摘要：课堂氛围直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂氛围如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学氛围。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂氛围，才能把孩子引入自主学习的新天地。
　　关键词：小学语文课堂；营造；氛围
　　课堂氛围是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的课堂氛围，对于提高学生学习语文的興趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学氛围呢？针对这一问题我谈了几点看法。
　　一、精心设计导入语
　　一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。
　　（一）、以趣导入新课
　　兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。在学习《与象共舞》一课中，我让学生说说大象为什么要跳舞？谁与大象跳舞？课文为什么以《与象共舞》课题？一石激动千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
　　（二）、导语设计还要紧扣题眼，从标题导入课文，让学生抓住重点，把握中心，调动学生学习的积极性。如讲《索溪峪的“野”》就可以引导学生析题：课题中哪个字最关键？学生们会很快找到答案：野！之后继续让学生思考：围绕这个“野”字，你可以提出哪些问题？质疑后可以顺势引入：“索溪峪的美与众不同，有着天然的、野性的美，现在同学们翻开课本速读课文，思考“野”表现在哪些方面？”又如讲授《大瀑布的葬礼》这一课时，也可以析题导入：“同学们，请仔细看这个课题，你能理解葬礼吗？”学生各抒己见后顺势引入：“今天我们共同看看到底是什么人？什么原因为大瀑布举行葬礼？”这样通过释题引起学生注意，使学生在质疑中快速地走进课文的意境，进而探清教材的中心内容。
　　二、讲究提问的方法。
　　汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。在学习《一定要争气》一文时，我让学生自由朗读课文后说说自己知道了什么。当学生说到课文讲了童第周两次争气的事，一次为自己，一次为国家。我表扬后学生后让学生默读课文并思考：童第周为什么要给自己争气？他又是怎样给自己争气的？结果怎样？从童第周为自己争气这件事你想到了什么？问题虽然简短，但结合课文内容，学生带着问题认真读课文，认真思考，踊跃发言。再如《翠鸟》-文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
　　三、利用媒体教学，营造轻松环境
　　课堂形式单一、枯燥，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我设计出灵活多变的教学活动，利用课堂上的小游戏、小表演、小活动等环节把学生的注意力吸引到课堂中来。同时，根据小学生兴趣广，兴趣多变的心理特征，创设合理的课堂结构。
　　如在讲授课文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。
　　又如在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：
　　“你们知道这是什么地方吗？”
　　“你们想去看看吗？”
　　“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“
　　在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。
　　运用多媒体技术教学手段增强学生学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。
　　四、注意处理课堂的冷场。
　　冷场是学生遇到问题不知如何时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。
　　问题太难，学生望而生畏，问题太简单，学生又觉得没意思，为此，在备课时，在问题的设计上我是花了大量的功夫，以其问得巧，问得妙。在教学《曼谷的小象》时，我问学生：你认为这是一头怎样的小象？你是从课文哪里看出来的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
　　五、发挥激励的作用。
　　表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬我的学生。在指导学生朗读《乡下人家》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。当学生再读时，我是耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上。而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。活跃课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
　　总之，良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最优的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂氛围显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结。
　　作者简介：姓名：徐俊娥，性别：女，出生年月：1973.8，民族：汉族，籍贯：河北省沧州市吴桥县仓上村，学历：本科，单位：吴桥县铁城学区仓上小学，职称：中小学二级教师。