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[摘 要] 以山西林业职业技术学院园林系参加山西省第十三届园林景观规划设计与施工这一事项为例，探讨了从完善实训条件、增大师资力量、教学改革、增强企业社会责任感几个方面，调试产教深度融合的路径，以期为产教融合的发展贡献力量。
[关 键 词] 职业技能大赛;产教融合;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）17-0084-02
一、引言
为促进经济转型，解决结构性失业问题，实现产业链、创新链与教育链、人才链之间的有效衔接，深化产教融合是习近平总书记在党的十九大报告中明确指出的重要内容之一，国务院等相关部门随后专门针对产教融合存在的问题提出了相应的政策、支持体系等的建设方案，以促进院校与企业之间的深度耦合[1]。
近些年来，衡量一所职业院校的教育教学质量的重要评价指标之一为其在参与职业技能大赛中的成绩。因此职业技能大赛越来越受到了职业院校、政府、企业的高度关注[2]。而其本身确实有利于职业院校培育高级技术应用型人才，又有助于企业选拔优秀预备骨干，突破技术关键点的一项目的明确、成效显著、组织规范的竞赛性活动。职业技能大赛的重点是考核参赛者掌握和具备的实际生产和经营工作中所需的操作技能和解决实际问题的能力。以达到职业院校“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，企业充分了解学生的技能水平和精神风貌，选拔人才，储备骨干的共同目的，进而达到解决用人企业的需求侧与职业院校技术技能人才的供给侧“两张皮”结构之间的相互融合[3]。
笔者以2019年山西省第十三届职业院校园林景观设计与施工项目技能大赛的参赛内容、竞赛的特点、赛后影响等为研究内容，从园林产教融合的方式、产教融合下专业的设置与规划，以及师资力量等方面，探讨如何提升教育教学效果、培养专业应用型人才，促进高职院校与企业的产教深度融合的方式。
二、第十三届职业院校园林景观设计与施工项目技能大赛概况
山西林业职业技术学院园林系对山西省第十三届职业技能大赛园林设计与施工项目的工作部署作出积极的响应，并且广泛动员和鼓励我系全体师生参加，并筛选出参赛队员积极备赛。
（一）参赛内容
本次竞赛内容是5 m×6 m的小庭园景观设计和施工，绘制场地设计鸟瞰图和完整的施工图一套，并将设计方案按图施工落实到施工竞赛工位。
本赛项具体包含园林景观设计与施工两个方向，考核内容相对全面，其中涵盖了园林规划设计、工程施工、工程测量、园林相关软件操作等方面的知识和技能。对考生也提出了较高的要求，参加设计的选手需要了解园林行业目前最前沿的设计思想和理念，同时还要具备创新的发展思路与创造能力，良好地运用和掌握园林的要素和各个要素之间的配置方式，还要求考生能熟练运用绘图软件进行园林施工图的设计和制图。参加施工的选手要求能熟练掌握小型园林绿化工程施工的流程与方法。
（二）技能大赛特点
参赛队员必须组成两人一组的团队，考查队员之间的合作与分工;要求队员了解园林行业最前沿的设计思想和理念，具备一定的园林工程项目施工经验，要求较高的专业水平;考查内容涵盖园林规划设计、园林工程施工、测量、软件操作等方面，涉及的知识和技能方面广;比赛评委来自全国园林行业内的专家和学者，尤其是邀请各企业的专家参与其中，其指导与评价更具有多元性和可参考性。
（三）赛后成效
通过赛前集中训练、赛中认真参与，我系在本届竞赛中取得了第一名和第三名的好成绩，竞赛成效十分显著，主要体现在几个方面：一是本系指导教师和参赛学生在赛后进行了客观的参赛总结和经验分享，以备之后进行相关的竞赛和优化教学方法，提高教学效果;二是在参赛过程中培养了参赛选手沉着应战、勇于创新的精神和强烈的团队意识与竞争意识;三是搭建了一个行业内人员检阅技术、交流技艺的平台，促进各职业院校和园林企业在产教融合模式下的园林专业先进理念、高超技艺，专业技术技能人才培养模式的交流学习，推动校行企各方的深度合作。取得的成效令人可喜，但是也难免发现问题，尤其是当前的产教融合模式的不足與缺陷，需要我们不断深入思考，寻求改进。
三、透过技能大赛看园林类专业产教融合存在的问题
（一）实训条件欠缺，产教融合模式有待优化
众所周知，高职院校的实训课程开设需要足够的物质条件进行支撑，比如实训材料、实训指导教师、实训场地等。而校内实训和校外实训是我们目前最为常见的两种方式[2]。二者存在各自的优缺点，校内实训，教师方便指导，教学管理规范，学生方便训练，时间容易控制，但是却存在场地限制的缺点;校外实训、产教融合模式下，宜进行校企合作开展实训课程，场地足够，能对接技能大赛的训练标准，却存在教学管理困难的弊端，训练效果不理想。
（二）技能培训师资力量弱
优秀的指导教师队伍建设是参赛团队能在竞赛中脱颖而出的关键，由于园林设计与施工技能竞赛不仅需要参赛选手掌握高水平的理论知识，同时要求高标准的实践操作技能，因此优秀的指导教师不仅仅指校内的专业教师，同时还应该等比例加入企业专家和教师成员，融合校内教师规范的教学管理理念和理论基础知识，以及企业指导教师丰富的实战经验与高水平的专业技能是最为理想的指导教师搭配。然而目前竞赛的指导教师仅有高职院校内的教师参与其中，没有企业教师的参与，导致指导的参赛作品与当前行业内优秀的景观设计作品有较大差距。 （三）专业规划与配置仍然以校内制定为主，企业甚少参与
专业规划与配置是高职院校培养高水平技能型人才的关键，只有在完善的专业规划和课程设置中培养学生，才能在学生毕业后进入社会，对接企业需求，实现就业[4]。因此在产教融合模式下，企业应该参与到高职院校的专业规划和设置中来，并提出可参考性意见和建议，更新和完善园林专业规划与配置。目前，我院园林类的专业课程仍然是校内制定，专业的规划、课程教学设计、教材开发、课程体系的设置等方面企业参与甚少。高职院校专家和教师在重视本专业学科的升级等工作中，忽略了本专业培养的应用型人才是否与当前市场需要对接，从而形成了结构性失业。
四、以赛促改，产教融合路径的调试
（一）优化产教融合方式，改善实训条件
职业技能大赛后，我系积极联系合作的园林单位与企业，共同建设校外的园林景观规划设计与施工的实训基地，达到与校外园林单位与企业的资源共享，优化产教融合模式，在实训场地方面，实现共享共用，可以根据比赛内容的要求，开展多项的专门训练，如，对砌筑墙体、铺装园路、搭建水景、制作木平台、种植园林植物等。这样提升学生实践动手能力，为参加技能大赛提供了训练平台，有效解决了实训场地有限，无法对接技能竞赛标准这一长期存在的难题。
（二）优化指导教师队伍，增强师资力量
经过赛后的总结与讨论，预备在下次技能竞赛中积极鼓励和吸纳企业教师参与竞赛，进行训练的专业技术技能的指导与评价，通过指导教师队伍的优化，使得参赛和训练作品水准得到保障，能突出重围取得好成绩的同时，还能让高职院校的教师和学生更多地接触和了解企业一线的行业情况和专业的水准，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。
（三）优化專业规划与配置，进行教学改革
我系以技能大赛为契机，为促进高职园林类专业的发展，响应教育相关部门的号召，在产教融合模式下开展教学改革，增强校企双方的共同合作，在园林类人才培养模式、专业规划、课程设置等各方面与合作企业共同进行调研，并加以完善，力求为社会真正培养高水平、高技能的应用型人才，解决结构性事业问题。
（四）企业增强社会责任感，促进产教深度融合
在当下实现产教融合的关键是培养企业的社会责任感，倡导企业支持高职院校教育教学，培养其奉献社会、服务社会的高尚情怀，使其将利益向社会公益倾斜。企业作为一个经济实体，虽然其主要目的是追求利润回报，但是企业也是社会大家庭的一份子，务必要将自己的一份力量贡献给社会，回馈给自己的主体。这是企业的社会责任和应尽的义务。企业完成这一项社会义务必须在积极的教育和引导之下才能进行，因此，社会和政府应该利用各大宣传媒体和新闻广播平台对企业进行宣传和教育，使广大企业在积极的、正向的引导下激发自身的奉献意识和回馈社会的情怀，并鼓励行业中较有影响力的企业参与并支持教育的发展，促进产教融合。
五、结论
产教融合是当前社会为解决结构性失业而采取的学校与企业资源共享共建模式，目前尚属于发展初期，两大主体之间存在融合的模式与路径之间的不协调与不适应，只属于新事物发展的必经之路，不可逾越，而在今后的碰撞与磨合之中必然会日趋完善。
本文以山西林业职业技术学院园林系参加山西省第十三届园林景观规划设计与施工这一事项为例，探讨了从完善实训条件、增加师资力量、教学改革、增强企业社会责任感几个方面，调试产教深度融合的路径，以期为产教融合的发展贡献力量。
参考文献：
[1]刘耀东.产教融合过程中企业逻辑和学校逻辑的冲突与调适[J].国家教育行政学院学报，2019（10）：45-50，95.
[2]周全，夏婷，袁诲.园林设计类技能大赛背景下《计算机辅助园林设计》课程改革初探[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：62-63.
[3]高云，汪小飞.以园艺技能大赛促进高职园林专业教学改革：以黄山职业技术学院为例[J].黄山学院学报，2019，21（5）：135-137.
[4]毛学伟.职业教育校企产教深度融合的制约因素及破解途径[J].高教学刊，2015（23）：169-170，172.
编辑 张 慧
[关 键 词] 职业技能大赛;产教融合;校企合作
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）17-0084-02
一、引言
为促进经济转型，解决结构性失业问题，实现产业链、创新链与教育链、人才链之间的有效衔接，深化产教融合是习近平总书记在党的十九大报告中明确指出的重要内容之一，国务院等相关部门随后专门针对产教融合存在的问题提出了相应的政策、支持体系等的建设方案，以促进院校与企业之间的深度耦合[1]。
近些年来，衡量一所职业院校的教育教学质量的重要评价指标之一为其在参与职业技能大赛中的成绩。因此职业技能大赛越来越受到了职业院校、政府、企业的高度关注[2]。而其本身确实有利于职业院校培育高级技术应用型人才，又有助于企业选拔优秀预备骨干，突破技术关键点的一项目的明确、成效显著、组织规范的竞赛性活动。职业技能大赛的重点是考核参赛者掌握和具备的实际生产和经营工作中所需的操作技能和解决实际问题的能力。以达到职业院校“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，企业充分了解学生的技能水平和精神风貌，选拔人才，储备骨干的共同目的，进而达到解决用人企业的需求侧与职业院校技术技能人才的供给侧“两张皮”结构之间的相互融合[3]。
笔者以2019年山西省第十三届职业院校园林景观设计与施工项目技能大赛的参赛内容、竞赛的特点、赛后影响等为研究内容，从园林产教融合的方式、产教融合下专业的设置与规划，以及师资力量等方面，探讨如何提升教育教学效果、培养专业应用型人才，促进高职院校与企业的产教深度融合的方式。
二、第十三届职业院校园林景观设计与施工项目技能大赛概况
山西林业职业技术学院园林系对山西省第十三届职业技能大赛园林设计与施工项目的工作部署作出积极的响应，并且广泛动员和鼓励我系全体师生参加，并筛选出参赛队员积极备赛。
（一）参赛内容
本次竞赛内容是5 m×6 m的小庭园景观设计和施工，绘制场地设计鸟瞰图和完整的施工图一套，并将设计方案按图施工落实到施工竞赛工位。
本赛项具体包含园林景观设计与施工两个方向，考核内容相对全面，其中涵盖了园林规划设计、工程施工、工程测量、园林相关软件操作等方面的知识和技能。对考生也提出了较高的要求，参加设计的选手需要了解园林行业目前最前沿的设计思想和理念，同时还要具备创新的发展思路与创造能力，良好地运用和掌握园林的要素和各个要素之间的配置方式，还要求考生能熟练运用绘图软件进行园林施工图的设计和制图。参加施工的选手要求能熟练掌握小型园林绿化工程施工的流程与方法。
（二）技能大赛特点
参赛队员必须组成两人一组的团队，考查队员之间的合作与分工;要求队员了解园林行业最前沿的设计思想和理念，具备一定的园林工程项目施工经验，要求较高的专业水平;考查内容涵盖园林规划设计、园林工程施工、测量、软件操作等方面，涉及的知识和技能方面广;比赛评委来自全国园林行业内的专家和学者，尤其是邀请各企业的专家参与其中，其指导与评价更具有多元性和可参考性。
（三）赛后成效
通过赛前集中训练、赛中认真参与，我系在本届竞赛中取得了第一名和第三名的好成绩，竞赛成效十分显著，主要体现在几个方面：一是本系指导教师和参赛学生在赛后进行了客观的参赛总结和经验分享，以备之后进行相关的竞赛和优化教学方法，提高教学效果;二是在参赛过程中培养了参赛选手沉着应战、勇于创新的精神和强烈的团队意识与竞争意识;三是搭建了一个行业内人员检阅技术、交流技艺的平台，促进各职业院校和园林企业在产教融合模式下的园林专业先进理念、高超技艺，专业技术技能人才培养模式的交流学习，推动校行企各方的深度合作。取得的成效令人可喜，但是也难免发现问题，尤其是当前的产教融合模式的不足與缺陷，需要我们不断深入思考，寻求改进。
三、透过技能大赛看园林类专业产教融合存在的问题
（一）实训条件欠缺，产教融合模式有待优化
众所周知，高职院校的实训课程开设需要足够的物质条件进行支撑，比如实训材料、实训指导教师、实训场地等。而校内实训和校外实训是我们目前最为常见的两种方式[2]。二者存在各自的优缺点，校内实训，教师方便指导，教学管理规范，学生方便训练，时间容易控制，但是却存在场地限制的缺点;校外实训、产教融合模式下，宜进行校企合作开展实训课程，场地足够，能对接技能大赛的训练标准，却存在教学管理困难的弊端，训练效果不理想。
（二）技能培训师资力量弱
优秀的指导教师队伍建设是参赛团队能在竞赛中脱颖而出的关键，由于园林设计与施工技能竞赛不仅需要参赛选手掌握高水平的理论知识，同时要求高标准的实践操作技能，因此优秀的指导教师不仅仅指校内的专业教师，同时还应该等比例加入企业专家和教师成员，融合校内教师规范的教学管理理念和理论基础知识，以及企业指导教师丰富的实战经验与高水平的专业技能是最为理想的指导教师搭配。然而目前竞赛的指导教师仅有高职院校内的教师参与其中，没有企业教师的参与，导致指导的参赛作品与当前行业内优秀的景观设计作品有较大差距。 （三）专业规划与配置仍然以校内制定为主，企业甚少参与
专业规划与配置是高职院校培养高水平技能型人才的关键，只有在完善的专业规划和课程设置中培养学生，才能在学生毕业后进入社会，对接企业需求，实现就业[4]。因此在产教融合模式下，企业应该参与到高职院校的专业规划和设置中来，并提出可参考性意见和建议，更新和完善园林专业规划与配置。目前，我院园林类的专业课程仍然是校内制定，专业的规划、课程教学设计、教材开发、课程体系的设置等方面企业参与甚少。高职院校专家和教师在重视本专业学科的升级等工作中，忽略了本专业培养的应用型人才是否与当前市场需要对接，从而形成了结构性失业。
四、以赛促改，产教融合路径的调试
（一）优化产教融合方式，改善实训条件
职业技能大赛后，我系积极联系合作的园林单位与企业，共同建设校外的园林景观规划设计与施工的实训基地，达到与校外园林单位与企业的资源共享，优化产教融合模式，在实训场地方面，实现共享共用，可以根据比赛内容的要求，开展多项的专门训练，如，对砌筑墙体、铺装园路、搭建水景、制作木平台、种植园林植物等。这样提升学生实践动手能力，为参加技能大赛提供了训练平台，有效解决了实训场地有限，无法对接技能竞赛标准这一长期存在的难题。
（二）优化指导教师队伍，增强师资力量
经过赛后的总结与讨论，预备在下次技能竞赛中积极鼓励和吸纳企业教师参与竞赛，进行训练的专业技术技能的指导与评价，通过指导教师队伍的优化，使得参赛和训练作品水准得到保障，能突出重围取得好成绩的同时，还能让高职院校的教师和学生更多地接触和了解企业一线的行业情况和专业的水准，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。
（三）优化專业规划与配置，进行教学改革
我系以技能大赛为契机，为促进高职园林类专业的发展，响应教育相关部门的号召，在产教融合模式下开展教学改革，增强校企双方的共同合作，在园林类人才培养模式、专业规划、课程设置等各方面与合作企业共同进行调研，并加以完善，力求为社会真正培养高水平、高技能的应用型人才，解决结构性事业问题。
（四）企业增强社会责任感，促进产教深度融合
在当下实现产教融合的关键是培养企业的社会责任感，倡导企业支持高职院校教育教学，培养其奉献社会、服务社会的高尚情怀，使其将利益向社会公益倾斜。企业作为一个经济实体，虽然其主要目的是追求利润回报，但是企业也是社会大家庭的一份子，务必要将自己的一份力量贡献给社会，回馈给自己的主体。这是企业的社会责任和应尽的义务。企业完成这一项社会义务必须在积极的教育和引导之下才能进行，因此，社会和政府应该利用各大宣传媒体和新闻广播平台对企业进行宣传和教育，使广大企业在积极的、正向的引导下激发自身的奉献意识和回馈社会的情怀，并鼓励行业中较有影响力的企业参与并支持教育的发展，促进产教融合。
五、结论
产教融合是当前社会为解决结构性失业而采取的学校与企业资源共享共建模式，目前尚属于发展初期，两大主体之间存在融合的模式与路径之间的不协调与不适应，只属于新事物发展的必经之路，不可逾越，而在今后的碰撞与磨合之中必然会日趋完善。
本文以山西林业职业技术学院园林系参加山西省第十三届园林景观规划设计与施工这一事项为例，探讨了从完善实训条件、增加师资力量、教学改革、增强企业社会责任感几个方面，调试产教深度融合的路径，以期为产教融合的发展贡献力量。
参考文献：
[1]刘耀东.产教融合过程中企业逻辑和学校逻辑的冲突与调适[J].国家教育行政学院学报，2019（10）：45-50，95.
[2]周全，夏婷，袁诲.园林设计类技能大赛背景下《计算机辅助园林设计》课程改革初探[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（10）：62-63.
[3]高云，汪小飞.以园艺技能大赛促进高职园林专业教学改革：以黄山职业技术学院为例[J].黄山学院学报，2019，21（5）：135-137.
[4]毛学伟.职业教育校企产教深度融合的制约因素及破解途径[J].高教学刊，2015（23）：169-170，172.
编辑 张 慧