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摘要：随着中国经济发展进入新时代，改革进入攻坚期和深水区，有关农村教育改革与发展的问题席卷而来。寄宿学对农村基础教育的发展具有重要意义，但仅仅依靠学校教育无法满足学生全面发展的要求，而此时家校合作就显得尤为重要。
关键词：农村寄宿制小学;家校合作;现状与对策
前言：小学生的成长和教育不单单是学校的责任，家庭教育的参与和支持作用不容小觑。但由于农村寄宿制小学特殊的教育形式，使家长无法很好的参与孩子教育，家庭教育无法发挥其作用，家长、教师、学校对于家校合作的问题均认识不足。目前我国在家校合作的研究和实践中存在较多问题，尤其是农村寄宿制学校在开展家校合作方面尚处于起步阶段。
一、农村寄宿制小学对学生身心发展的利与弊
（一）农村寄宿制小学对学生身心发展的好处
1、比起在家有父母照顾的孩子，寄宿生独立性更强。无论生活还是学习，受到家庭的干预和约束很少，基本都靠完全自理。
2、寄宿制模式有利于解决离校远的学生和留守儿童的食宿问题，同时对当地小学生的健康成長提供基本保障。
3、学生一整天都在学校，学习上有老师的长期监督，有利于学生的学习。
（二）农村寄宿制小学对学生身心发展的坏处
1、易受高年级学生不良影响。农村寄宿制小学基础设施较差，学生在校期间除了学习，其他的娱乐活动几乎没有，大部分课后时间都在和同年级学生或者高年级学生玩耍。此时正处于叛逆期高年级学生会将一些坏习惯带给正处于好奇、模仿阶段的低年级学生，此类事件无限循环，使大部分学生养成坏习惯。
2、校园暴力发生概率增加。架科底小学校园内共有将近2000学生，学校人口密度非常大，学生之间小的磕磕碰碰就能引起大矛盾从而导致校园暴力发生的概率变大。
3、心理健康问题易被忽视。学生在学校里寄宿，缺少家长的陪伴，又因班级人数过多，教师无法顾及每个学生出现的心理问题并及时给予疏导，从而导致自卑、自闭、早恋等问题。
二、农村寄宿制小学家校合作的研究意义
（一）有利于学生健康、全面的发展
义务教育对学生健康、全面的发展提出了新的要求，尤其架科底超生现象严重，离婚率高，家长对孩子疏于管教，学校若和家庭结合起来，形成家校合作模式，根据每个学生的实际情况制定发展的目标和方向，积极引导和关爱学生，这对孩子的健康、全面的发展非常有利。
（二）有利于提高家长的教育水平和沟通能力
因为架科底乡全乡受教育年限仅5·98年，学生家长的文化水平普遍较低，而且少数民族占比非常大，家长大都只能说傈僳语，家长和老师沟通极其困难。再加上留守儿童较多，隔代教育就造成家长不能及时对孩子的错误行为给予纠正。所以适当的家校合作对家长的沟通能力和教育水平也有很大帮助。
（三）有利于教师了解每个学生的具体情况，因材施教
由于学生全天在校，教师需要充当的角色就变多，寄宿学校的老师不只教育学生知识，对学生的生活和思想也必须时刻教育。因此，只有教师和家长不断而且时常进行沟通，才能达到一个较好的教育效果。
三、农村寄宿制小学家校合作存在的问题
（一）家长对家校合作了解不深，缺乏参与感
有些家长认为把孩子送到学校上学，自己就不用管孩子的学习了，甚至不认为参与学校教育是自己的义务之一;有些家长过于溺爱自己的孩子，觉得孩子还小，学习差只是暂时的，以后就会好了;有的家长觉得自己没有文化，怎么能和学校老师相提并论，不是教孩子而是误导孩子。
（二）家校合作活动组织的次数较少且效果不佳
由于生源的特殊性，大部分家长忙于生计没有时间没有精力更没有意向参加学校家校合作的活动，在大部分的家长看来首先挣钱比孩子的成长更重要;其次，家长无优生优育意识生育孩子太多，也在很大程度上放任了孩子。教师为了不影响家长务农也就很少与家长保持联系，只有当孩子成绩不好、生病或者犯了一些较为严重的错误时，教师才会主动和家长反映学生的情况，而且沟通的方式过于单一，这也从侧面造成了家长重视度不够、家校合作的效果不佳。
（三）家长对教师的工作缺乏理解
由于学校缺乏生活教师，学生在校内生病或出现磕绊事故时，教师都提心吊胆的陪学生去医院并给家长打电话，此时大部分家长都认为这是教师的责任，而教师吃力不讨好，内心也十分委屈。
四、农村寄宿制小学家校合作问题的原因分析
（一）学校管理误区的影响
1.校方对家校合作的关注度不高。
通过调查发现，目前学校除了日常管理和教学任务之外，还有很多事务需要完成，由于工作量大、工作内容较多，对家校合作的关注度、给予时间都不够充分，只是把家校合作当成一项普通的常规性工作来看，只是在期末考试后组织简单的家长会，家长会的内容也基本都是围绕学生的学习成绩展开，导致校方对家校合作的重视度和参与度较差。
2.校方与家长在一些问题上意见不统一。
学校从学生在校的安全问题以及担心学生思念家长等问题考虑，制定了逢八休息的策略，但路途遥远的学生家长认为学生每次往返学校不安全而且车费很贵，希望上课的时间再长一点相应每次放假的时间也再长一些。
（二）家庭问题的影响
1、家长不重视教育，原因有三：（1）家庭贫困上不起学（包括超生导致的家庭人口过多、父母一方生病、去世或残疾）（2）读书无用论盛行，认为大学毕业也没人给分配工作（3）没有见识，在山上过惯了自给自足的小农生活。
2、家长对家校合作的重视度不够，认为教育完全是学校和教师的责任。
绝大多数家长认为孩子既然已经送入学校，教育孩子就是学校和教师的任务，这是他们的工作，也是他们的义务，家长把孩子教育的责任完全的推卸给学校和教师;正是由于家长没有真正意识到家校合作的重要性，对家校合作不能清楚的认识和重视，造成家庭这一层面不能很好地参与到家校合作活动当中去，才把教育的责任一味地推卸给学校和教师。
3、家长们忙于务农或者打工，无暇参加家校合作活动。
该校的许多学生家长都外出打工，回家时间几乎是一年一次，这种在外打工造成的结果就是无法参与孩子成长的过程，无法在家校合作中扮演其应尽的角色。对于那些不外出打工的家长们，就算在本地打工，也没有精力去参与家校合作的活动了。
4.家长们文化素养不高，缺乏科学性的教育方式和方法。
家长们的文化水平不高，对学生上学保持无所谓的态度，很多家长甚至都不会说汉话，更不要说指导孩子学习了。这种错误观念下开展的教育内容对学生的健康发展都会带来不利的影响，更不能培养孩子形成一个良好的学习习惯。
（三）教师层面
1.加强互动，重视学生的全面发展
2.积极参与校方提供的专业培训，提升自我能力
3、通过家访沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。
结束语：随着脱贫攻坚、乡村振兴战略的深入推进，农村教育领域发展也获得了前所未有的支持和指导，农村教育质量得到切实提高。许多农村寄宿制学校都积极推行家校合作模式来引导学生的健康发展，架科底小学作为西部边疆少数民族地区的寄宿制学校，其民族文化、地理区位及经济等特殊性给家校合作的实施带来了一些问题。本文对这些问题进行归纳整理，提出相应的对策，但由于本人实践经验和知识水平有限，关于农村寄宿制家校合作问题探究的深度、调查等还有待进一步的完善。真正有效的家校合作应是从我国的教育体系和学生全面发展的要求出发，把家庭教育和学校教育结合起来构成家校合作模式，通过双方的不断努力、相互配合共同承担学生成长和教育的责任，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]孙小荣.农村寄宿制小学高年级阶段家校合作研究[D].云南师范大学，2015：16.
[2]潘静.小学家校合作存在的问题及对策分析[D].鲁东大学，2013：9.
（福贡县架科底完小）
关键词：农村寄宿制小学;家校合作;现状与对策
前言：小学生的成长和教育不单单是学校的责任，家庭教育的参与和支持作用不容小觑。但由于农村寄宿制小学特殊的教育形式，使家长无法很好的参与孩子教育，家庭教育无法发挥其作用，家长、教师、学校对于家校合作的问题均认识不足。目前我国在家校合作的研究和实践中存在较多问题，尤其是农村寄宿制学校在开展家校合作方面尚处于起步阶段。
一、农村寄宿制小学对学生身心发展的利与弊
（一）农村寄宿制小学对学生身心发展的好处
1、比起在家有父母照顾的孩子，寄宿生独立性更强。无论生活还是学习，受到家庭的干预和约束很少，基本都靠完全自理。
2、寄宿制模式有利于解决离校远的学生和留守儿童的食宿问题，同时对当地小学生的健康成長提供基本保障。
3、学生一整天都在学校，学习上有老师的长期监督，有利于学生的学习。
（二）农村寄宿制小学对学生身心发展的坏处
1、易受高年级学生不良影响。农村寄宿制小学基础设施较差，学生在校期间除了学习，其他的娱乐活动几乎没有，大部分课后时间都在和同年级学生或者高年级学生玩耍。此时正处于叛逆期高年级学生会将一些坏习惯带给正处于好奇、模仿阶段的低年级学生，此类事件无限循环，使大部分学生养成坏习惯。
2、校园暴力发生概率增加。架科底小学校园内共有将近2000学生，学校人口密度非常大，学生之间小的磕磕碰碰就能引起大矛盾从而导致校园暴力发生的概率变大。
3、心理健康问题易被忽视。学生在学校里寄宿，缺少家长的陪伴，又因班级人数过多，教师无法顾及每个学生出现的心理问题并及时给予疏导，从而导致自卑、自闭、早恋等问题。
二、农村寄宿制小学家校合作的研究意义
（一）有利于学生健康、全面的发展
义务教育对学生健康、全面的发展提出了新的要求，尤其架科底超生现象严重，离婚率高，家长对孩子疏于管教，学校若和家庭结合起来，形成家校合作模式，根据每个学生的实际情况制定发展的目标和方向，积极引导和关爱学生，这对孩子的健康、全面的发展非常有利。
（二）有利于提高家长的教育水平和沟通能力
因为架科底乡全乡受教育年限仅5·98年，学生家长的文化水平普遍较低，而且少数民族占比非常大，家长大都只能说傈僳语，家长和老师沟通极其困难。再加上留守儿童较多，隔代教育就造成家长不能及时对孩子的错误行为给予纠正。所以适当的家校合作对家长的沟通能力和教育水平也有很大帮助。
（三）有利于教师了解每个学生的具体情况，因材施教
由于学生全天在校，教师需要充当的角色就变多，寄宿学校的老师不只教育学生知识，对学生的生活和思想也必须时刻教育。因此，只有教师和家长不断而且时常进行沟通，才能达到一个较好的教育效果。
三、农村寄宿制小学家校合作存在的问题
（一）家长对家校合作了解不深，缺乏参与感
有些家长认为把孩子送到学校上学，自己就不用管孩子的学习了，甚至不认为参与学校教育是自己的义务之一;有些家长过于溺爱自己的孩子，觉得孩子还小，学习差只是暂时的，以后就会好了;有的家长觉得自己没有文化，怎么能和学校老师相提并论，不是教孩子而是误导孩子。
（二）家校合作活动组织的次数较少且效果不佳
由于生源的特殊性，大部分家长忙于生计没有时间没有精力更没有意向参加学校家校合作的活动，在大部分的家长看来首先挣钱比孩子的成长更重要;其次，家长无优生优育意识生育孩子太多，也在很大程度上放任了孩子。教师为了不影响家长务农也就很少与家长保持联系，只有当孩子成绩不好、生病或者犯了一些较为严重的错误时，教师才会主动和家长反映学生的情况，而且沟通的方式过于单一，这也从侧面造成了家长重视度不够、家校合作的效果不佳。
（三）家长对教师的工作缺乏理解
由于学校缺乏生活教师，学生在校内生病或出现磕绊事故时，教师都提心吊胆的陪学生去医院并给家长打电话，此时大部分家长都认为这是教师的责任，而教师吃力不讨好，内心也十分委屈。
四、农村寄宿制小学家校合作问题的原因分析
（一）学校管理误区的影响
1.校方对家校合作的关注度不高。
通过调查发现，目前学校除了日常管理和教学任务之外，还有很多事务需要完成，由于工作量大、工作内容较多，对家校合作的关注度、给予时间都不够充分，只是把家校合作当成一项普通的常规性工作来看，只是在期末考试后组织简单的家长会，家长会的内容也基本都是围绕学生的学习成绩展开，导致校方对家校合作的重视度和参与度较差。
2.校方与家长在一些问题上意见不统一。
学校从学生在校的安全问题以及担心学生思念家长等问题考虑，制定了逢八休息的策略，但路途遥远的学生家长认为学生每次往返学校不安全而且车费很贵，希望上课的时间再长一点相应每次放假的时间也再长一些。
（二）家庭问题的影响
1、家长不重视教育，原因有三：（1）家庭贫困上不起学（包括超生导致的家庭人口过多、父母一方生病、去世或残疾）（2）读书无用论盛行，认为大学毕业也没人给分配工作（3）没有见识，在山上过惯了自给自足的小农生活。
2、家长对家校合作的重视度不够，认为教育完全是学校和教师的责任。
绝大多数家长认为孩子既然已经送入学校，教育孩子就是学校和教师的任务，这是他们的工作，也是他们的义务，家长把孩子教育的责任完全的推卸给学校和教师;正是由于家长没有真正意识到家校合作的重要性，对家校合作不能清楚的认识和重视，造成家庭这一层面不能很好地参与到家校合作活动当中去，才把教育的责任一味地推卸给学校和教师。
3、家长们忙于务农或者打工，无暇参加家校合作活动。
该校的许多学生家长都外出打工，回家时间几乎是一年一次，这种在外打工造成的结果就是无法参与孩子成长的过程，无法在家校合作中扮演其应尽的角色。对于那些不外出打工的家长们，就算在本地打工，也没有精力去参与家校合作的活动了。
4.家长们文化素养不高，缺乏科学性的教育方式和方法。
家长们的文化水平不高，对学生上学保持无所谓的态度，很多家长甚至都不会说汉话，更不要说指导孩子学习了。这种错误观念下开展的教育内容对学生的健康发展都会带来不利的影响，更不能培养孩子形成一个良好的学习习惯。
（三）教师层面
1.加强互动，重视学生的全面发展
2.积极参与校方提供的专业培训，提升自我能力
3、通过家访沟通教师、家长、学生心灵的桥梁。
结束语：随着脱贫攻坚、乡村振兴战略的深入推进，农村教育领域发展也获得了前所未有的支持和指导，农村教育质量得到切实提高。许多农村寄宿制学校都积极推行家校合作模式来引导学生的健康发展，架科底小学作为西部边疆少数民族地区的寄宿制学校，其民族文化、地理区位及经济等特殊性给家校合作的实施带来了一些问题。本文对这些问题进行归纳整理，提出相应的对策，但由于本人实践经验和知识水平有限，关于农村寄宿制家校合作问题探究的深度、调查等还有待进一步的完善。真正有效的家校合作应是从我国的教育体系和学生全面发展的要求出发，把家庭教育和学校教育结合起来构成家校合作模式，通过双方的不断努力、相互配合共同承担学生成长和教育的责任，为学生的全面发展保驾护航。
参考文献：
[1]孙小荣.农村寄宿制小学高年级阶段家校合作研究[D].云南师范大学，2015：16.
[2]潘静.小学家校合作存在的问题及对策分析[D].鲁东大学，2013：9.
（福贡县架科底完小）