摘要：教育事业是我国的重中之重。语文是基础学科。教师在教学过程中，除了要指导学生认识和学习生字词外，还要注意培养学生的思考能力，使学生在问题探究中不断成长。在教学中加入一些新颖的教学方法，更有利于学生思考。思维导图就是一种新的方式，能使学生从各个角度去思考问题，学好语文。
　　关键词：小学;语文教学;思维导图;学生
　　思维导图也称之为心智图，主要就是借助带顺序标号的树状结构反映一个思维过程，实现放射性思考具象化的过程。此种一经提出，就得到了广泛关注。其主要就是将传统语言智能、创造智能、数学智能予以结合，形成展现发散性思维的图形工具，以此达到教学效果。本文在概述思维导图的基础上，阐述思维导图对学生思维发展的效果。
　　1思维导图概述
　　思维导图也被称作心智图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程将放射性思考具体化的过程。简单地说，就是将人们在头脑中所想的内容用各种色彩的笔用图形、文字和线条划在纸上，是一种放射状的辐射性的思维表达方式。这种方法一经世界著名学者东尼·博赞发明便引起了巨大轰动。它把传统的语言智能、数学智能和创造智能结合起来成为了表达发散性思维的最有效的图形思维工具。如今，思维导图作为世纪全球革命性的学习工具被广泛应用于学习、写作、沟通、教育、管理等各方面极大地提高了人们的学习能力和思维能力，成功地改变了全球亿人的思维习惯。
　　2小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的表现
　　促进学生聚合思维的发展。聚合思维指的是把各个信息进行有效整合，通过分析和比对来找出最佳的解决方式的思维模式。在思维导图中，各个分支的长度代表了思维的深度。采用这种聚合思维，往往能够在文章中找到与文章主体事物或文章主题相关的事物来进行对比，从而更好地点明全文，突出中心。例如，在教学《桂林山水》这一课时，我们可以发现，作者为了更好地突出桂林山的秀丽和险峻，将其和泰山、香山进行了比较;为了更好地突出漓江水的碧绿和清澈，将其和大海、西湖进行了比较。在这个过程中，学生对桂林山水有了更加清晰的认识，从心底认同“桂林山水甲天下”这个说法。因此，小学语文教师在教学过程中可以使用思维导图提炼出文章的聚合思维，有效地促进学生的聚合思维发展。
　　3小学语文教学中促进学生思维发展的思维导图应用策略
　　3.1