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本文对优化实验器材助力科学探究实效性的原则进行了分析，明确了具体的措施;指出了应构建问题情境、优化器材结构、明确教学重点、配置适宜器材、继承传统优点、运用自制道具;提出要以实际为出发点，总结整合优化实验器材的注意事项。以期提升实验探究的科学性和实效性，为学生的全面发展助力。
一、优化器材助力实验探究的原则
（一）选择最合适的器材
教师在选择实验器材时，要选取恰当并且能够直观地反映实验结果的器材，提升教学的效率。同时，还要对器材进行反复的实验，全面记录实验时的数据，选择最合适的器材，让学生清楚地看到实验的结果。
（二）选择常见的器材
在科学实验课中，许多的实验器材大都来自生活。比如，在“向火车那样驱动小车”这节课中，教师运用学生身边较为常见的气球进行实验，借助反冲力促进小车前进。这样，不仅能为学生提供正确的指导，还能借助他们熟悉的器材拓宽他们的思维。
（三）选择简单的器材
在新课改的要求下，教师不能仅仅依靠板书进行教学，还应带领学生进行观察和探究，掌握科学的内在规律。教师要引导学生多提问，并根据问题准备对应的器材，让学生进行探索和研究。教师要引导学生养成搜集资料的好习惯，为实验科学助力。
（四）选择健康环保安全的器材
部分科学实验存在一定的危险性，如果教师没有对这些危险进行考量，只是单纯地考虑实验的效果和结果，将会造成严重的后果。我国小学实验在安全方面存在一定的隐患。教师应选择健康环保的材料进行实验，并做好学生的防护工作，切实保障学生的安全。
二、优化器材助力实验探究
（一）构建问题情境，激发学生探索欲望
探究活动是以问题为基础的。问题能为探究提供正确的引导。探究对学生具有重要的意义，能为他们的学习和发展提供动力。在科学实验课堂上，教师应构建一个真实的情境，提升器材的使用价值，确保实验的实效性;在探究中，教师要对课程进行合理把控，要构建与教学相关的情境，调动学生学习的积极性。比如，在开展“热胀冷缩”实验时，教师先开展“喷泉”实验，把一个有小口并穿过橡胶塞顶部的玻璃管放入装有部分冷水的烧瓶中，保证玻璃管与冷水充分接触。随后在大烧杯中注入100℃的水，并把小烧杯放入大烧杯进行加热，这时小烧杯中的水就会喷涌而出，出现喷泉。学生被这个奇妙的现象所吸引，纷纷探究液体为什么会喷涌而出。由于学生对热胀冷缩的现象较为好奇，激起了强烈的探索欲望。再如，对“水的三态变化”进行探究时，教师带领学生观察水的不同形态，播放视频短片，欣赏大自然中水资源的美好。教师准备一些碎冰块、热水、温度计以及烧杯，把冰块放入烧杯中进行加热，并使用温度计进行测量，探究水在不同温度下的状态。经过这个实验，学生了解到冰的熔点为0℃，水的沸点为100℃。通过构建真实的情境，能激发学生的求知和探索的欲望，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
（二）优化器材结构，满足学生探索需求
器材能直接影响学生探究的方向以及效果。教师在选择器材时不仅要参考实验的目标，还要对学生的兴趣、掌握知识的效果以及理解探究能力进行考虑。总体而言，要加强器材和学生成长发展的契合度，凸显器材的结构性。第一，器材要能在实验中得到有效的应用，能直观地体现科学实验的数据和信息，让学生在实验中能有所收获、有所感悟。第二，在实验中要凸显探究的理念，提升实验的意义。比如，在开展“物体在水中是下沉还是上浮”的实验时，教师除准备常规的实验器材外，还应该配置钉子、竹签以及水果等物品，这样才能提升实验的真实性。第三，选取的器材要具有结构性，要让学生直观地发现实验中的变化要素，这样才能提升实验的严谨性。在探究“热胀冷缩”这一课题时，学生先后使用酒精灯加热铁球和铜球，这样就能明确铜铁出现了热胀冷缩的情况。教师借助器材进行实验，能提高小学生参与的热情和积极性，增加他们的知识储备量。
（三）明确教学重点，安排探究流程
在进行科学实验时，要想在仅有的40分钟内获得良好的学习效果，就应该以教材中的难点为切入点進行探究。要科学分配现有的课堂时间，删去不必要的环节，提升时间的利用率。教师要减少在学生发展区使用的时间，把探究的过程放在首要的位置;要科学规划过程，保证教学的针对性。比如，在开展制作“雨量器”的实验中，教师带领学生选取一个较大的塑料瓶，在它的颈圈位置画线，并沿着线段把它剪下来，再选择一张与瓶子等高的纸，在上面画上刻度，把它贴在瓶子上，把剪下的瓶颈位置倒放在瓶口。要把雨量器放在平坦开阔的位置，确保其与地面处于水平位置。要对降水的时间进行把控，降水完成后立即记录数据。教师可以邀请学生对数据进行集中记录，提高他们的参与感。在对某一内容进行探究时，教师应多安排几次丰富多彩的实验，并对实验的过程进行把控，保证每个探究过程都具有重要的价值。
（四）配置适宜器材，注重探索实效
在实验中，教师要优化器材设计工作，增强科学实验的实效性。部分实验器材容易受到气候以及温湿度的影响，会对实验的效果造成干扰。比如，在“光与热”的实验中，在分析光与热之间的联系时，要掌握光的强弱情况以及温度的高低。在一般情况下，都采用一边观测、一边实验的方法进行分析。可以利用放大镜把光反射在纸上，比较分析使用一面或者多面放大镜之间的异同。随后使用放大镜探测白纸上光斑的温度，获得具体的温度数值。探究一面和多面镜下，温度的变化情况。但是有时候，这个实验的数据并不明显，两个地方的温度差值过低，无法直观地定义实验的效果。这时教师可以使用电灯泡带着学生进行实验，选择25W、60W、150W的白炽灯、灯座、电源、放大镜、温度计以及数据采集表等。开启电源后，就能使用温度计探究温度的变化情况，这样就能获得直观的测量效果，不易受到天气的影响。只有在实验中配置适宜的器材，才能提升探索实验的效果。
一、优化器材助力实验探究的原则
（一）选择最合适的器材
教师在选择实验器材时，要选取恰当并且能够直观地反映实验结果的器材，提升教学的效率。同时，还要对器材进行反复的实验，全面记录实验时的数据，选择最合适的器材，让学生清楚地看到实验的结果。
（二）选择常见的器材
在科学实验课中，许多的实验器材大都来自生活。比如，在“向火车那样驱动小车”这节课中，教师运用学生身边较为常见的气球进行实验，借助反冲力促进小车前进。这样，不仅能为学生提供正确的指导，还能借助他们熟悉的器材拓宽他们的思维。
（三）选择简单的器材
在新课改的要求下，教师不能仅仅依靠板书进行教学，还应带领学生进行观察和探究，掌握科学的内在规律。教师要引导学生多提问，并根据问题准备对应的器材，让学生进行探索和研究。教师要引导学生养成搜集资料的好习惯，为实验科学助力。
（四）选择健康环保安全的器材
部分科学实验存在一定的危险性，如果教师没有对这些危险进行考量，只是单纯地考虑实验的效果和结果，将会造成严重的后果。我国小学实验在安全方面存在一定的隐患。教师应选择健康环保的材料进行实验，并做好学生的防护工作，切实保障学生的安全。
二、优化器材助力实验探究
（一）构建问题情境，激发学生探索欲望
探究活动是以问题为基础的。问题能为探究提供正确的引导。探究对学生具有重要的意义，能为他们的学习和发展提供动力。在科学实验课堂上，教师应构建一个真实的情境，提升器材的使用价值，确保实验的实效性;在探究中，教师要对课程进行合理把控，要构建与教学相关的情境，调动学生学习的积极性。比如，在开展“热胀冷缩”实验时，教师先开展“喷泉”实验，把一个有小口并穿过橡胶塞顶部的玻璃管放入装有部分冷水的烧瓶中，保证玻璃管与冷水充分接触。随后在大烧杯中注入100℃的水，并把小烧杯放入大烧杯进行加热，这时小烧杯中的水就会喷涌而出，出现喷泉。学生被这个奇妙的现象所吸引，纷纷探究液体为什么会喷涌而出。由于学生对热胀冷缩的现象较为好奇，激起了强烈的探索欲望。再如，对“水的三态变化”进行探究时，教师带领学生观察水的不同形态，播放视频短片，欣赏大自然中水资源的美好。教师准备一些碎冰块、热水、温度计以及烧杯，把冰块放入烧杯中进行加热，并使用温度计进行测量，探究水在不同温度下的状态。经过这个实验，学生了解到冰的熔点为0℃，水的沸点为100℃。通过构建真实的情境，能激发学生的求知和探索的欲望，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
（二）优化器材结构，满足学生探索需求
器材能直接影响学生探究的方向以及效果。教师在选择器材时不仅要参考实验的目标，还要对学生的兴趣、掌握知识的效果以及理解探究能力进行考虑。总体而言，要加强器材和学生成长发展的契合度，凸显器材的结构性。第一，器材要能在实验中得到有效的应用，能直观地体现科学实验的数据和信息，让学生在实验中能有所收获、有所感悟。第二，在实验中要凸显探究的理念，提升实验的意义。比如，在开展“物体在水中是下沉还是上浮”的实验时，教师除准备常规的实验器材外，还应该配置钉子、竹签以及水果等物品，这样才能提升实验的真实性。第三，选取的器材要具有结构性，要让学生直观地发现实验中的变化要素，这样才能提升实验的严谨性。在探究“热胀冷缩”这一课题时，学生先后使用酒精灯加热铁球和铜球，这样就能明确铜铁出现了热胀冷缩的情况。教师借助器材进行实验，能提高小学生参与的热情和积极性，增加他们的知识储备量。
（三）明确教学重点，安排探究流程
在进行科学实验时，要想在仅有的40分钟内获得良好的学习效果，就应该以教材中的难点为切入点進行探究。要科学分配现有的课堂时间，删去不必要的环节，提升时间的利用率。教师要减少在学生发展区使用的时间，把探究的过程放在首要的位置;要科学规划过程，保证教学的针对性。比如，在开展制作“雨量器”的实验中，教师带领学生选取一个较大的塑料瓶，在它的颈圈位置画线，并沿着线段把它剪下来，再选择一张与瓶子等高的纸，在上面画上刻度，把它贴在瓶子上，把剪下的瓶颈位置倒放在瓶口。要把雨量器放在平坦开阔的位置，确保其与地面处于水平位置。要对降水的时间进行把控，降水完成后立即记录数据。教师可以邀请学生对数据进行集中记录，提高他们的参与感。在对某一内容进行探究时，教师应多安排几次丰富多彩的实验，并对实验的过程进行把控，保证每个探究过程都具有重要的价值。
（四）配置适宜器材，注重探索实效
在实验中，教师要优化器材设计工作，增强科学实验的实效性。部分实验器材容易受到气候以及温湿度的影响，会对实验的效果造成干扰。比如，在“光与热”的实验中，在分析光与热之间的联系时，要掌握光的强弱情况以及温度的高低。在一般情况下，都采用一边观测、一边实验的方法进行分析。可以利用放大镜把光反射在纸上，比较分析使用一面或者多面放大镜之间的异同。随后使用放大镜探测白纸上光斑的温度，获得具体的温度数值。探究一面和多面镜下，温度的变化情况。但是有时候，这个实验的数据并不明显，两个地方的温度差值过低，无法直观地定义实验的效果。这时教师可以使用电灯泡带着学生进行实验，选择25W、60W、150W的白炽灯、灯座、电源、放大镜、温度计以及数据采集表等。开启电源后，就能使用温度计探究温度的变化情况，这样就能获得直观的测量效果，不易受到天气的影响。只有在实验中配置适宜的器材，才能提升探索实验的效果。