新课程标准要求地理学科关注现实社会中的重大问题和学生生活中可能会遇到的实际问题，充分考虑学生的学习兴趣和个体发展的需要，注重基本地理技能和地理思维的培养，倡导探究式的学习方式。高中地理教材中的“问题研究”部分的设置，正是基于这样一种理念。　　首先我想就“问题研究”在教材中的地位和如何在教学中进行处理两个方面的问题，谈点看法。　　一、“问题研究”在高中地理教材中的地位　　在高中地理人教版教材中每一章的最后都设置了一个“问题研究”，它首先应该是一章内容的一个总结，课标对这一章的要求，肯定要在这个“问题研究”中得到充分的体现，如农业这一章的主题思想是“因地制宜”，因此在“家乡农业园区会是什么样”这个问题研究中，就是要求学生在搜集家乡的相关资料，并将家乡农业发展的地理条件与“红太阳农业园”进行比较，在充分了解地域差异的基础上，运用“因地制宜”的思想，为家乡选择合适的农业项目，并在具体的地图上进行合理规划。　　其次，“问题研究”更应该是一章内容的一个升华与提升。“问题研究”更加注重知识的迁移应用，注重学生动手解决实际问题能力的培养。因此，根据新课程标准对学生能力培养的要求，我认为我们应该把“问题研究”部分作为高中地理教学的重中之重，而不是像现在很多地区那样，“问题研究”只是在开公开课、教学比赛时才能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。