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摘 要：愉快教学就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考。学生从而产生自觉的情趣性行为转为意志性行为，喜欢上美术课，用心画好每张画，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。
关键词：美术课堂；兴趣；愉快教学
美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，是学校进行美育的主要途径。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力呢？下面就来谈一下我在美术教学中尝试的愉快教学。
一、愉快教学的内涵及作用
所谓愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述。如我国古代大教育家孔子在《论语》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。在古罗马文艺理论家贺拉斯的《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都认可并积极倡导的一种教学艺术。
当今的教育心理学研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。从而在学习上也得到良性循环。
二、美术课的特点及实施愉快教学的必要性。
美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
现代科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨，制定各科教学的新课程标准外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
三、美术愉快教学的具体措施
（一）导入方法“新”一点
①、猜谜导入。视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。例如七年级的《千里共婵娟-中秋节》这课中，可以用有趣的灯谜来导入，同时也可以揭示此课节日的特点，增强学生去探讨的乐趣。
②、欣赏导入。即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。例如八年级的《超然之形》这课中，首先欣赏超现实主义大师达利的《时间的横剖面》等作品，感受其奇特的超然形象，给人以惊叹不已的全新感觉。
③、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。例如七年级的《多变的颜色》，看似只是视觉上的颜色，其实却被我们人类赋予了感情，甚至有着音乐的节奏感。当老师通过活动，巧妙的设置悬念，让学生了解了这一点，那么学生对于颜色的驾驭能力就大大的往前跨了一大步。
④、魔术导入。即利用学生喜爱的魔术表演，使美术课充满异样的趣味，不仅在课上学到东西，还可以体验一把魔术的魅力。如七年级《物品上的花廊》这一课，我就把鲜花瓣和用这种花瓣装饰的一个物品同时放在同一盒子的不同一侧内，进行魔术表演。让学生惊讶的发现花瓣一下子跑到物品上去了，从而激发学生去用自然界中美的东西去装饰、美化我们的生活的兴趣。
（二）示范引路“活”一点
美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。可称它为“三边法”（一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画）。教学时，做到讲解、示范、练习同步。描绘的技法技巧，学生全部掌握后，再次自练就不难了。
（三）媒体形式“多”一点
媒体指的是教学课堂中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。
因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。
（四）课堂辅导“广”一点
辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，感受到自己也可以画好画漂亮，从而自觉地积极地参与进来。
（五）习作评价“宽”一点
教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。自信是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，肯定学生，给学生自信。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或写一、二句简单评语：“真棒！”“色彩丰富” “大有進步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础，同时身心也得到了和谐发展。
四、实践愉快教学的效果
经过了美术愉快教学的尝试，发现学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一件快乐的事情。学生从而产生自觉的情趣性行为转为意志性行为，喜欢上美术课，用心画好每张画，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。对其提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶治其情操，起到了积极的作用。
（作者单位：苏州市工业园区第八中学）
关键词：美术课堂；兴趣；愉快教学
美术课是中学全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，是学校进行美育的主要途径。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容。美术课上如何创设特定的情境激发学生兴趣，使学生在听、想、说、玩、画等“多元化”活动中愉快地主动获取知识，提高审美能力呢？下面就来谈一下我在美术教学中尝试的愉快教学。
一、愉快教学的内涵及作用
所谓愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述。如我国古代大教育家孔子在《论语》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。在古罗马文艺理论家贺拉斯的《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义，而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。可见，有关愉快教学自古有之，而且已是全世界都认可并积极倡导的一种教学艺术。
当今的教育心理学研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向上。从而在学习上也得到良性循环。
二、美术课的特点及实施愉快教学的必要性。
美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造力都是十分有益的。
现代科学实验也已证明，学习美术能使右半脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。它对从事社会职业，比如工业、农业、教育、军事和科学研究等都有极大的好处，对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。但长期以来，我国的基础教育都是实行应试教育，片面追求升学率，美术教育的重要性没有引起足够的重视。为了改变这种状态，除有关部门切实抓好从应试教育向素质教育的转轨，制定各科教学的新课程标准外，美术教育工作者在教学方法上也要积极进行改革，努力探索美术教学的新路子，激发学生对美术学习的兴趣。因此，在美术教学中实施愉快教学是十分必要的。
三、美术愉快教学的具体措施
（一）导入方法“新”一点
①、猜谜导入。视学生内在知识和喜爱谜语这一特性，让学生在浓厚的猜谜之中，自然导入新课。这样既开发学生智力，又加深学生对所画物体的印象，将收到课伊始趣亦生的效果。例如七年级的《千里共婵娟-中秋节》这课中，可以用有趣的灯谜来导入，同时也可以揭示此课节日的特点，增强学生去探讨的乐趣。
②、欣赏导入。即在教师引导下对范画或临摹对象进行欣赏、评价、使学生充分感知作品的构图、造型，产生美的向住，激发强烈的作画欲望，在此基础上导入新课，水到渠成。例如八年级的《超然之形》这课中，首先欣赏超现实主义大师达利的《时间的横剖面》等作品，感受其奇特的超然形象，给人以惊叹不已的全新感觉。
③、巧设悬念。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。例如七年级的《多变的颜色》，看似只是视觉上的颜色，其实却被我们人类赋予了感情，甚至有着音乐的节奏感。当老师通过活动，巧妙的设置悬念，让学生了解了这一点，那么学生对于颜色的驾驭能力就大大的往前跨了一大步。
④、魔术导入。即利用学生喜爱的魔术表演，使美术课充满异样的趣味，不仅在课上学到东西，还可以体验一把魔术的魅力。如七年级《物品上的花廊》这一课，我就把鲜花瓣和用这种花瓣装饰的一个物品同时放在同一盒子的不同一侧内，进行魔术表演。让学生惊讶的发现花瓣一下子跑到物品上去了，从而激发学生去用自然界中美的东西去装饰、美化我们的生活的兴趣。
（二）示范引路“活”一点
美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如动画片，多适应于低年级某些技法难以掌握的中国画等。可称它为“三边法”（一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画）。教学时，做到讲解、示范、练习同步。描绘的技法技巧，学生全部掌握后，再次自练就不难了。
（三）媒体形式“多”一点
媒体指的是教学课堂中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。
因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。
（四）课堂辅导“广”一点
辅导是美术课堂教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握和消化全在此中。学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，巡回辅导必须照顾到整个班极一盘棋。要抓住重点问题向前推进，以达到教学目的，表扬好的，抓住差的，带动一般的。多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数差生则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能摘到果子的喜悦，感受到自己也可以画好画漂亮，从而自觉地积极地参与进来。
（五）习作评价“宽”一点
教师往往重视对教学的引入和学生获取知识的过程，而忽视对学生习作评价方法的优化。自信是成功的种子，作为教师要善于发现学生的闪光点，及时鼓励，肯定学生，给学生自信。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当用激励手段分不开。”小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或写一、二句简单评语：“真棒！”“色彩丰富” “大有進步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础，同时身心也得到了和谐发展。
四、实践愉快教学的效果
经过了美术愉快教学的尝试，发现学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一件快乐的事情。学生从而产生自觉的情趣性行为转为意志性行为，喜欢上美术课，用心画好每张画，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。对其提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶治其情操，起到了积极的作用。
（作者单位：苏州市工业园区第八中学）