美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”而让学生参与的体验学习，正是充分实践了以人为本的教育理念。作为高中数学一线教师，大家都有一个共识：我们教学中反复强调的知识点、题型，学生还是很容易忘记。这也说明学生只是被动地去接受知识、方法，而未真正参与在平时教学中，为了完成教学进度，我们经常采用“满堂灌”的形式，有时还会要求学生将黑板上的板书抄下来记牢，表面上看起来我们一节课的知识传授完成了，但从学生层面看效果很差，这就像是植物进行光合作用一样，有了二氧化碳和水等原料(就当是老师上课讲的知识)，有了叶绿体(就比作是学生的大脑)，可是，沒有光(反应的条件——比作是学习的能力与学习方法)，光合作用也还是反应不起来啊!那么，光从何来呢?通过多年的实践，笔者认为，通过巧设问题、引导探究、变式拓展、回顾反思等方式，让课堂成为学生思维的运动场是培养学生“光”的一条有效途径。本文试图通过笔者在高三数学复习教学中的一则教学案例，谈一些个人的感悟和体会，以供各位同行参考。