一、活动缘起
　　在“小种子加油站”周沐妍发现了一只西瓜虫，她用捕虫夹夹住西瓜虫放在器皿里。除了西瓜虫户外还能找到哪些昆虫呢？小朋友们用放大镜在地上仔细寻找，他们发现了好多好多的小蚂蚁。
　　《指南》指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”当创设了种养区后，种养区中投放了昆虫的标本和相关书籍。孩子们的兴趣点自然而然被户外环境及材料所吸引，引发了关于昆虫的探究活动，兴趣非常浓厚。
　　二、活动推进
　　故事1：怎样吸引小蚂蚁？
　　郎子诚用手捏蚂蚁，结果蚂蚁捏死了。
　　诚诚：是不是我太用力了。
　　教师：怎样才能不伤害小蚂蚁呢？
　　诚诚：我轻轻地捏。
　　教师：蚂蚁很小，用手去捏很可能会伤害到它们的身体。
　　昕颖：我们可以用食物吸引蚂蚁。
　　沐妍：看这本书上画的，蚂蚁的家在洞洞里，洞洞里会爬出很多蚂蚁。我们把蛋糕放在这里，看看蚂蚁会不会从洞里爬出来。
　　果然，有了食物的吸引引来了很多蚂蚁。
　　经过一上午的等待观察，孩子们发现他们推测的蚂蚁洞口并没有出现很多蚂蚁，而是第一次发现蚂蚁的地方聚集了很多蚂蚁。他们得出结论蚂蚁洞就在第一次发现蚂蚁的附近。
　　由于投放了捕虫材料，孩子们自然地联想到将虫子捉到瓶子里。继而在发现蚂蚁的时候，诚诚马上用手指去“抓”蚂蚁，但是诚诚发现蚂蚁被自己捏死了，诚诚也很难过，但还是非常想要亲近小蚂蚁、观察小蚂蚁，诚诚提出用手轻轻地捏或者用瓶子盖的方法。幼儿对大自然中生存的昆虫是非常好奇的，想要抓住昆虫，摸一摸、看一看、喂一喂的心理非常正常，教师应当鼓励幼儿积极探索、善于发现。昆虫是我们人类生命的共同体，应当引导幼儿用无痕的方法去观察昆虫，而不是把昆虫“捉”到瓶子里，或因方法不对，导致昆虫死亡。
　　为了支持孩子们的后继学习，教师制定了相关策略：
　　策略1：调整探索材料，提高保护自然生命体的意识。
　　饲养区的捕虫材料需要更换，可与幼儿共同讨论需要哪些材料来观察昆虫，怎样观察昆虫不会伤害到小昆虫，引导幼儿有保护自然生态的意识。
　　策略2：投放相关书籍，丰富幼儿对昆虫的认知。
　　搜索昆虫系列图书，进行图书漂流活动，丰富幼儿对昆虫生活习性等方面的认知。
　　策略3：拓展探索空间，激发探究欲望。
　　可利用晨间游戏、餐后活动等时间带孩子去小山坡、小菜园、小花园等自然环境中发现、观察昆虫，也可向家长推广活动，在周边自然生态环境中观察昆虫。突破区域游戏时幼儿在观察场地、观察时间上的局限性。
　　策略4：多种表征记录，保留探索痕迹。
　　通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。
　　故事2：寻找小蚂蚁
　　很快，孩子们的兴趣点便迁移到了寻找蚂蚁进行喂养。幼儿园哪里有蚂蚁呢？小朋友们一起到户外找一找。树上、菜园里、石头上、草地上、小朋友们都去找一找。蚂蚁喜欢吃什么？和爸爸妈妈一起做个调查表吧！
　　故事3：制定喂养实验计划
　　教师：你们觉得蚂蚁最喜欢吃什么呢？你想喂蚂蚁吃什么？
　　彦熙：蚂蚁可能喜欢吃葡萄。
　　沐晨：它们喜欢吃甜的，巧克力。
　　泓晔：我想喂蚂蚁吃个棒冰。
　　钰梒：我带个面包来。
　　教师：你们可以把自己的想法画下来。
　　小朋友们把自己的猜想画下来，老师进行了汇总。
　　（记录猜想）
　　故事4：开展喂养实验
　　在家长们的积极配合下小朋友们的喂养蚂蚁行动马上开始啦！孩子们带来了食物，用学号小旗做上自己的标记。孩子们发现了巧克力、棒棒糖上面的蚂蚁最多，原来蚂蚁最喜欢吃甜的食物;小蚂蚁的力气真大呀，它们可以搬动比自己身体还大的馒头;很多小蚂蚁都把食物往山上搬，可能蚂蚁洞就在山上吧;蚂蚁搬食物的时候朝着一个方向搬，它们在排队呢！孩子们还有很多很多的发现，她们用绘画和视频的方式记录下了自己的发现。
　　三、活动收获及反思
　　本次活动以幼儿的问题导向作为故事描述与推进的脉络。幼兒发现蚂蚁，实地观察蚂蚁，通过调查表等方式了解了蚂蚁的生存环境，积累了有益的直接经验和感性认识，初步培养了与自然生物和谐共生的理念。幼儿通过猜想、表征、实验、再表征、分享讲述一系列的科学探索过程，初步形成了良好的科学探究习惯及探究兴趣。