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摘 要： 本文针对初中语文教学中实施素质教育的问题，着重从四个方面进行论述：以人为本，树立素质教育观念；优化目标，适应素质教育发展；改进教法，激发语文学习兴趣；活动训练，培养语文学习能力。
关键词： 中学语文 课程改革 素质教育
素质教育是当今时代教育改革的主题。素质教育目标的实现，在很大程度上取决于学科教学的落实。语文学科，在培养学生语文素质和能力上起着重要的作用，因此在素质教育的理念之下，积极实施语文课程改革，充分发挥语文学科的优势，对于促进学生语文素养的提升，推进素质教育发展具有十分重要的意义。
1.以人为本，树立素质教育观念
语文课程改革的理念充分体现了民主精神，尊重学生各种权利，给学生心灵的自由，师生平等和谐发展。因此，在当前的语文教学中，我们应重视人的本质发展，树立素质教育观念。要从教育的价值观念上淡化其功利性，提升其人文性，确立以人为本的素质教育思想，并以此为基点，深刻认识符合素质教育内涵的学生观、知识观和教学活动观。
1.1树立以人为本的学生观
要以人为本，首先应把学生作为学习的主人。学生在课堂上掌握知识、技能，不是消极被动地接受，而应该成为主动获得知识，主动发现探索规律，做主宰知识的主人。其次，应以人为本，把学生作为一个完整的生命体，而不仅仅是一个认知体。学生在获取知识的同时，应该有人格的培育、灵感的启迪、情感的交融和意志的磨炼，从中得到生命多层次的满足和体验。教师应尊重学生，在课堂上始终把学生放在主体地位。
1.2树立以人为本的知识观
学生的学习内容是经过选择和加工的、人类已经创造出来的、最基本的文化知识，凝聚着人类理智的东西，又包含了人生经验和智慧，同时也富有活生生的感情。教师对知识的理解不同，呈现的形式也就不同，学生所受的教育也就会不同。教师应把“死”的知识还原成“活生生”的人生经验进行交流，从中使学生获取社会生命力发展的需要。
1.3树立以人为本的教学活动观
活动是人和社会存在和发展的基础，活动也应成为课堂教学的基础。基于学生是学习的主体，知识是发展学生的手段这一认识，应把学生的主体活动纳入到课堂教学中来，让其成为课堂教学的主要形态。通过学生活动方式的变换和提高，来发展学生的能力和素质。师生之间应是一种合作的关系，教师应成为学生完成学习任务的组织者和引路者。
2.优化目标，适应素质教育发展
所谓目标，就是一种预先想要达到的结果。由于目标不同，教育过程就会有很大的差异。因此，学科课堂教学实施素质教育，首先必须明确学科素质教育的目标，做到明确具体而全面。关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，盲目性与随意性较为严重。笔者认为，素质教育下中学语文教学的目标与任务是传授知识，完善素质。具体可概括为三个方面：（1）传授知识，培养基本能力。为适应素质教育的需要，中学语文教学应在传授语文知识的基础上，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，以提高学生分析问题、解决问题的能力；注重学生的智力开发，注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。（2）加强德育渗透。通过语文知识的学习，让学生树立科学意识、道德意识及理想和信念，养成科学作风，形成辩证唯物主义世界观、人生观和审美观。（3）发展个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，使学生通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。
3.改进教法，激发语文学习兴趣
教无定法，贵在授法，妙在得法。德国教育学家第斯多惠说过：“一个劣等教师，向学生奉送真理，一个优等教师，是教学生自己去发现真理。”一堂好课，教师应注意激发学生的求知兴趣，活跃他们的思维，集中他们的注意力，教给他们思维的方法，使他们在理解阅读和训练中进行想象联想，分析综合，这样学生不仅学到了知识，而且培养了获取知识、解决问题的能力。初中语文教师要善于通过改进教法，激发学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。要注重研究指导学生掌握适用于语文特点的各种学习方法，如阅读方法、思维方法、观察方法、写作方法、记忆方法、复习方法等，并教会学生自己去捕捉知识，掌握知识，获取信息，研究信息，并将信息转化为知识的能力。给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，使学生学习得法，养成良好的学习习惯。如：（1）读书习惯。可通过三个要求加以培养，一是不动笔墨不看书，指导学生勾画、批注；二是讲效率，包括翻书、拿笔、阅读、书写等；三是作摘录。（2）做笔记的习惯。在平时的语文教学中，对于一些新学的知识，反复探讨的问题，教师小结的板书、自己不懂的问题要提醒学生适时做笔记，并教给学生具体做笔记的方法。
4.活动训练，培养语文学习能力
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养学生的语文实践能力。语文教学改革的一个重要尝试，就是开展教学活动。因此，在平时的语文教学中，我们应突破单一的课堂教学形式，积极开辟“第二课堂”，通过活动训练，扩大信息的来源，在课内外获取知识和培养能力。如组织读书活动，举办故事会、演讲会，参观访问，作文比赛等。以每天的“3分钟朗读训练”为例，活动时学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片段，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。通过朗读训练，培养了读书习惯，让学生在熟读中掌握了思想内容，领会了文章的表达艺术；通过有表情的朗读，培养了学生的审美情趣。实践证明，能力是在实践中培养的，学生各种能力的培养要靠学生自身的反复实践，别人无法代替。通过积极开展活动训练，有效促进了素质教育的发展。
总之，实施素质教育，不仅具有长远的战略意义，而且具有现实的积极意义。中学语文的课程改革必须适应培养全面发展的人的需要，设置构建知识、能力、素质辩证统一的课程体系。唯有如此，才能真正提升学生的语文素养。
参考文献：
［1］訾如来.中学语文素质教育浅论［J］.宿州教育学院学报，2005年02期.
关键词： 中学语文 课程改革 素质教育
素质教育是当今时代教育改革的主题。素质教育目标的实现，在很大程度上取决于学科教学的落实。语文学科，在培养学生语文素质和能力上起着重要的作用，因此在素质教育的理念之下，积极实施语文课程改革，充分发挥语文学科的优势，对于促进学生语文素养的提升，推进素质教育发展具有十分重要的意义。
1.以人为本，树立素质教育观念
语文课程改革的理念充分体现了民主精神，尊重学生各种权利，给学生心灵的自由，师生平等和谐发展。因此，在当前的语文教学中，我们应重视人的本质发展，树立素质教育观念。要从教育的价值观念上淡化其功利性，提升其人文性，确立以人为本的素质教育思想，并以此为基点，深刻认识符合素质教育内涵的学生观、知识观和教学活动观。
1.1树立以人为本的学生观
要以人为本，首先应把学生作为学习的主人。学生在课堂上掌握知识、技能，不是消极被动地接受，而应该成为主动获得知识，主动发现探索规律，做主宰知识的主人。其次，应以人为本，把学生作为一个完整的生命体，而不仅仅是一个认知体。学生在获取知识的同时，应该有人格的培育、灵感的启迪、情感的交融和意志的磨炼，从中得到生命多层次的满足和体验。教师应尊重学生，在课堂上始终把学生放在主体地位。
1.2树立以人为本的知识观
学生的学习内容是经过选择和加工的、人类已经创造出来的、最基本的文化知识，凝聚着人类理智的东西，又包含了人生经验和智慧，同时也富有活生生的感情。教师对知识的理解不同，呈现的形式也就不同，学生所受的教育也就会不同。教师应把“死”的知识还原成“活生生”的人生经验进行交流，从中使学生获取社会生命力发展的需要。
1.3树立以人为本的教学活动观
活动是人和社会存在和发展的基础，活动也应成为课堂教学的基础。基于学生是学习的主体，知识是发展学生的手段这一认识，应把学生的主体活动纳入到课堂教学中来，让其成为课堂教学的主要形态。通过学生活动方式的变换和提高，来发展学生的能力和素质。师生之间应是一种合作的关系，教师应成为学生完成学习任务的组织者和引路者。
2.优化目标，适应素质教育发展
所谓目标，就是一种预先想要达到的结果。由于目标不同，教育过程就会有很大的差异。因此，学科课堂教学实施素质教育，首先必须明确学科素质教育的目标，做到明确具体而全面。关于中学语文教学的目标与任务，长期以来在认识上存在偏差，未能充分体现出语文学科的性质、地位和作用，盲目性与随意性较为严重。笔者认为，素质教育下中学语文教学的目标与任务是传授知识，完善素质。具体可概括为三个方面：（1）传授知识，培养基本能力。为适应素质教育的需要，中学语文教学应在传授语文知识的基础上，培养学生基本的听、说、读、写能力，使其具备基本的母语运用能力和自学能力；要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力，以提高学生分析问题、解决问题的能力；注重学生的智力开发，注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。（2）加强德育渗透。通过语文知识的学习，让学生树立科学意识、道德意识及理想和信念，养成科学作风，形成辩证唯物主义世界观、人生观和审美观。（3）发展个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势，创设一定的时间和空间条件，使学生通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。
3.改进教法，激发语文学习兴趣
教无定法，贵在授法，妙在得法。德国教育学家第斯多惠说过：“一个劣等教师，向学生奉送真理，一个优等教师，是教学生自己去发现真理。”一堂好课，教师应注意激发学生的求知兴趣，活跃他们的思维，集中他们的注意力，教给他们思维的方法，使他们在理解阅读和训练中进行想象联想，分析综合，这样学生不仅学到了知识，而且培养了获取知识、解决问题的能力。初中语文教师要善于通过改进教法，激发学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。要注重研究指导学生掌握适用于语文特点的各种学习方法，如阅读方法、思维方法、观察方法、写作方法、记忆方法、复习方法等，并教会学生自己去捕捉知识，掌握知识，获取信息，研究信息，并将信息转化为知识的能力。给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，使学生学习得法，养成良好的学习习惯。如：（1）读书习惯。可通过三个要求加以培养，一是不动笔墨不看书，指导学生勾画、批注；二是讲效率，包括翻书、拿笔、阅读、书写等；三是作摘录。（2）做笔记的习惯。在平时的语文教学中，对于一些新学的知识，反复探讨的问题，教师小结的板书、自己不懂的问题要提醒学生适时做笔记，并教给学生具体做笔记的方法。
4.活动训练，培养语文学习能力
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养学生的语文实践能力。语文教学改革的一个重要尝试，就是开展教学活动。因此，在平时的语文教学中，我们应突破单一的课堂教学形式，积极开辟“第二课堂”，通过活动训练，扩大信息的来源，在课内外获取知识和培养能力。如组织读书活动，举办故事会、演讲会，参观访问，作文比赛等。以每天的“3分钟朗读训练”为例，活动时学生轮流进行，或朗读全文、或朗读片段，要求读准字音，掌握好语调和节奏，还要读出感情。通过朗读训练，培养了读书习惯，让学生在熟读中掌握了思想内容，领会了文章的表达艺术；通过有表情的朗读，培养了学生的审美情趣。实践证明，能力是在实践中培养的，学生各种能力的培养要靠学生自身的反复实践，别人无法代替。通过积极开展活动训练，有效促进了素质教育的发展。
总之，实施素质教育，不仅具有长远的战略意义，而且具有现实的积极意义。中学语文的课程改革必须适应培养全面发展的人的需要，设置构建知识、能力、素质辩证统一的课程体系。唯有如此，才能真正提升学生的语文素养。
参考文献：
［1］訾如来.中学语文素质教育浅论［J］.宿州教育学院学报，2005年02期.