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小学科学是小学生认识自然规律，认识化学、物理现象的重要课程，对于培养学生的科学精神和素养起着至关重要的作用。小学科学旨在通过科学教学活动，引导学生注重动手能力和科学思维的培养及提升。而在传统的教学模式下，教师忽视了学生在教学活动中的主体地位，一味地灌输科学知识，学生只能成为知识点的仓库，而无法通过自己的体验、实践，真切感受科学的价值和魅力。因此，对于小学科学教师来说，运用信息技术手段，适当放手，让学生学会科学地实验，养成科学的思维，才是真正地落实以立德树人、素质教育为目标的教育活动。
一、信息技术与科学课深度融合的意义
其一，信息技术的便利和实用性有利于教学实验的顺利开展。信息技术集声音、图画、视频、音频等形式于一体，通过信息技术，能将微观世界宏观化，将宏观世界微观化，借助信息技术，可以模拟进行科学实验，让实验的过程更加直观清晰，同时，那些费时、费物资的科学实验也能通过信息技术的手段打破时空界限，再现于学生眼前，提高实验的可操作性和直观性，能够高效完成教学目标。
其二，打破学生的认知限制，提高学生的认知水平。小学生年龄小，接受的知识面有限，在开展科学实验时，由于科学知识水平有限、科学实验能力较弱等，一些较复杂的科学实验实施起来比较困难。而信息技术将复杂的实验动态化、简易化、过程化，让学生能够根据视频教学、微课教学进行实验的操作，提高学生实验成功的可能性，增强学生学习的自信心和满足感。
其三，提高了科学实验的效率。有的科学实验需要较长时间的化学反应或者是物理变化，而在小学科学实验课堂上，时间有限，学生无法从头到尾跟进实验，同时对实验发生的变化也不能随时随地进行观察、发现，降低了学生参与科学实验的积极性和兴趣。如果通过信息技术手段，如植物的光合作用的实验，要学生明白植物在光合作用下的变化，通过动态演示模拟，就能将植物的呼吸作用、光合作用的原理清晰地呈现给学生。
二、信息技术与科学课教学深度融合的方法
（一）激发学生学习兴趣，强化学习自主性
学习兴趣的强弱是影响小学科学教学质量的高低重要因素，兴趣是引导学生自主学习的内在动力。信息技术能够让教学内容以图文并茂的形式呈现，满足小学生对事物新奇的心理认知，激发学生的学习兴趣，让学生的主动性得到发挥，自主开展学习探究。如在开展教科版小学科学《地球内部运动引起的地形变化》的教学时，教师可以播放一段《唐山大地震》的电影视频，让学生从视频中的剧烈震动、山地崩塌、房屋倾倒等画面，感受到地震引起的自然现象的震撼。同时还可引入海啸、火山喷发等自然灾害发生时的视觉冲击感强的画面，让学生对自然现象的神奇产生兴趣，激发学生学习的主动性。
（二）采用信息技術教学，优化教学流程
在传统的教学模式中，教师在课堂上占据了主导地位，采用灌输式的教学模式，教师说什么，学生听什么，教师做什么，学生看什么，在这样的教学模式下，学生的主观能动性受到了极大的限制。对于小学科学实践性强的科目来说，学生的探究欲望强烈，信息技术在课堂中的应用，为学生创设了良好的学习情境，引领学生主动参与科学实验活动;借助信息技术手段，引导学生通过观看动态的演示，进行自主操作，赢得课堂的主动权，享受参与科学实验教学活动的过程。并且，学生通过自己去测量数据、整理信息、分析数据、得出结论的探究过程，很好地培养了科学的思维能力，强化了动手实践能力，巩固了小组合作的友谊。如在小学科学课程中，有些科学实验需要师生花费较多的时间进行长时间的观察才能得到准确的数据，对于学习节奏紧凑的小学生来说，往往是不现实的。而有些科学课程，基于客观条件，无法组织学生进行亲身体验，只能利用信息技术进行模拟实验观察，如《河流对土地的作用》一课，就可以应用科学实验的微课进行教学，让学生进行观察、思考其相关的原理以及把握基础的知识点。
（三）利用信息技术，突破科学课教学重难点
小学科学不仅仅是对科学现象的观察，还是应建立在学生掌握了基本的理论知识，能够通过自己动手进行科学实验、观察实践所得、思考结论的教学活动。整个小学科学教学内容体系全面、内容丰富，不乏趣味的科学实验等，在激发学生学习兴趣的同时，学生进行学习实践时，也会因为其中的重难点而止步不前。因此，任课教师要利用信息技术手段，帮助学生化难为易、化繁为简，以获得学习上的新突破。如“地球的运动”章节中的《昼夜交替现象》，单纯依靠教师的讲解，学生听起来会比较吃力且枯燥无味。因此，在上课时，教师可以应用太阳、月亮东升西落的动漫画视频或生活录像视频的加速播放，让学生在视觉上形成直接的感受。同时，借助PPT的教学设计，讲解日夜交替的原理及现象，帮助学生打开思路、感受生活，帮助学生掌握重难点知识，而不是依据教师讲授的知识进行凭空想象。信息技术不仅可以帮助学生建立空间结构模型，还能在一定程度上帮助学生认识信息技术和利用信息技术。
三、结语
信息技术融入科学教学活动已经成为时代发展的必然趋势，是提升科学教学效率的重要途径。科学素质是当今人才培养的重要内容，也是落实“以人为本”的教育理念的重要组成部分。小学科学教学活动是学生树立科学意识、培养科学精神的重要途径，科学任课教师要有革新精神和包容的心态，不断优化自己的教学设计，提升自己运用信息技术的能力，为开展更加生动、趣味、高效的科学教学做出应有的努力。
一、信息技术与科学课深度融合的意义
其一，信息技术的便利和实用性有利于教学实验的顺利开展。信息技术集声音、图画、视频、音频等形式于一体，通过信息技术，能将微观世界宏观化，将宏观世界微观化，借助信息技术，可以模拟进行科学实验，让实验的过程更加直观清晰，同时，那些费时、费物资的科学实验也能通过信息技术的手段打破时空界限，再现于学生眼前，提高实验的可操作性和直观性，能够高效完成教学目标。
其二，打破学生的认知限制，提高学生的认知水平。小学生年龄小，接受的知识面有限，在开展科学实验时，由于科学知识水平有限、科学实验能力较弱等，一些较复杂的科学实验实施起来比较困难。而信息技术将复杂的实验动态化、简易化、过程化，让学生能够根据视频教学、微课教学进行实验的操作，提高学生实验成功的可能性，增强学生学习的自信心和满足感。
其三，提高了科学实验的效率。有的科学实验需要较长时间的化学反应或者是物理变化，而在小学科学实验课堂上，时间有限，学生无法从头到尾跟进实验，同时对实验发生的变化也不能随时随地进行观察、发现，降低了学生参与科学实验的积极性和兴趣。如果通过信息技术手段，如植物的光合作用的实验，要学生明白植物在光合作用下的变化，通过动态演示模拟，就能将植物的呼吸作用、光合作用的原理清晰地呈现给学生。
二、信息技术与科学课教学深度融合的方法
（一）激发学生学习兴趣，强化学习自主性
学习兴趣的强弱是影响小学科学教学质量的高低重要因素，兴趣是引导学生自主学习的内在动力。信息技术能够让教学内容以图文并茂的形式呈现，满足小学生对事物新奇的心理认知，激发学生的学习兴趣，让学生的主动性得到发挥，自主开展学习探究。如在开展教科版小学科学《地球内部运动引起的地形变化》的教学时，教师可以播放一段《唐山大地震》的电影视频，让学生从视频中的剧烈震动、山地崩塌、房屋倾倒等画面，感受到地震引起的自然现象的震撼。同时还可引入海啸、火山喷发等自然灾害发生时的视觉冲击感强的画面，让学生对自然现象的神奇产生兴趣，激发学生学习的主动性。
（二）采用信息技術教学，优化教学流程
在传统的教学模式中，教师在课堂上占据了主导地位，采用灌输式的教学模式，教师说什么，学生听什么，教师做什么，学生看什么，在这样的教学模式下，学生的主观能动性受到了极大的限制。对于小学科学实践性强的科目来说，学生的探究欲望强烈，信息技术在课堂中的应用，为学生创设了良好的学习情境，引领学生主动参与科学实验活动;借助信息技术手段，引导学生通过观看动态的演示，进行自主操作，赢得课堂的主动权，享受参与科学实验教学活动的过程。并且，学生通过自己去测量数据、整理信息、分析数据、得出结论的探究过程，很好地培养了科学的思维能力，强化了动手实践能力，巩固了小组合作的友谊。如在小学科学课程中，有些科学实验需要师生花费较多的时间进行长时间的观察才能得到准确的数据，对于学习节奏紧凑的小学生来说，往往是不现实的。而有些科学课程，基于客观条件，无法组织学生进行亲身体验，只能利用信息技术进行模拟实验观察，如《河流对土地的作用》一课，就可以应用科学实验的微课进行教学，让学生进行观察、思考其相关的原理以及把握基础的知识点。
（三）利用信息技术，突破科学课教学重难点
小学科学不仅仅是对科学现象的观察，还是应建立在学生掌握了基本的理论知识，能够通过自己动手进行科学实验、观察实践所得、思考结论的教学活动。整个小学科学教学内容体系全面、内容丰富，不乏趣味的科学实验等，在激发学生学习兴趣的同时，学生进行学习实践时，也会因为其中的重难点而止步不前。因此，任课教师要利用信息技术手段，帮助学生化难为易、化繁为简，以获得学习上的新突破。如“地球的运动”章节中的《昼夜交替现象》，单纯依靠教师的讲解，学生听起来会比较吃力且枯燥无味。因此，在上课时，教师可以应用太阳、月亮东升西落的动漫画视频或生活录像视频的加速播放，让学生在视觉上形成直接的感受。同时，借助PPT的教学设计，讲解日夜交替的原理及现象，帮助学生打开思路、感受生活，帮助学生掌握重难点知识，而不是依据教师讲授的知识进行凭空想象。信息技术不仅可以帮助学生建立空间结构模型，还能在一定程度上帮助学生认识信息技术和利用信息技术。
三、结语
信息技术融入科学教学活动已经成为时代发展的必然趋势，是提升科学教学效率的重要途径。科学素质是当今人才培养的重要内容，也是落实“以人为本”的教育理念的重要组成部分。小学科学教学活动是学生树立科学意识、培养科学精神的重要途径，科学任课教师要有革新精神和包容的心态，不断优化自己的教学设计，提升自己运用信息技术的能力，为开展更加生动、趣味、高效的科学教学做出应有的努力。