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摘 要：初中英语知识体系复杂严密，不仅包括了大量的英语词汇、句式和时态等知识，还涵盖了多个领域的知识，相对于初中生的认知水平以及思维理解能力而言，其学习理解难度较大，不利于英语课堂教学效率的提升。合理运用生活化教学资源，促进学生对英语知识的理解和掌握就显得十分有必要了，将初中英语知识与生活实践相联系，从而降低英语知识的学习理解难度，同时还可以激发学生的学习兴趣以及语言应用能力。本文就初中英语教学现状以及生活化教学资源的运用进行探究分析。
关键词：初中英语;课堂教学;生活化教学资源;具体运用
引言：
英语作为一门国际通用语言，是信息沟通与交流的重要手段，具有極强的实践应用性和情感表达性，对于学生今后的发展和成长有着十分重要的促进作用。然而受到传统教育理念的影响，教师在英语课堂教学中过于注重知识的讲解，忽视了教学方式和手段的创新与完善，加之初中生缺少对英语知识的学习兴趣与热情，使得初中英语课堂的教学效果不甚理想。语言源自于生活，因此在初中英语教学中应当合理利用生活化教学资源，注重生活化情境的创设以及生活实例的列举，帮助学生更好的掌握相关的知识。
一、生活化教学资源对初中英语教学的重要意义
1.初中英语教学的现状分析
在实际的教学过程中存在着以下几点问题，严重影响到了高效初中英语课堂的构建：
首先，初中英语教学方式过于单一，缺少创新和完善，课堂教学氛围难免过于枯燥，不利于学生的英语学习兴趣养成以及高效英语课堂的构建，严重降低了初中英语课堂教学的有效性;其次，英语课堂教学的理论化较强，缺少与现实生活之间的联系，学生很难快速的理解掌握所学的英语知识;最后，初中生对英语知识的抵触心理较强，缺少对初中英语知识的学习兴趣和热情，在课堂教学过程中很难保持高度集中的精神状态。
2.生活化教学资源对初中英语教学的意义
（1）可以加深学生对英语知识的理解程度
生活化教学资源在初中英语教学中的应用，将理论化的英语知识与生活实例相结合，可以有效的降低英语知识的学习理解难度，生活中的语言应用场景和实例增强了初中英语教学的吸引力和趣味性，帮助学生更好的理解和掌握运用相关的知识，提高课堂教学的有效性。
（2）可以丰富初中英语教学手段提高教学质量
生活化教学资源在初中英语教学中的应用可以丰富英语课堂教学途径和手段，进而促进教师专业教学水平的提升，构建良好的师生互动教学关系，同时还可以提高英语课堂教学的质量与效率。
二、初中英语教学中生活化教学资源的具体运用
1.营造生活化的英语情境，激发学生的学习兴趣
初中英语教学中想要有效实现生活化教学，处理英语教学教材与实际生活的关系非常关键，教师需要找到教材中与实际生活的联系，通过不断挖掘教材内中的生活因素，帮助学生构建生活与英语的桥梁，有效激发学生对英语的学习兴趣。
例如：在《My favorite sports》的学习过程中，笔者采用多媒体教学为学生创设了轻松的学习环境，同时为学生讲解了相关知识后讲学习的主动权交到学生的手中，以生活中的各种运动实例进行列举和讲解，让学生在交际活动中学会怎样正确地运用英语来谈论自己喜欢的运动项目，教师则适当的对学生进行引导和讲解，激发学生的学习兴趣和热情。
2.开展情境对话练习，激发学生的表达欲望
在英语教学过程中，教师可以根据教学内容为学生创设生活化情境，让学生能直观的去看、去听、去说、去感受，从而提高英语课堂教学的趣味性与互动性。在创设情境过程中，教师应该充分地考虑到学生实际生活，再结合教材内容，创设真实的生活情境，激发学生表达欲望。比如：在学习《What’s the mat?ter？》时，教师可以让学生联系生活中生病时去医院就诊时与医生的对话，教师为医生“what’s the matter？”，学生为病人“Ihave a cold” “My head feels very hot”......通过这样的方式为学生创建一个生活化的情景，激发学生表达的欲望，然他们在轻松的环境下潜移默化的学习到英语知识，同时也将枯燥的英语教学变得更加生动有趣，主动参与到学习当中。
3.挖掘生活化的课程资源
初中英语教学中，教师除了挖掘教材本身的生活因素以外，还需要挖掘教材以外的生活资源。以教材为依托，挖掘与教材相关的生活实例，通过图片、视频、投影等多种方式引入到课堂教学当中，将学生学习的英语知识与外界相联系，有效促进英语水平提高。例如：可以利用节假日来引用英语知识。在感恩节当天，通过了解美国感恩节有关的文化与习俗，让学生了解、掌握感恩节食物制作过程的表达，在与中国传统节日相比较，引导学生用英语正确的表达中国的传统文化与食品名称，然后让学生谈谈各国饮食文化的区别。这样的方式即可以帮助学生进一步巩固食物名称的表达，还能让学生体验不同的文化。
此外，教师也可以通过生活中的时事新闻对学生进行词汇的扩充和听力训练。雾霾是当前全球都非常重视的一个问题，在学习 “We’re trying to save the earth”时，教师就可以引入雾霾这个话题，让学生自行讨论雾霾产生的原因，然后与教材内容中的 air pollution 联系起来，引入教材内容“How should we save the earth’s environment？”有效激发学生兴趣，学生踊跃发言，将所学的词汇与生活紧密联系。
三、结语
构建高效的初中英语课堂，提高学生的英语核心素养是所有教师的共同追求，合理运用生活化教学资源就显得十分有必要了。教师要深刻意识到教学生活化这一教学目标，充分的利用生活化资源，为学生创设良好的语言环境和语言实践机会，为学生创设丰富的生活情境，将英语教学带入生活，让学生在生活情境下学习英语。同时，英语教师还应该尽可能地挖掘生活化的课程资源，以教材为依托挖掘课外资源，丰富教材实践，有效促进学生英语运用能力，让学生英语素养得到全面提高。
参考文献：
[1] 林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（06）：35-36.
[2] 柯存英.生活化教学在初中英语教学中的运用[J].甘肃教育，2018（09）：62.
[3] 陈鹰.初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].学周刊，2017（27）：114-115.
[4] 彭永梅，李建新.初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：108.
关键词：初中英语;课堂教学;生活化教学资源;具体运用
引言：
英语作为一门国际通用语言，是信息沟通与交流的重要手段，具有極强的实践应用性和情感表达性，对于学生今后的发展和成长有着十分重要的促进作用。然而受到传统教育理念的影响，教师在英语课堂教学中过于注重知识的讲解，忽视了教学方式和手段的创新与完善，加之初中生缺少对英语知识的学习兴趣与热情，使得初中英语课堂的教学效果不甚理想。语言源自于生活，因此在初中英语教学中应当合理利用生活化教学资源，注重生活化情境的创设以及生活实例的列举，帮助学生更好的掌握相关的知识。
一、生活化教学资源对初中英语教学的重要意义
1.初中英语教学的现状分析
在实际的教学过程中存在着以下几点问题，严重影响到了高效初中英语课堂的构建：
首先，初中英语教学方式过于单一，缺少创新和完善，课堂教学氛围难免过于枯燥，不利于学生的英语学习兴趣养成以及高效英语课堂的构建，严重降低了初中英语课堂教学的有效性;其次，英语课堂教学的理论化较强，缺少与现实生活之间的联系，学生很难快速的理解掌握所学的英语知识;最后，初中生对英语知识的抵触心理较强，缺少对初中英语知识的学习兴趣和热情，在课堂教学过程中很难保持高度集中的精神状态。
2.生活化教学资源对初中英语教学的意义
（1）可以加深学生对英语知识的理解程度
生活化教学资源在初中英语教学中的应用，将理论化的英语知识与生活实例相结合，可以有效的降低英语知识的学习理解难度，生活中的语言应用场景和实例增强了初中英语教学的吸引力和趣味性，帮助学生更好的理解和掌握运用相关的知识，提高课堂教学的有效性。
（2）可以丰富初中英语教学手段提高教学质量
生活化教学资源在初中英语教学中的应用可以丰富英语课堂教学途径和手段，进而促进教师专业教学水平的提升，构建良好的师生互动教学关系，同时还可以提高英语课堂教学的质量与效率。
二、初中英语教学中生活化教学资源的具体运用
1.营造生活化的英语情境，激发学生的学习兴趣
初中英语教学中想要有效实现生活化教学，处理英语教学教材与实际生活的关系非常关键，教师需要找到教材中与实际生活的联系，通过不断挖掘教材内中的生活因素，帮助学生构建生活与英语的桥梁，有效激发学生对英语的学习兴趣。
例如：在《My favorite sports》的学习过程中，笔者采用多媒体教学为学生创设了轻松的学习环境，同时为学生讲解了相关知识后讲学习的主动权交到学生的手中，以生活中的各种运动实例进行列举和讲解，让学生在交际活动中学会怎样正确地运用英语来谈论自己喜欢的运动项目，教师则适当的对学生进行引导和讲解，激发学生的学习兴趣和热情。
2.开展情境对话练习，激发学生的表达欲望
在英语教学过程中，教师可以根据教学内容为学生创设生活化情境，让学生能直观的去看、去听、去说、去感受，从而提高英语课堂教学的趣味性与互动性。在创设情境过程中，教师应该充分地考虑到学生实际生活，再结合教材内容，创设真实的生活情境，激发学生表达欲望。比如：在学习《What’s the mat?ter？》时，教师可以让学生联系生活中生病时去医院就诊时与医生的对话，教师为医生“what’s the matter？”，学生为病人“Ihave a cold” “My head feels very hot”......通过这样的方式为学生创建一个生活化的情景，激发学生表达的欲望，然他们在轻松的环境下潜移默化的学习到英语知识，同时也将枯燥的英语教学变得更加生动有趣，主动参与到学习当中。
3.挖掘生活化的课程资源
初中英语教学中，教师除了挖掘教材本身的生活因素以外，还需要挖掘教材以外的生活资源。以教材为依托，挖掘与教材相关的生活实例，通过图片、视频、投影等多种方式引入到课堂教学当中，将学生学习的英语知识与外界相联系，有效促进英语水平提高。例如：可以利用节假日来引用英语知识。在感恩节当天，通过了解美国感恩节有关的文化与习俗，让学生了解、掌握感恩节食物制作过程的表达，在与中国传统节日相比较，引导学生用英语正确的表达中国的传统文化与食品名称，然后让学生谈谈各国饮食文化的区别。这样的方式即可以帮助学生进一步巩固食物名称的表达，还能让学生体验不同的文化。
此外，教师也可以通过生活中的时事新闻对学生进行词汇的扩充和听力训练。雾霾是当前全球都非常重视的一个问题，在学习 “We’re trying to save the earth”时，教师就可以引入雾霾这个话题，让学生自行讨论雾霾产生的原因，然后与教材内容中的 air pollution 联系起来，引入教材内容“How should we save the earth’s environment？”有效激发学生兴趣，学生踊跃发言，将所学的词汇与生活紧密联系。
三、结语
构建高效的初中英语课堂，提高学生的英语核心素养是所有教师的共同追求，合理运用生活化教学资源就显得十分有必要了。教师要深刻意识到教学生活化这一教学目标，充分的利用生活化资源，为学生创设良好的语言环境和语言实践机会，为学生创设丰富的生活情境，将英语教学带入生活，让学生在生活情境下学习英语。同时，英语教师还应该尽可能地挖掘生活化的课程资源，以教材为依托挖掘课外资源，丰富教材实践，有效促进学生英语运用能力，让学生英语素养得到全面提高。
参考文献：
[1] 林海.初中英语教学中生活化教学资源的运用分析[J].海外英语，2018（06）：35-36.
[2] 柯存英.生活化教学在初中英语教学中的运用[J].甘肃教育，2018（09）：62.
[3] 陈鹰.初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].学周刊，2017（27）：114-115.
[4] 彭永梅，李建新.初中英语课堂教学生活化的有效措施[J].科学咨询（教育科研），2015（11）：108.