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摘要：在整个教育阶段，最难管理的就是初中学生，而数学又是所有课程中最难学的一门，所以，在初中进行数学课堂教育对老师而言是较为艰难的，老师只要采用了任何错误的教育措施，就会导致学生的数学学习兴趣与能力急速降低，此外，对待数学学习的热情也会不断消退。所以，老师应当有规划的开展数学教育，使得学生自主提问，自主学习。论文针对初中数学教育中形成学生主动提问的有效方式进行探究。
关键词：有效提问;成就精彩;初中数学教学;有效提问
前言：在初中数学教育过程中，形成学生主动提问能力使得学生在学习过程中更加主动，不需要老师紧闭学生学习，学生也会主动的进行数学学习，此外，也有助于学生深入了解某一个知识点，在数学学习过程中更加自如，不在被数学学习所束缚。可是，形成初中学生的自主提问能力并不是一项简单的事情，老师无法强迫学生开展，否则只会引起学生的抵触，只有探究出有效的方式，才能够有效开展。
一、初中数学教育实际状况
因为初中学生不服管教，所以，初中数学老师都比较严苛，希望通过这样的方式树立自己的威信，使得学生在课堂学习中打起精神，可是，这对于学生而言不过是纸老虎，初中学生对于老师的严肃教育不会主动服从。初中数学老师在教育中采用“填鸭式”教育，在课堂中不断对学生进行理论知识灌输，对学生是否有兴趣、状态是否合理、学习态度是否积极全都忽视，只要学生不在课堂上捣乱，在课堂中能够安静的听完一节课，老师就以为自己实现了教育目的，这种教育方式使得老师将教育育人作为一项任务来开展，不论结果的好坏，并且在课堂中与学生的沟通缺乏，对于学生的需求没有足够的了解，使得学生不懂的问题越来越多，直至最后没有一个知识点能够熟练运用，导致班级中数学成绩两极分化严重，这对于老师专业能力的发挥有着严重影响，同时对学生将来的发展也会造成严重影响。采用形成学生主动提问能力的方式，能够使得老师对于学生的需求有全面的掌握，以学生为主体开展教育，所以，改善教育状况与形成学生的提问能力有着密切联系[1]。
二、初中数学教育中形成学生主动提问能力的有效方式
1.课前预留一定时间，引导学生主动提问
形成学生主动提问能力第一步是使得学生对于知识点有大概的掌握以后在开展，也就是说要让学生做好课前预习，可是，对于初中学生而言，哪怕是老师要求学生课后预习，学生也不一定会进行，所以，老师可以在课前预留一定的时间，使得学生大概了解本章节所需要学习的知识点，在老師的监管下，学生才会开展预习，在学生预习结束后，老师可以引导学生将自己不了解的问题提出来，看看哪一位学生能够为难到老师。难住老师对于初中学生而言吸引力极高，所以，哪怕是平常一些上课不积极、喜欢捣蛋的学生也会表露出强烈的兴趣，希望难住老师，这样能够充分带动学生主动提问的积极性，并且能够构建良好的学习气氛，使得学生们都参与到思考中，通过学生的提问，老师就能够有针对性的给学生解疑答惑，之后在通过知识点的统一传授，这样的教育方式学生在学习过程中的疑惑就会消除许多。例如，在学习《有理数》这一课过程中，老师不要着急给学生讲解有理数怎么计算等等，而是告诉学生，你们有十分钟左右的时间大概了解一下这节课我们要讲解的知识点，预习结束后学生可以向老师提出问题，看看学生的问题是不是老师无法解决的，之后老师可以在走道中来回走动监督学生认真预习，学生预习结束后，都会有一些问题，例如有理数与自然数的差异，有理数有没有具体的划分等等，老师给学生解疑答惑的同时从这些问题中找出学生在学习中容易遭遇难题的地方，例如，有理数与自然数的差异，说明学生对于知识之间的联系有不错的理解，可是，在学习中因为对于知识没有充分的理解，因此，时常会将各类知识混淆，老师在将来的教育过程中就应当注重这一方面的问题，给学生开展深入教育，使得学生的理解深刻，学一个算一个。通过一节课的互动，学生的问题就会减少许多，在老师教育过程中也会因为自己的问题得到解决而带动学生认真学习，这就使得学生爱上主动提问，发现主动提问能够发现自己的缺陷，对自己的数学学习有不错的帮助，就会更加主动的配合老师采用的主动提问的教育措施[2]。
2.开展发展性教育评价，引导学生主动提问
多数初中学生在课堂中之所以不愿意主动表达，不喜欢主动提问，就是因为老师将对学生的评价都放在了期末考试这一个点上，使得学生认为不论平时的表现怎么样，只要成绩好老师就拿我没有任何办法，还是会在教育中认可我，学生这样的心理对于形成学生主动提问能力有严重影响，所以，老师要落实发展性教育评价，将学生的日常表现、提问的次数、水平等进行评价，使得学生在提问中有一定的动力，能够更加主动的面对提问，一些学生可能数学基础不扎实，所以，提出的问题没有太高的价值，可是，老师也不能因为这样就否定一个学生，应当进一步引导学生提出更有意义的问题，使得学生理解数学的方式不断优化，提高学生的数学能力。采用发展性教育评价方式，能够使得学生的主动提问能力更加快速的形成，学生在动力的支持下对待这件事就会更加主动，长期以往养成习惯，使得学生与老师的配合更加紧密，提高课堂教育质量的同时提高学生的数学综合能力[3]。
结语：总而言之，学生的主动性是带动自主学习的核心动力，只有在数学学习中形成学生的自主观念，才能够掌握数学知识，使得学生在数学的知识海洋中自由飞翔。在初中数学课堂中，老师要把握主关键点，开展有效提问，使得学生的思维随着问题不断拓展，在提问中发展，带动课堂气氛，使得学生在提问中提升自己，拓展思维，主动思考，提升教育效果。
参考文献：
[1]郭占东. 有效提问 成就精彩--初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 神州，2018，000（005）：100-100.
[2]徐丽花. 有效提问 成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 课程教育研究，2018（11）.
[3]毛兴明. 有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 数学教学通讯：中教版，2019，000（017）：68-69.
关键词：有效提问;成就精彩;初中数学教学;有效提问
前言：在初中数学教育过程中，形成学生主动提问能力使得学生在学习过程中更加主动，不需要老师紧闭学生学习，学生也会主动的进行数学学习，此外，也有助于学生深入了解某一个知识点，在数学学习过程中更加自如，不在被数学学习所束缚。可是，形成初中学生的自主提问能力并不是一项简单的事情，老师无法强迫学生开展，否则只会引起学生的抵触，只有探究出有效的方式，才能够有效开展。
一、初中数学教育实际状况
因为初中学生不服管教，所以，初中数学老师都比较严苛，希望通过这样的方式树立自己的威信，使得学生在课堂学习中打起精神，可是，这对于学生而言不过是纸老虎，初中学生对于老师的严肃教育不会主动服从。初中数学老师在教育中采用“填鸭式”教育，在课堂中不断对学生进行理论知识灌输，对学生是否有兴趣、状态是否合理、学习态度是否积极全都忽视，只要学生不在课堂上捣乱，在课堂中能够安静的听完一节课，老师就以为自己实现了教育目的，这种教育方式使得老师将教育育人作为一项任务来开展，不论结果的好坏，并且在课堂中与学生的沟通缺乏，对于学生的需求没有足够的了解，使得学生不懂的问题越来越多，直至最后没有一个知识点能够熟练运用，导致班级中数学成绩两极分化严重，这对于老师专业能力的发挥有着严重影响，同时对学生将来的发展也会造成严重影响。采用形成学生主动提问能力的方式，能够使得老师对于学生的需求有全面的掌握，以学生为主体开展教育，所以，改善教育状况与形成学生的提问能力有着密切联系[1]。
二、初中数学教育中形成学生主动提问能力的有效方式
1.课前预留一定时间，引导学生主动提问
形成学生主动提问能力第一步是使得学生对于知识点有大概的掌握以后在开展，也就是说要让学生做好课前预习，可是，对于初中学生而言，哪怕是老师要求学生课后预习，学生也不一定会进行，所以，老师可以在课前预留一定的时间，使得学生大概了解本章节所需要学习的知识点，在老師的监管下，学生才会开展预习，在学生预习结束后，老师可以引导学生将自己不了解的问题提出来，看看哪一位学生能够为难到老师。难住老师对于初中学生而言吸引力极高，所以，哪怕是平常一些上课不积极、喜欢捣蛋的学生也会表露出强烈的兴趣，希望难住老师，这样能够充分带动学生主动提问的积极性，并且能够构建良好的学习气氛，使得学生们都参与到思考中，通过学生的提问，老师就能够有针对性的给学生解疑答惑，之后在通过知识点的统一传授，这样的教育方式学生在学习过程中的疑惑就会消除许多。例如，在学习《有理数》这一课过程中，老师不要着急给学生讲解有理数怎么计算等等，而是告诉学生，你们有十分钟左右的时间大概了解一下这节课我们要讲解的知识点，预习结束后学生可以向老师提出问题，看看学生的问题是不是老师无法解决的，之后老师可以在走道中来回走动监督学生认真预习，学生预习结束后，都会有一些问题，例如有理数与自然数的差异，有理数有没有具体的划分等等，老师给学生解疑答惑的同时从这些问题中找出学生在学习中容易遭遇难题的地方，例如，有理数与自然数的差异，说明学生对于知识之间的联系有不错的理解，可是，在学习中因为对于知识没有充分的理解，因此，时常会将各类知识混淆，老师在将来的教育过程中就应当注重这一方面的问题，给学生开展深入教育，使得学生的理解深刻，学一个算一个。通过一节课的互动，学生的问题就会减少许多，在老师教育过程中也会因为自己的问题得到解决而带动学生认真学习，这就使得学生爱上主动提问，发现主动提问能够发现自己的缺陷，对自己的数学学习有不错的帮助，就会更加主动的配合老师采用的主动提问的教育措施[2]。
2.开展发展性教育评价，引导学生主动提问
多数初中学生在课堂中之所以不愿意主动表达，不喜欢主动提问，就是因为老师将对学生的评价都放在了期末考试这一个点上，使得学生认为不论平时的表现怎么样，只要成绩好老师就拿我没有任何办法，还是会在教育中认可我，学生这样的心理对于形成学生主动提问能力有严重影响，所以，老师要落实发展性教育评价，将学生的日常表现、提问的次数、水平等进行评价，使得学生在提问中有一定的动力，能够更加主动的面对提问，一些学生可能数学基础不扎实，所以，提出的问题没有太高的价值，可是，老师也不能因为这样就否定一个学生，应当进一步引导学生提出更有意义的问题，使得学生理解数学的方式不断优化，提高学生的数学能力。采用发展性教育评价方式，能够使得学生的主动提问能力更加快速的形成，学生在动力的支持下对待这件事就会更加主动，长期以往养成习惯，使得学生与老师的配合更加紧密，提高课堂教育质量的同时提高学生的数学综合能力[3]。
结语：总而言之，学生的主动性是带动自主学习的核心动力，只有在数学学习中形成学生的自主观念，才能够掌握数学知识，使得学生在数学的知识海洋中自由飞翔。在初中数学课堂中，老师要把握主关键点，开展有效提问，使得学生的思维随着问题不断拓展，在提问中发展，带动课堂气氛，使得学生在提问中提升自己，拓展思维，主动思考，提升教育效果。
参考文献：
[1]郭占东. 有效提问 成就精彩--初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 神州，2018，000（005）：100-100.
[2]徐丽花. 有效提问 成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 课程教育研究，2018（11）.
[3]毛兴明. 有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J]. 数学教学通讯：中教版，2019，000（017）：68-69.