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摘要：课外古诗词诵读的类型多样，选取灵活科学，设置有助于学生对传统古典文学产生更全面的认知，提升艺术赏析能力，需要中学语文老师更加重视节律，现根据古典诗词吟诵就这部分的教学提一点建议。
关键词：初中语文;古诗词吟诵教学;节律
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
发挥吟诵在课内外古诗文诵读中的作用，其实是借助节律加强记忆、提升鉴赏能力的一个方式。认清现代社会并不缺少诗词文化的创作土壤和传播基础，中学语文教学就是要充分认识到古典文化具体实践形式的价值，优选诗词引导体悟，掌握技巧融汇古今。
1平仄押韵，吟诵强化诗感
吟诵的“诵”，早期指的是“背诵”，它与“读”“歌”“咏”“吟”等发声关系密切。吟诵是一种综合艺术，腔调有比较大的随意性，节拍的快慢和字音高低都可以灵活处理。而中学教育的特点是课程内容和方式方法要适应青少年的认知阶段，零基础的情况下你让他去琢磨，去感受，只会造成混乱。因此教师的示范引领作用就尤为重要。想要引起学生的兴趣，美听很重要，只有听起来很美，孩子才愿意去模仿，而很多老先生原汁原味的吟诵调在课堂上播放引起哄堂而笑，因为略显怪异。所以专家们提出的普通话吟诵就非常有价值，在守正的基础上创新，兼顾文艺欣赏和美听，从师范生入手进行基本而专业严谨吟诵节律培训，融合音乐、舞台等多种因素鼓励加工再创作，其后把这份文化遗产继续推广出去。在中学阶段的诗词教学中，参见经典教学案例基本都涉及到平仄和押韵知识，学生可以简单区分诗歌类型、律诗的特点、词的艺术风格等等。但是诵读主要还是通过朗读，朗读有助于学生带入情感，更好地与古人达到情感交流，实际上老师带领学生掌握基本的古典诗词吟诵方式，还可以更贴近古人的艺术创作现场。
2音声相和，体会情景交融
很多中学语文教师对于诗词吟诵都比较感兴趣，但在推广中顾虑最多、难度最大的就是考虑“调”的问题。为什么会有这种问题？还是因为音韵节律知识较为匮乏。古典的“吟”和表演式的朗诵有较大不同，它是一种基于自身对诗歌理解的读法，声音比较细，是一种创造、回味式的“读”。吟诵要准确，首先就是要辨别入声，按照古人的平仄来展现原本的韵律声调美感，因此在这些方言地区普及吟诵，可以结合方言的发声方法，更快入门并取得良好效果。其次，也可以通过吟诵继续保存方言的艺术价值。吟诵的音调和旋律风格与所在的民族、地区的语言风格有很大关系，所以结合自身方言，通过教师的引导改进形成特色的调，既要保证“听得清楚”“悦耳”，再坚持基本“吟”的基础上去歌唱，实现吟诵的多样化传承。通过吟诵，具体可以怎么样更深入地学习古典诗词？首先现有诗词一些押韵，韵字凭借口耳已经很难辨别，这是古今音演变的情况。现在的流行歌曲中单押等概念很流行，这是为了方便记忆增强音乐效果的规律，学生们也很喜欢这样的方式，但流行音乐歌词往往简单甚至还有一些媚俗的趋向，需要重视采用适当方式去引导。而古人的诗歌平仄押韵的精心搭配，是为了营造和诗词主旨契合的特定腔调，诗歌本身对仗严谨再加上精巧的用韵，朗朗上口意味深长，呼应了无题系列千古难辨的主题，产生这样的语感是建立在对词语反复吟诵基础上。除了押韵，吟诵的联系还有助于中学生潜移默化地掌握“调平仄”，诗词的悦耳美听主要是有意识地配合安排平仄。这就是知道其好，还要知道为什么好。实际懂平仄对古体诗的学习有帮助，可以准确理解作者的情感表达。写作能力的体现不仅是书面语，好的文章是可以通过视觉转换为听觉的，就是同样的一件事，有的学生可以写得绘声绘色，引人入胜，不干瘪。优秀的文学作品选词造句也有声音的功劳，讲究搭配可以美听，呈现自我风格，留下良好印象。传统诗歌除了押韵外，还有节奏去调节。通过节奏把各个句子组成一个整体，形成不用刻意记忆却“冲口而出”的特点。古诗语言结构的节奏比较多样，但五言律诗的节奏一般是二字、三字断，七言律诗则是二字、二字、三字断。学会古诗的节奏有助于纠正用现代朗诵来读古诗词文的错误，现代方法去背記错误地停顿影响正常理解，同时感受不到古人除了“义对”还有“声对”的艺术魅力。除此之外还有近年来诗词大会等流行节目体现了现代人对于古诗词文仍然饱含热情，但是对于古诗词不能仅仅止步于背诵，还要学会用正确的综合方法感受声音与意义，赏会继承经典的文化意义
3委曲达意，贯彻读写一体
单纯通过诗词平仄的长短轻重去诵读激发情感，不够准确掌握诗歌的核心。吟诵时还要结合名家的权威判断加深理解。如果老师在教学中讲透了，学生们往往失去了深入探究的兴趣和思考能力。诗词要反复玩味咂摸，在高低平仄间体会，长此以往对于中学生提升的不仅是语言，也是理解和表达能力。优秀的表达和写作不是求奇，而是平中见巧。通过音声配搭了解情感，借助古今名家论断更准确地探究深意。掌握了古典吟诵“平长仄短”等基本节奏规律，即使教学时长有限，学生也可以简单判断或查阅资料逐步自行吟诵。除了帮助古诗词课外诵读更好实现教学效果，通过这样的吟诵理解鉴赏方式还可以帮助逐步建立一种古诗词文的创作基础。现如今古风歌曲在学生中普遍接受程度较高，简练而意味深长的歌词呈现的是古人道德品质和精神追求，这些优秀的文化遗产在现代化社会中仍有指导意义。这类新时代古风创作者歌词水平差距较大，侧面说明有创作需求，但艺术水平还亟待提高。诗词的艺术魅力在强行背诵时很难被学生领悟，但学习古典文化的价值在于创造性吸收。通过吟诵形成的语感和思维惯性有助于达到古典诗词与现代的融会贯通，这个效果从小接受私塾教育的叶嘉莹先生就提到儿时大量的吟诵为她诗词艺术创作奠定的基础。毫无疑问吟诵在中学教学的创造性使用有助于学生达到整体语文素养的提升。
结语
初中语文课外古诗词诵读教学有一定难度，古诗词教学中借助古人创作时使用的古典吟诵在，可以通过音声高低起伏准确把握情感，同时结合经典赏析加深主旨认识，掌握诗词创作艺术，进一步营造诗词创作环境，实现传统文化的现代创造性吸收。
参考文献
[1]刘学锴.汇评本李商隐诗[M].上海：上海社会科学学院出版社，2002：248.
[2]陈向春.吟诵与诗教[M].长春：东北师范大学出版社，2013：69.
[3]曹雪芹，高鹗.红楼梦[M].北京：商务印书馆，2016.391.
[4]谢桃坊.唐宋词谱粹编[M].成都：四川人民出版社，2010：67-68.
[5]赵臣瑗辑.山满楼笺注唐诗七言律六卷.上海图书馆，清刻本.
[6]乔亿.大历诗略笺释辑评[M].天津：天津古籍出版社，2008：56.
湖南永州市道县绍基学校 425300
关键词：初中语文;古诗词吟诵教学;节律
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
发挥吟诵在课内外古诗文诵读中的作用，其实是借助节律加强记忆、提升鉴赏能力的一个方式。认清现代社会并不缺少诗词文化的创作土壤和传播基础，中学语文教学就是要充分认识到古典文化具体实践形式的价值，优选诗词引导体悟，掌握技巧融汇古今。
1平仄押韵，吟诵强化诗感
吟诵的“诵”，早期指的是“背诵”，它与“读”“歌”“咏”“吟”等发声关系密切。吟诵是一种综合艺术，腔调有比较大的随意性，节拍的快慢和字音高低都可以灵活处理。而中学教育的特点是课程内容和方式方法要适应青少年的认知阶段，零基础的情况下你让他去琢磨，去感受，只会造成混乱。因此教师的示范引领作用就尤为重要。想要引起学生的兴趣，美听很重要，只有听起来很美，孩子才愿意去模仿，而很多老先生原汁原味的吟诵调在课堂上播放引起哄堂而笑，因为略显怪异。所以专家们提出的普通话吟诵就非常有价值，在守正的基础上创新，兼顾文艺欣赏和美听，从师范生入手进行基本而专业严谨吟诵节律培训，融合音乐、舞台等多种因素鼓励加工再创作，其后把这份文化遗产继续推广出去。在中学阶段的诗词教学中，参见经典教学案例基本都涉及到平仄和押韵知识，学生可以简单区分诗歌类型、律诗的特点、词的艺术风格等等。但是诵读主要还是通过朗读，朗读有助于学生带入情感，更好地与古人达到情感交流，实际上老师带领学生掌握基本的古典诗词吟诵方式，还可以更贴近古人的艺术创作现场。
2音声相和，体会情景交融
很多中学语文教师对于诗词吟诵都比较感兴趣，但在推广中顾虑最多、难度最大的就是考虑“调”的问题。为什么会有这种问题？还是因为音韵节律知识较为匮乏。古典的“吟”和表演式的朗诵有较大不同，它是一种基于自身对诗歌理解的读法，声音比较细，是一种创造、回味式的“读”。吟诵要准确，首先就是要辨别入声，按照古人的平仄来展现原本的韵律声调美感，因此在这些方言地区普及吟诵，可以结合方言的发声方法，更快入门并取得良好效果。其次，也可以通过吟诵继续保存方言的艺术价值。吟诵的音调和旋律风格与所在的民族、地区的语言风格有很大关系，所以结合自身方言，通过教师的引导改进形成特色的调，既要保证“听得清楚”“悦耳”，再坚持基本“吟”的基础上去歌唱，实现吟诵的多样化传承。通过吟诵，具体可以怎么样更深入地学习古典诗词？首先现有诗词一些押韵，韵字凭借口耳已经很难辨别，这是古今音演变的情况。现在的流行歌曲中单押等概念很流行，这是为了方便记忆增强音乐效果的规律，学生们也很喜欢这样的方式，但流行音乐歌词往往简单甚至还有一些媚俗的趋向，需要重视采用适当方式去引导。而古人的诗歌平仄押韵的精心搭配，是为了营造和诗词主旨契合的特定腔调，诗歌本身对仗严谨再加上精巧的用韵，朗朗上口意味深长，呼应了无题系列千古难辨的主题，产生这样的语感是建立在对词语反复吟诵基础上。除了押韵，吟诵的联系还有助于中学生潜移默化地掌握“调平仄”，诗词的悦耳美听主要是有意识地配合安排平仄。这就是知道其好，还要知道为什么好。实际懂平仄对古体诗的学习有帮助，可以准确理解作者的情感表达。写作能力的体现不仅是书面语，好的文章是可以通过视觉转换为听觉的，就是同样的一件事，有的学生可以写得绘声绘色，引人入胜，不干瘪。优秀的文学作品选词造句也有声音的功劳，讲究搭配可以美听，呈现自我风格，留下良好印象。传统诗歌除了押韵外，还有节奏去调节。通过节奏把各个句子组成一个整体，形成不用刻意记忆却“冲口而出”的特点。古诗语言结构的节奏比较多样，但五言律诗的节奏一般是二字、三字断，七言律诗则是二字、二字、三字断。学会古诗的节奏有助于纠正用现代朗诵来读古诗词文的错误，现代方法去背記错误地停顿影响正常理解，同时感受不到古人除了“义对”还有“声对”的艺术魅力。除此之外还有近年来诗词大会等流行节目体现了现代人对于古诗词文仍然饱含热情，但是对于古诗词不能仅仅止步于背诵，还要学会用正确的综合方法感受声音与意义，赏会继承经典的文化意义
3委曲达意，贯彻读写一体
单纯通过诗词平仄的长短轻重去诵读激发情感，不够准确掌握诗歌的核心。吟诵时还要结合名家的权威判断加深理解。如果老师在教学中讲透了，学生们往往失去了深入探究的兴趣和思考能力。诗词要反复玩味咂摸，在高低平仄间体会，长此以往对于中学生提升的不仅是语言，也是理解和表达能力。优秀的表达和写作不是求奇，而是平中见巧。通过音声配搭了解情感，借助古今名家论断更准确地探究深意。掌握了古典吟诵“平长仄短”等基本节奏规律，即使教学时长有限，学生也可以简单判断或查阅资料逐步自行吟诵。除了帮助古诗词课外诵读更好实现教学效果，通过这样的吟诵理解鉴赏方式还可以帮助逐步建立一种古诗词文的创作基础。现如今古风歌曲在学生中普遍接受程度较高，简练而意味深长的歌词呈现的是古人道德品质和精神追求，这些优秀的文化遗产在现代化社会中仍有指导意义。这类新时代古风创作者歌词水平差距较大，侧面说明有创作需求，但艺术水平还亟待提高。诗词的艺术魅力在强行背诵时很难被学生领悟，但学习古典文化的价值在于创造性吸收。通过吟诵形成的语感和思维惯性有助于达到古典诗词与现代的融会贯通，这个效果从小接受私塾教育的叶嘉莹先生就提到儿时大量的吟诵为她诗词艺术创作奠定的基础。毫无疑问吟诵在中学教学的创造性使用有助于学生达到整体语文素养的提升。
结语
初中语文课外古诗词诵读教学有一定难度，古诗词教学中借助古人创作时使用的古典吟诵在，可以通过音声高低起伏准确把握情感，同时结合经典赏析加深主旨认识，掌握诗词创作艺术，进一步营造诗词创作环境，实现传统文化的现代创造性吸收。
参考文献
[1]刘学锴.汇评本李商隐诗[M].上海：上海社会科学学院出版社，2002：248.
[2]陈向春.吟诵与诗教[M].长春：东北师范大学出版社，2013：69.
[3]曹雪芹，高鹗.红楼梦[M].北京：商务印书馆，2016.391.
[4]谢桃坊.唐宋词谱粹编[M].成都：四川人民出版社，2010：67-68.
[5]赵臣瑗辑.山满楼笺注唐诗七言律六卷.上海图书馆，清刻本.
[6]乔亿.大历诗略笺释辑评[M].天津：天津古籍出版社，2008：56.
湖南永州市道县绍基学校 425300