历史虽然是我省中考必考学科，但是，由于语、数、英、物、化学科在广大师生及家长心目中分量较重，并且历史是开卷考试，学生不是很重视。所以，老师如何在课堂上有效组织课堂教学至关重要。那么，如何提高课堂效率又能在某种程度上减轻学生的课业负担呢？笔者的做法是：阅读课本，教师点拔和课堂练习。
　　一、阅读课文
　　教师在讲课前先让学生针对自己事先设计好的问题先阅读课文，让学生自己先在书中寻求答案。答不上来的问题或自己对书中有质疑的问题可通过小组讨论得到初步解答。至于书中的故事或插图可作为课文辅助型的阅读内容，以培养学生学习历史的兴趣而存在。也可在课外阅读中丰富学生的历史知识，开阔历史视野，拓展历史思维。这阶段时间不宜过长，以3到5分钟为宜，主要是为下面老师的点拨做铺垫，教师在这个期间主要是指导学生读书。也可以说先带着问题阅读课文是教师点拔的前提和基础。
　　以中国历史中《鸦片战争》为例，教师可事先设计几个问题，供学生阅读思考：1.《鸦片战争》爆发的直接原因、标志、结果、起止时间、影响各是什么？2.叙述虎门销烟的原因、经过、领导人和影响；3.叙述中英《南京条约》的时间、内容和影响。这几个问题比较简单，学生在阅读课文后，即可从书中找到答案。至于书中小字部分和插图可作为学生自读内容，以慢慢培养学生学习历史的兴趣，而《林则徐图》《虎门销烟浮雕图》《鸦片战争形式示意图》以及《<南京条约>签订场景图》则可以配合老师的点拔而进行。教师让学生用几分钟时间，再背一会儿以加强记忆，然后再提出两个问题让学生先思考。再进行小组讨论以得到初步的答案：1.怎样评价林则徐？2.结合《南京条约》及其附件分析其影响。学生在小组讨论后，即可进行下个环节：教师点拔。
　　二、点拔
　　唐朝韩愈在《师说》中曾说过，“师者，所以传道、授业、解惑也。”他指出了教师在学生学习过程中的主要作用。其中，解惑作用特别适用于现在教师在课堂教学中的作用。这就需要教师不断学习历史专业知识，历史教学方法等，以提高自身素质水平和能力，并掌握相关的授课技巧，才能在学生学习过程中真正起到解惑作用。学生在课堂上需要一碗水，教师则需要长江大河般的能量，才能不断满足学生的求知欲。教师课堂上的“点拨”就是“解惑”。学习过程的基本知识是需要教师去“点”，学生学习过程中不懂的问题就需要教师去“拨”。点拨是在帮学生理清课文知识结构基础上针对教材中的重点、难点、易混点和考点进行。结合具体教学情况，我认为是主要针对历史事件的性质、影响、意义等方面进行点拨，时间以10到15分钟为宜，不可过长，更多的时间则需要放手让学生自学。基础知识不需要教师耗费更多的时间，只需要强调强调学生自己去课外记忆、理解。对学生的疑难问题，教师则需要去点拨。
　　例如《鸦片战争》中，1.怎样评价林则徐？教师课结合书中文字先明确观点：他是中国近代史上的名族英雄，并且让学生看《林则徐》图，然后结合《虎门销烟浮雕》摆出事实根据：他出色地领导了禁烟运动，其中虎门硝烟沉重打击了英国侵略者，振奋了名族精神，显示了中国人民反抗外来侵略、维护民族尊严的坚强意志。更多的史实则需要让学生在课外阅读相应的历史知识，以丰富此答案。2.结合《南京条约》内容及附件分析其影响，（1）.割地、赔款、五口通商、协定关税、允许英国在通商口岸派驻领事、英国享有领事裁判权、片面的最惠国待遇并允许他们在通商口岸租地建房等内容，均体现了《南京条约》的不平等，原因是中国战败了；（2）.割地严重破坏了中国领土的完整，协定关税和领事裁判权则严重破坏了中国主权的完整；（3）.开放五口通商以及后来开放更多的港口则体现了中国逐渐成为外国资本主义销售市场；（4）.割地、租地、建房、协定关税、领事裁判权则使中国开始沦为半殖民地半封建社会；（5）.领土主权遭到了严重的破坏，中国的社会性质从鸦片战争后开始沦为半殖民地半封建社会。所以，鸦片战争是中国近代史开端。教师可结合《<南京条约>签订场景图》和《鸦片战争形式示意图》讲解。学生如还有疑问，教师则需再点拨：面向全体或个人。
　　三、课堂练习
　　它是在学生基本掌握了历史知识点、理清了历史线索和理解了课文的重点、分清了课文的难点、区分课堂的易混点、把握了考点的基础上，通过练习来达到学习掌握历史知识和能力的目的，学生先练习课后的习题后，再练习《历史练习册》上的部分习题，教师结合习题的难易程度针对学生学习基础情况提问学生和讲解点拨。
　　以上几点做法是在近几年历史教学中总结出来的，中间的不妥之处，我会在以后的教学中慢慢地完善，完善的目的是为了更好的提高课堂效率，让学生轻松愉快的学习已收到事半功倍之效。当然，教师要学生更好的掌握课堂所学内容，还需要想其他办法巩固与加强。