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摘 要： 在社会经济快速发展的今天，教育改革事业不断发展，初中英语课程的教育地位有所提高。初中英语教学，是英语教育的中间阶段，上承小学英语教育，下启高中英语教育。初中英语课堂教学质量，直接影响学生的英语能力形成。课堂提问，是教学的必要环节。讲究课堂提问的艺术，实施有效的策略进行课堂提问，才能让构建高效英语课堂的目标实现。
关键词： 初中英语 课堂教学 提问
初中英语课堂中的提问环节，是教师引导学生走入英语世界的重要环节。课堂提问，是考验教师教学能力的一种形式，也是考查学生学习水平的方法。在新课程标准的要求下，教师不仅需要优化课堂提问内容，还需要对提问的方法进行改革。在当前的初中英语教学中，课堂提问环节的质量有待提高。开发适宜的初中英语课堂提问策略，才能促进英语教学质量的提高。
一、初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂教学中的提问能否成功，直接影响英语教学活动的成败。受到多种因素的影响，许多初中英语教师的课堂提问行为不尽合理，问题有以下几点：
1.教师的提问理念落后
教师的提问理念落后，必然会影响课堂中的提问行为。不同的教师对课堂提问有完全不同的理解，正是这些理念，让教师的课堂提问十分多样化。一些教师认为课堂45分钟的教学时间十分宝贵，不能花在提问上，而要尽最大可能显示自己的英语专业能力，向学生传递英语知识点。也有教师认为自由提问会让课堂变得十分混乱，学生不应该在课堂中主动提出问题。学术权威的教学理念影响英语课堂的提问质量，也影响学生独立思考能力的形成。
2.教师的提问内容不恰当
在初中英语课堂教学中，提问环节效率不高，很大程度上是因为提问的内容难度不当。问题的难度过高，会影响学生思考的积极性，甚至易使学生产生放弃回答问题的念头。问题的难度过低，会让学生轻视英语学习内容，觉得没有意思。与学生认知水平不尽相符的课堂提问，使提问的效能丧失，不利于课堂提问积极作用的发挥。
3.教师提问动机不合理
提问，是为了检测学生的课堂学习质量，得到教学反馈知识。一些教师会在学生不认真听讲的时候提问学生，这就使提问成为惩罚学生的一种手段。这一行为能够让学生回到课堂上，但难免造成课堂氛围的尴尬，并不利于学生接受课堂提问。还有教师认为提问就是要难倒学生，只出难题。错误的提问观念，影响了课堂提问价值的提高。
4.教师提问态度不端正
在初中英语教学中，为了推动教学进度，教师将提问视为传播学科知识的一种途径。这些教师会针对教学内容提出问题，但并不给学生思考问题的时间。教师提出问题后，马上将问题的答案告诉学生，剥夺了学生自主思考与体会知识的权利。错误的提问行为，影响了课堂提问积极作用的发挥。
二、初中英语课堂提问的原则
提高初中英语课堂中的提问效能，需要教师掌握并讲究课堂提问的几点原则。
1.全面了解学生
教师对学生的了解程度，直接关系着课堂教学过程中的师生配合度。了解学生，做到心中有数，才能让课堂提问具有全面性与针对性。上课前，教师要了解学生的英语学习能力、性格特点与思维能力水平。在首次提问时，教师可先提问那些比较活跃或者能力较强的学生，让他们带动氛围，再提问相对内向的学生。
2.做好课前准备
上课前，教师要精心备课，从教学内容与学生出发设计课堂问题。对课堂问题进行充分准确，意味着老师要从课堂教学目标出发，对教学内容进行合理分层与安排。教师要从不同学生的能力与特点出发，设计具有层次性的课堂问题。只有课前准备工作做得充分，才能保障英语课堂提问的质量。
3.给予合理思考时间
每一位初中学生的思考能力不同，反应力也不同。一些学生可以针对教师的提问快速做出反应，一些学生需要一段时间去思考。为了提高课堂提问的有效性，教师需要在课堂中给学生合理的时间思考、分析问题，组织自己的答案。
三、初中英语课堂提问的策略
对初中英语课堂提问环节进行优化，教师需要转变自己的教学思想，学生也需要积极参与。做好初中英语课堂提问的策略，在笔者看来，有以下几点：
1.讲究课堂提问的艺术性
教学是一门艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。讲究课堂提问的技巧，才能让课堂提问环节得以优化。首先，教师要做到提问表述清晰。在课堂教学中，教师的教学思路应当是清晰的，清晰的教学思路与严密的问题，才能给学生指明思考的方向与学习的方法，模棱两可的问题不利于学生答案的准确性。其次，教师要平均分配提问环节参与的机会。在课堂提问过程中，教师要做到面面俱到，不能针对每一部分学生提问，而要考虑全体学生的英语学习需求，给每个人锻炼的机会，让学生表达自我。
比如在讲解“Do you have a soccer ball？”时，教师要在课堂中引导学生掌握序数词知识。在提问时，教师要表达清楚自己的问题，更要给学生平等的参与机会。坚守这两点，教师可以根据座位排布对学生进行提问，也可以下发数字卡，说数字提问学生。如“Which school is your second school？Who is you third teacher？”等问题都具有教学意义，内容清晰，有利于初中英语课堂提问环节质量的提高。
2.重视课堂提问的主体性
学生是学习活动中的主体。在初中英语课堂中，教师要鼓励学生自己提出问题，对学生质疑学习内容的行为给予肯定，培养学生良好的提问习惯。新课程标准的实施，进一步明确了学生在课堂活动中的主体地位。更新教学观念，让学生在课堂中大胆提问，促使英语成为学生交流的工具。在教学中，教师可以利用问题情境的创设，对学生的情感进行调动，让学生从害怕提问的状态转变到想要提问的状态。课堂提问情境的创设，让课堂活动别具一格，也让学生的个性得以彰显，促进学生英语学习热情的提高。
比如在讲解“Where did you go on vocation？”时，为了创设情境，吸引学生的注意力，教师可以将自己到不同地方度假的照片展示给学生，激活学生的思维。当学生对照片表现出好奇之情时，教师鼓励学生针对照片内容提出问题，促进学生开口，成为课堂提问的主体，教师负责回答问题。
3.加强课堂提问的目标性
课堂教学中的每一个环节都是围绕教学目标设计的，教学目标是课堂活动的出发点，而目标的实现，则是教学活动最好的归宿。提问是实现英语教学目标的一种途径，在课堂中，教师要重视提问对学生思维能力的培养作用。利用具有启发性的问题丰富提问内容，让学生通过思考问题发现知识与生活的联系，有利于学生找到进一步学习英语知识的动机。
比如在讲解“If you go to the party，you’ll have a great time！”时，为了让初中学生理解第一条件句，教师可以利用“which happen firstly？Which happen secondly？”这样具有启发性的问题，帮助学生理清第一条件句中主句与从句的关系，促进英语教学目标的实现。
四、结语
提问是课堂教学中传递英语知识的重要手段，也是促进师生交流的方法。在初中英语教学中，积极优化课堂提问手段，关注学生在课堂提问环节中的反应与需求，落实以人为本理念，才能让课堂提问服务于初中学生英语学习能力的提高。改变高节奏与大容量的提问方式，引导学生在提问环节发现英语学习的乐趣，有利于初中英语教学的创新。
参考文献：
[1]孙阳.初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写（教育教学刊），2011，09：80-81 205.
[2]傅红珍.初中英语课堂“提问”有效性的策略探究[J].科学大众（科学教育），2010，07：37.
关键词： 初中英语 课堂教学 提问
初中英语课堂中的提问环节，是教师引导学生走入英语世界的重要环节。课堂提问，是考验教师教学能力的一种形式，也是考查学生学习水平的方法。在新课程标准的要求下，教师不仅需要优化课堂提问内容，还需要对提问的方法进行改革。在当前的初中英语教学中，课堂提问环节的质量有待提高。开发适宜的初中英语课堂提问策略，才能促进英语教学质量的提高。
一、初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂教学中的提问能否成功，直接影响英语教学活动的成败。受到多种因素的影响，许多初中英语教师的课堂提问行为不尽合理，问题有以下几点：
1.教师的提问理念落后
教师的提问理念落后，必然会影响课堂中的提问行为。不同的教师对课堂提问有完全不同的理解，正是这些理念，让教师的课堂提问十分多样化。一些教师认为课堂45分钟的教学时间十分宝贵，不能花在提问上，而要尽最大可能显示自己的英语专业能力，向学生传递英语知识点。也有教师认为自由提问会让课堂变得十分混乱，学生不应该在课堂中主动提出问题。学术权威的教学理念影响英语课堂的提问质量，也影响学生独立思考能力的形成。
2.教师的提问内容不恰当
在初中英语课堂教学中，提问环节效率不高，很大程度上是因为提问的内容难度不当。问题的难度过高，会影响学生思考的积极性，甚至易使学生产生放弃回答问题的念头。问题的难度过低，会让学生轻视英语学习内容，觉得没有意思。与学生认知水平不尽相符的课堂提问，使提问的效能丧失，不利于课堂提问积极作用的发挥。
3.教师提问动机不合理
提问，是为了检测学生的课堂学习质量，得到教学反馈知识。一些教师会在学生不认真听讲的时候提问学生，这就使提问成为惩罚学生的一种手段。这一行为能够让学生回到课堂上，但难免造成课堂氛围的尴尬，并不利于学生接受课堂提问。还有教师认为提问就是要难倒学生，只出难题。错误的提问观念，影响了课堂提问价值的提高。
4.教师提问态度不端正
在初中英语教学中，为了推动教学进度，教师将提问视为传播学科知识的一种途径。这些教师会针对教学内容提出问题，但并不给学生思考问题的时间。教师提出问题后，马上将问题的答案告诉学生，剥夺了学生自主思考与体会知识的权利。错误的提问行为，影响了课堂提问积极作用的发挥。
二、初中英语课堂提问的原则
提高初中英语课堂中的提问效能，需要教师掌握并讲究课堂提问的几点原则。
1.全面了解学生
教师对学生的了解程度，直接关系着课堂教学过程中的师生配合度。了解学生，做到心中有数，才能让课堂提问具有全面性与针对性。上课前，教师要了解学生的英语学习能力、性格特点与思维能力水平。在首次提问时，教师可先提问那些比较活跃或者能力较强的学生，让他们带动氛围，再提问相对内向的学生。
2.做好课前准备
上课前，教师要精心备课，从教学内容与学生出发设计课堂问题。对课堂问题进行充分准确，意味着老师要从课堂教学目标出发，对教学内容进行合理分层与安排。教师要从不同学生的能力与特点出发，设计具有层次性的课堂问题。只有课前准备工作做得充分，才能保障英语课堂提问的质量。
3.给予合理思考时间
每一位初中学生的思考能力不同，反应力也不同。一些学生可以针对教师的提问快速做出反应，一些学生需要一段时间去思考。为了提高课堂提问的有效性，教师需要在课堂中给学生合理的时间思考、分析问题，组织自己的答案。
三、初中英语课堂提问的策略
对初中英语课堂提问环节进行优化，教师需要转变自己的教学思想，学生也需要积极参与。做好初中英语课堂提问的策略，在笔者看来，有以下几点：
1.讲究课堂提问的艺术性
教学是一门艺术，课堂提问更是艺术中的艺术。讲究课堂提问的技巧，才能让课堂提问环节得以优化。首先，教师要做到提问表述清晰。在课堂教学中，教师的教学思路应当是清晰的，清晰的教学思路与严密的问题，才能给学生指明思考的方向与学习的方法，模棱两可的问题不利于学生答案的准确性。其次，教师要平均分配提问环节参与的机会。在课堂提问过程中，教师要做到面面俱到，不能针对每一部分学生提问，而要考虑全体学生的英语学习需求，给每个人锻炼的机会，让学生表达自我。
比如在讲解“Do you have a soccer ball？”时，教师要在课堂中引导学生掌握序数词知识。在提问时，教师要表达清楚自己的问题，更要给学生平等的参与机会。坚守这两点，教师可以根据座位排布对学生进行提问，也可以下发数字卡，说数字提问学生。如“Which school is your second school？Who is you third teacher？”等问题都具有教学意义，内容清晰，有利于初中英语课堂提问环节质量的提高。
2.重视课堂提问的主体性
学生是学习活动中的主体。在初中英语课堂中，教师要鼓励学生自己提出问题，对学生质疑学习内容的行为给予肯定，培养学生良好的提问习惯。新课程标准的实施，进一步明确了学生在课堂活动中的主体地位。更新教学观念，让学生在课堂中大胆提问，促使英语成为学生交流的工具。在教学中，教师可以利用问题情境的创设，对学生的情感进行调动，让学生从害怕提问的状态转变到想要提问的状态。课堂提问情境的创设，让课堂活动别具一格，也让学生的个性得以彰显，促进学生英语学习热情的提高。
比如在讲解“Where did you go on vocation？”时，为了创设情境，吸引学生的注意力，教师可以将自己到不同地方度假的照片展示给学生，激活学生的思维。当学生对照片表现出好奇之情时，教师鼓励学生针对照片内容提出问题，促进学生开口，成为课堂提问的主体，教师负责回答问题。
3.加强课堂提问的目标性
课堂教学中的每一个环节都是围绕教学目标设计的，教学目标是课堂活动的出发点，而目标的实现，则是教学活动最好的归宿。提问是实现英语教学目标的一种途径，在课堂中，教师要重视提问对学生思维能力的培养作用。利用具有启发性的问题丰富提问内容，让学生通过思考问题发现知识与生活的联系，有利于学生找到进一步学习英语知识的动机。
比如在讲解“If you go to the party，you’ll have a great time！”时，为了让初中学生理解第一条件句，教师可以利用“which happen firstly？Which happen secondly？”这样具有启发性的问题，帮助学生理清第一条件句中主句与从句的关系，促进英语教学目标的实现。
四、结语
提问是课堂教学中传递英语知识的重要手段，也是促进师生交流的方法。在初中英语教学中，积极优化课堂提问手段，关注学生在课堂提问环节中的反应与需求，落实以人为本理念，才能让课堂提问服务于初中学生英语学习能力的提高。改变高节奏与大容量的提问方式，引导学生在提问环节发现英语学习的乐趣，有利于初中英语教学的创新。
参考文献：
[1]孙阳.初中英语课堂有效提问的策略[J].读与写（教育教学刊），2011，09：80-81 205.
[2]傅红珍.初中英语课堂“提问”有效性的策略探究[J].科学大众（科学教育），2010，07：37.