重视能力和素质的考查是新一轮高考改革的一个特点，虽然在高考中强调了对能力的考查，但自然科学的基本知识仍然是非常重要的.考能力离不开知识的载体作用，离开了知识的积累，能力很难形成.强调对自然科学基本知识的考查，并不是要求学生死记硬背自然科学的某些专业名词、术语，而是要求学生能够解释和说明所学自然科学基本知识的含义，并能用适当的形式（如文字、图或表）进行表达.这个目标分为三条：（1）理解自然科学的基本概念、原理和规律（2）定量描述自然科学的现象和规律.（3）了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响.物理教学必须联系实际，在抓基本知识点教学的同时，有意识地联系生活生产和科研实际，充分利用图书馆、阅览室的资料，组织学生课外阅读，拓宽知识面.开设讲座，讲物理史故事，将现代科技新成就，如激光的广泛运用、全息照相的妙用、光纤在现代通信中的作用等，既激发学习兴趣，又增强现代意识，提高学生素质.
　　第一、整体规划教学，打高考总体仗.一份高考试题中、低档题（主要是考查基础知识部分）占80％，难题只占20％，如果把最后冲刺阶段的宝贵时间去解难题，这是舍本求末.通过前一阶段的模拟训练，大都会发现自己的问题，针对这些问题，认真查缺补漏，才会事半功倍，如对基本概念，自己的理解是否准确，深刻.仅以“功”的概念为例，功是能的转化的量度.各种形式的力做功，都对应着一定形式的能的转化.能否准确地认识这种关系，极大地制约着对某些物理状态、物理情境、物理过程的分析.高考试题往往通过特写的物理情境，考查对概念的理解，对一些物理定律、物理公式，往往有的同学只重视结论，而忽视该定律、公式的适用条件，这些都应在最后阶段，逐一解决.
　　第二、讲练并重，精讲精练 .要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三.
　　讲：针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题.注意知识的综合交，突出能力的培养，培育应变能力.
　　练：以定时作业为主要的形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求.抓好运用知识能力的每套单元、综合训练，题目的难度、梯度应紧靠近年《高考说明》及《说明的说明》的要求，考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，试题设计注重能力型和应用型.同时注意检查学生命题、解题、科学思维能力、跨学科的综合能力和学科知识渗透能力.
　　评：教师讲评练应突出重点，重在指导.不是重复、重演一遍，不能以题论题.在讲课中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导.
　　第三、抓核心、抓薄弱环节
　　核心就是对物理状态和物理过程的分析，在分析过程中一般应该注意两个线索：力和能.物体的运动由物体所受合外力决定.对物体受力进行分析，是十分重要的一环.物体在运动过程中，一些力往往又对物体做功，导致物体的能量不断发生变化.能及能的相互转化为物理的研究提供了另一个重要线索.分别从力和能入手，对过程进行全面分析，久而久之，就可能化为“能力.”近两年高考试题加强了对论述能力的考查.目前主要体现为对推导论证的考查.如去年高考及今年北京地区春季高考都增加了推导证明题，但这几道题都源于课本.因此，复习中应注意课本中某些重要命题的论证过程.还应该加强对物理问题的表述能力的训练.尤其是在求解计算题，不仅仅能够计算出结果，还应能够对所得结果进行分析和论述.即不仅会说出是这样，还要会说明为什么会这样.
　　第四、抓良好学习习惯和心理素质的培养.在求解物理问题时，应具备良好的学习习惯，如正确选择研究对象、正确进行受力分析，在对状态，过程分析时画出状态，过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化，在涉及势能计算时，应先确定零势能标准.在涉及同一直线上的矢量运算时，规定出正方向，以方便于用标量运算代替矢量运算化.在计算过程中，先统一单位，运算后认真对数字结果进行复核.
　　以良好的心理状态迎接高考也是十分必要的.在每一个阶段针对自己的具体情况，恰当地提出奋斗目标，脚踏实地地实现它们，使自己在付出努力之后，能够不断地体会成功的喜悦.对于偶然的失误 ，应准确地分析问题产生的原因，在下一步中使复习具有针对性，减少盲目情绪，不断调整心态，力求在高考期间心理处于最佳状态，来展示辛勤努力的优异成果.