他们有足够的时间交流与创造，在毫无压力的交流中，学会运动技巧，生成一个个新的、更加璀璨的精彩。
案例：冬天上体育课时，学生们怕冷，不愿意下楼，不愿意去操场。为了让他们开心、快乐地上体育课，我会看天气预报，等待雪天。但是，这样的天气是可遇不可求的。我在课上，引导学生想象下雪的情景，并问他们：“同学们，你们喜欢下雪吗？”学生回答：“喜欢啊，老师。”我说：“但是今天没有下雪哎，我们能一起创造雪花吗？”学生笑着问我：“老师，那我们怎么做呢？用什么来做雪花呢？”我说：“那就要看你们了啊！”学生笑了，我说：“你们自己想想，哪些东西可以像雪花一样漫天飞舞呢？你们可以几个人一组合作，制造小雪花。当你们做好之后，我们一起感受一下雪天吧！”学生的创意是无限的，他们到操场上找枯草，到操场上捡废纸……虽然雪花没有那么美丽，但是他们的行动还是值得称赞的，本来我以为雪花会让操场显得凌乱，没想到他们并没有弄乱操场，而是将操场搞得更加干净、整洁。几位学生说：“老师，其实我们的雪花可以是漂亮的，也可以是特别的，我们不仅要感受到雪花的美，还要让老师觉得我们不是破坏环境的坏孩子。”我看着他们欣慰地笑了。
总之，在体育教学中融入德育值得尝试，因为运动无处不在，德育要在运动中落地生根。让学生在运动中不仅拥有强健的体魄，还拥有水晶一般纯净的心灵。我们期待着，学生更加热爱体育，期待着他们的未来更加精彩。