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摘 要：核心素养理念已经成为现阶段最为流行的一个教育词汇，它不仅仅是一个先进的教育思想，还较为完整地指出了新时代人才所应具备的各项素质，所以一经提出便受到了广泛重视，也让“立德树人”教学改革的落实有了可行路径。其中，学科教学是发展学生核心素养的基本组成部分，可以综合反映出学科教育对学生一生成长的具体影响，所以一线教师便要全面落实学科素养教学任务。在这一时代背景下，初中历史教师便要全面组织核心素养改革活动。本文将从组织历史探究活动，完善拓展课程，渗透家国情怀教育三个角度来分析初中历史教师应该如何组织核心素养教学活动。
关键词：初中历史;核心素养;教学方法
一直以来，初中历史教学活动的理论性教学很强，且以课堂活动为主。为了确保学科教学活动能够顺利展开，教师会比较依赖讲解法，目的是要在最短时间内丰富学生的知识储备情况，让学生反复背诵相关内容，使其在应试时能够有优良表现。在这一状态下，初中生的主体学习行为是比较少的，长期缺乏自主思考意识，渐渐便会出现无效学习行为，也不得不以机械背诵的方式来记忆历史知识。为了改善学生的历史学习效果，也为了学生的全面进步，初中历史教师也必须要组织丰富的历史素养教学活动，综合发散学生的历史思维能力，促使学生实现学习进步。
一、组织历史探究活动
历史探究教学活动是让学生“学会学习”，优化学生“文化修养”的重要方式，包含着学生一系列的思维活动与解释活动，可以很好地优化学生的历史思维状态，使其能够以主体身份分析历史知识、解决历史问题，一直被认为是培养学生核心素养的基本方法。因此，初中历史教师要积极组织历史探究教学活动，切实优化学生的历史思维与学习能力。
就如在“隋朝的统一和灭亡”一课教学中，笔者就整理了关于隋朝建立、发展与灭亡知识的历史材料，与学生共享，据此组织本班学生展开了历史探究活动，让学生自主解释、梳理隋朝统一与灭亡的原因、过程、影响等基本史实。在此过程中，笔者会组织6人小组合作学习活动，让本班学生全面分享个人历史认知。由此，学生则可通过小组讨论全面解析历史材料中所反映的各个问题，自主建构历史知识，认真分析隋朝的统一与灭亡知识。之后，各小组便要以“主讲人”的身份展现历史知识，及时展现探究结论，由此共享历史学习材料，及时实现学习进步。在此过程中，初中生可以及时进行历史解释、史料实证，能够积累有效的历史探究经验，切实发展自身的历史素养。
二、完善拓展课程
拓展课程实则是指一些研学旅行、社会调查、实地参观等常规课程之外的课程活动，以学生的实践行为为中心，可以让学生在真实情境下感受历史、传承历史，也能利用历史知识来分析现实问题。由此，则可综合发展学生的核心素养，对学生的一生成长都有良好启示作用。因此，初中历史教师要组织丰富的拓展课程教学活动，切实丰富学生的活动体验经验，为学生的全面进步做准备。
在部编版初中历史教材中，编写者以“活动课”这一知识板块为组织拓展课程提供了可能，所以笔者也会充分利用教材优势来组织历史拓展活动，希望学生可以在实践中形成良好的历史认识。比如，在“活动课：中国传统节日的起源”一课教学中，笔者就组织本班学生全面调查了春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日的起源史、节日风俗习惯、节日食物等等，希望学生能够结合自己的节日体验经历来分析各个传统节日的文化内涵，希望学生可以及时继承我国传统文化。由此，则可进一步优化学生的思想意识，使其全面把握历史文化。
三、渗透家国情怀教育
在历史学科素养结构中，培养学生的家国情怀十分重要，可以让学生逐步形成良好的国家荣誉感与文化自信，使其自觉继承我国传统文化，同时也能以理性、客观与发展性的眼光去看待人类社会的发展过程，使其能够形成良好的人文关怀与社会责任感。因此，初中历史教师要及时渗透家国情怀教育活动，为学生的长远发展做准备。
在历史教学中，本身就蕴含着丰富的家国情怀教育资源，所以在日常的课堂教学过程中，笔者也会及时渗透家国情怀教育，希望可以切实激发出学生的爱国、爱民族情怀，让学生能够真正实现健康成长。就如在“清朝前期的文学艺术”一课教学中，笔者就全面整理了前清时期的经典艺术，全面阐述了各部文学作品的艺术价值、文学内涵，也鼓励学生阅读这些文学作品的片段内容。在此过程中，筆者会以客观理性的语言鉴赏这些文学艺术，让学生对前清时期的文学艺术产生尊敬、好奇之情，也使其为中华文明感到自豪与骄傲。
总而言之，在初中历史教学过程中全面落实核心素养教育活动可以直接优化本学科的教学质量，促使学生实现学习进步。因此，初中历史教师要组织丰富的核心素养改革活动，全面把握历史素养的学科内容、素养内涵，由此调整并创新历史教学策略，为学生的全面进步做好充足准备。
参考文献：
[1]马启录.以多元手法实现初中学生历史核心素养的提升[J].黑河教育，2018（01）：16-17.
[2]巢昌明.乘“拓展课程”东风，扬“核心素养”之帆[J].中学历史教学，2018（01）：45-47.
关键词：初中历史;核心素养;教学方法
一直以来，初中历史教学活动的理论性教学很强，且以课堂活动为主。为了确保学科教学活动能够顺利展开，教师会比较依赖讲解法，目的是要在最短时间内丰富学生的知识储备情况，让学生反复背诵相关内容，使其在应试时能够有优良表现。在这一状态下，初中生的主体学习行为是比较少的，长期缺乏自主思考意识，渐渐便会出现无效学习行为，也不得不以机械背诵的方式来记忆历史知识。为了改善学生的历史学习效果，也为了学生的全面进步，初中历史教师也必须要组织丰富的历史素养教学活动，综合发散学生的历史思维能力，促使学生实现学习进步。
一、组织历史探究活动
历史探究教学活动是让学生“学会学习”，优化学生“文化修养”的重要方式，包含着学生一系列的思维活动与解释活动，可以很好地优化学生的历史思维状态，使其能够以主体身份分析历史知识、解决历史问题，一直被认为是培养学生核心素养的基本方法。因此，初中历史教师要积极组织历史探究教学活动，切实优化学生的历史思维与学习能力。
就如在“隋朝的统一和灭亡”一课教学中，笔者就整理了关于隋朝建立、发展与灭亡知识的历史材料，与学生共享，据此组织本班学生展开了历史探究活动，让学生自主解释、梳理隋朝统一与灭亡的原因、过程、影响等基本史实。在此过程中，笔者会组织6人小组合作学习活动，让本班学生全面分享个人历史认知。由此，学生则可通过小组讨论全面解析历史材料中所反映的各个问题，自主建构历史知识，认真分析隋朝的统一与灭亡知识。之后，各小组便要以“主讲人”的身份展现历史知识，及时展现探究结论，由此共享历史学习材料，及时实现学习进步。在此过程中，初中生可以及时进行历史解释、史料实证，能够积累有效的历史探究经验，切实发展自身的历史素养。
二、完善拓展课程
拓展课程实则是指一些研学旅行、社会调查、实地参观等常规课程之外的课程活动，以学生的实践行为为中心，可以让学生在真实情境下感受历史、传承历史，也能利用历史知识来分析现实问题。由此，则可综合发展学生的核心素养，对学生的一生成长都有良好启示作用。因此，初中历史教师要组织丰富的拓展课程教学活动，切实丰富学生的活动体验经验，为学生的全面进步做准备。
在部编版初中历史教材中，编写者以“活动课”这一知识板块为组织拓展课程提供了可能，所以笔者也会充分利用教材优势来组织历史拓展活动，希望学生可以在实践中形成良好的历史认识。比如，在“活动课：中国传统节日的起源”一课教学中，笔者就组织本班学生全面调查了春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日的起源史、节日风俗习惯、节日食物等等，希望学生能够结合自己的节日体验经历来分析各个传统节日的文化内涵，希望学生可以及时继承我国传统文化。由此，则可进一步优化学生的思想意识，使其全面把握历史文化。
三、渗透家国情怀教育
在历史学科素养结构中，培养学生的家国情怀十分重要，可以让学生逐步形成良好的国家荣誉感与文化自信，使其自觉继承我国传统文化，同时也能以理性、客观与发展性的眼光去看待人类社会的发展过程，使其能够形成良好的人文关怀与社会责任感。因此，初中历史教师要及时渗透家国情怀教育活动，为学生的长远发展做准备。
在历史教学中，本身就蕴含着丰富的家国情怀教育资源，所以在日常的课堂教学过程中，笔者也会及时渗透家国情怀教育，希望可以切实激发出学生的爱国、爱民族情怀，让学生能够真正实现健康成长。就如在“清朝前期的文学艺术”一课教学中，笔者就全面整理了前清时期的经典艺术，全面阐述了各部文学作品的艺术价值、文学内涵，也鼓励学生阅读这些文学作品的片段内容。在此过程中，筆者会以客观理性的语言鉴赏这些文学艺术，让学生对前清时期的文学艺术产生尊敬、好奇之情，也使其为中华文明感到自豪与骄傲。
总而言之，在初中历史教学过程中全面落实核心素养教育活动可以直接优化本学科的教学质量，促使学生实现学习进步。因此，初中历史教师要组织丰富的核心素养改革活动，全面把握历史素养的学科内容、素养内涵，由此调整并创新历史教学策略，为学生的全面进步做好充足准备。
参考文献：
[1]马启录.以多元手法实现初中学生历史核心素养的提升[J].黑河教育，2018（01）：16-17.
[2]巢昌明.乘“拓展课程”东风，扬“核心素养”之帆[J].中学历史教学，2018（01）：45-47.