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摘要：当今教师职业已被认同为专业性职业，而体育教师却在教育领域的专业性不强，所处的专业地位不高，这与体育教师的专业特点有关。因此，有关体育教师专业特点与专业化促进的研究将成为体育教师教育领域最引人注目的问题。
关键词：体育教师；专业特点；专业化
中图分类号：G807.4
一、前言
迈克·富兰曾指出，欠缺一个强势的教师队伍，难以令大规模的教育改革得以成功和维持。因此，教师专业发展被视为回应新的教育挑战的有效的方法。而对于体育教师这一群体而言，加快专业化发展进程则显得尤为迫切。因为，“在教师职业早己被认同为专业性职业的今天，体育教师却在教育领域乃至整个社会通常只被认为是所谓的亚专业职业（minor-pro）、半专业性职业（semi-pro）或准专业职业（quasi-pro）[1]。”这反映出当前体育教师专业地位不高，表明体育教师专业化发展的紧迫性。因此，有关体育教师专业特点与专业化促进的研究将成为体育教师教育领域最突出的问题。
二、体育教师专业特点
1实践性
体育教师从事的工作具有很强的实践性，它是以身体练习为主要手段，学生在反复练习过程中，通过思维记忆和身体感知的紧密结合贯穿在整个教学过程中，使其掌握技术提高身体素质，增强学生的健康水平。在教学过程中，由于学生运动条件、运动能力差异较大和男女生身体机能不同，就要求体育教师要注重实践性研究，在教学实践中，对知识的传授，动作技术的演示要适时、熟练和因人而异。
2综合性
由于体育教学综合性的特点决定了体育教师的专业特点，因此体育教师的专业特点也具有综合性。学生获得间接经验、形成运动技能、承担运动负荷、外露个性、培养意志情感都体现了体育教学过程是知识、技术、技能和程序、方法、手段综合运用的过程，在课堂中，还要综合运用到教育心理学、运动生理学、运动训练学、学校体育学等多种学科的理论与方法，这就要求体育教师的专业素质综合发展，既要有扎实的专业基础，又要有广博的相关学科知识，既要有优秀的专业素质，又要有较强的教学技能，只有这样才能不断地提高、充实和完善自己的专业素质，促进专业个性成长，适应教育教学改革的需要[2]。
3时代性
体育教师的专业特点是动态发展的，随着社会的不断进步学校体育快速发展和教学改革的不断变化，对体育教师在教学实践中的要求越来越高，在教学过程中要学会自我反省、自我学习，不断进行知识与技能的继续教育，提升自己的业务水平，从而使专业素质获得终身教育。当今便捷的信息科技，为教师的专业发展，提供了丰富的信息源泉，体育教师可以借助网络，通过对信息资源的查找分析，获取自己所需要的信息资源和技术，为体育教师专业的时代性服务。
三、体育教师专业化
1体育教师专业化的内涵
体育教师专业化是指体育教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，获得体育教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的体育教育专业工作者的专业成长过程，也就是个人从“普通人”变成”体育教育者”的专业发展过程[3]。这就要求体育教师必须重视自己专业的继续教育使其专业化。
2影响体育教师专业化发展的主要因素分析
体育教师的自我更新包括两个方面：自主发展意识和自主发展能力，只有具备自主发展意识和自主发展能力的教师才能自觉地进行自我专业的继续教育。
体育教师专业知识的获得大部分是在师范教育阶，因此体育教师学历偏低，掌握的知识、技能相对过时，教学方法缺乏创新。
社会、学校对学校体育工作的重视程度是影响体育教师专业化发展的又一因素。体育教师在社会中地位的提升能使其发挥自身价值，同时学校的重视，让教师有种优越感；其次学校对体育器材设施、活动的开展给与支持和投入经费，就会给体育教师专业化发展提供一个良好环境。
四、建议
1完善领导机构，重视培训提高技能
由学校领导和有关专家组成的师资队伍建设委员会，制定出切实可行的培训制度、方法和措施，针对青年教师教学能力的特点，开展基本培训是条现实途径。力争经费参与各级培训，不放过任何能够促进体育教师发展的机会。
2培养体育教师合作精神与自主成长意识
实践中，教研小组组织教师探讨教学问题；将自己的教学课件进行资源共享，让大家吸取其精华；组织全组教师共同参与实验观摩课；在课外体育活动中中，教师各尽其职，为了一个共同目标，协力合作。
3提高体育教师个体专业素质
加强理论学习，提高体育教师的课程理论水平，了解学生需求，建立学习目标、选择有效的身体练习内容，确定有效的评价力法等理论知识。体育教师只有学习了这此基本的课程理论知识，才能在课程理论的指导下，解决实践巾产生的问题，教学中才能成为课程开发的主力军。
参考文献：
[1]黄爱锋.大学体育教师的专业特性与专业性—兼论我国体育教师职业专业化问题[J].山东体育学院学报，2001
[2]胡曼玲.体育教师专业素质发展的特点及其策略[J].体育教育，2011
[3]邓金主编，教育与科普研究所编泽：《培格曼最新国际教师百科全书》，学苑出版社1989年版，第533页
关键词：体育教师；专业特点；专业化
中图分类号：G807.4
一、前言
迈克·富兰曾指出，欠缺一个强势的教师队伍，难以令大规模的教育改革得以成功和维持。因此，教师专业发展被视为回应新的教育挑战的有效的方法。而对于体育教师这一群体而言，加快专业化发展进程则显得尤为迫切。因为，“在教师职业早己被认同为专业性职业的今天，体育教师却在教育领域乃至整个社会通常只被认为是所谓的亚专业职业（minor-pro）、半专业性职业（semi-pro）或准专业职业（quasi-pro）[1]。”这反映出当前体育教师专业地位不高，表明体育教师专业化发展的紧迫性。因此，有关体育教师专业特点与专业化促进的研究将成为体育教师教育领域最突出的问题。
二、体育教师专业特点
1实践性
体育教师从事的工作具有很强的实践性，它是以身体练习为主要手段，学生在反复练习过程中，通过思维记忆和身体感知的紧密结合贯穿在整个教学过程中，使其掌握技术提高身体素质，增强学生的健康水平。在教学过程中，由于学生运动条件、运动能力差异较大和男女生身体机能不同，就要求体育教师要注重实践性研究，在教学实践中，对知识的传授，动作技术的演示要适时、熟练和因人而异。
2综合性
由于体育教学综合性的特点决定了体育教师的专业特点，因此体育教师的专业特点也具有综合性。学生获得间接经验、形成运动技能、承担运动负荷、外露个性、培养意志情感都体现了体育教学过程是知识、技术、技能和程序、方法、手段综合运用的过程，在课堂中，还要综合运用到教育心理学、运动生理学、运动训练学、学校体育学等多种学科的理论与方法，这就要求体育教师的专业素质综合发展，既要有扎实的专业基础，又要有广博的相关学科知识，既要有优秀的专业素质，又要有较强的教学技能，只有这样才能不断地提高、充实和完善自己的专业素质，促进专业个性成长，适应教育教学改革的需要[2]。
3时代性
体育教师的专业特点是动态发展的，随着社会的不断进步学校体育快速发展和教学改革的不断变化，对体育教师在教学实践中的要求越来越高，在教学过程中要学会自我反省、自我学习，不断进行知识与技能的继续教育，提升自己的业务水平，从而使专业素质获得终身教育。当今便捷的信息科技，为教师的专业发展，提供了丰富的信息源泉，体育教师可以借助网络，通过对信息资源的查找分析，获取自己所需要的信息资源和技术，为体育教师专业的时代性服务。
三、体育教师专业化
1体育教师专业化的内涵
体育教师专业化是指体育教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，获得体育教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的体育教育专业工作者的专业成长过程，也就是个人从“普通人”变成”体育教育者”的专业发展过程[3]。这就要求体育教师必须重视自己专业的继续教育使其专业化。
2影响体育教师专业化发展的主要因素分析
体育教师的自我更新包括两个方面：自主发展意识和自主发展能力，只有具备自主发展意识和自主发展能力的教师才能自觉地进行自我专业的继续教育。
体育教师专业知识的获得大部分是在师范教育阶，因此体育教师学历偏低，掌握的知识、技能相对过时，教学方法缺乏创新。
社会、学校对学校体育工作的重视程度是影响体育教师专业化发展的又一因素。体育教师在社会中地位的提升能使其发挥自身价值，同时学校的重视，让教师有种优越感；其次学校对体育器材设施、活动的开展给与支持和投入经费，就会给体育教师专业化发展提供一个良好环境。
四、建议
1完善领导机构，重视培训提高技能
由学校领导和有关专家组成的师资队伍建设委员会，制定出切实可行的培训制度、方法和措施，针对青年教师教学能力的特点，开展基本培训是条现实途径。力争经费参与各级培训，不放过任何能够促进体育教师发展的机会。
2培养体育教师合作精神与自主成长意识
实践中，教研小组组织教师探讨教学问题；将自己的教学课件进行资源共享，让大家吸取其精华；组织全组教师共同参与实验观摩课；在课外体育活动中中，教师各尽其职，为了一个共同目标，协力合作。
3提高体育教师个体专业素质
加强理论学习，提高体育教师的课程理论水平，了解学生需求，建立学习目标、选择有效的身体练习内容，确定有效的评价力法等理论知识。体育教师只有学习了这此基本的课程理论知识，才能在课程理论的指导下，解决实践巾产生的问题，教学中才能成为课程开发的主力军。
参考文献：
[1]黄爱锋.大学体育教师的专业特性与专业性—兼论我国体育教师职业专业化问题[J].山东体育学院学报，2001
[2]胡曼玲.体育教师专业素质发展的特点及其策略[J].体育教育，2011
[3]邓金主编，教育与科普研究所编泽：《培格曼最新国际教师百科全书》，学苑出版社1989年版，第533页