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摘 要：近年来单亲家庭和留守儿童数量呈现上升趋势，但留守子女教育问题问题诸多，解决留守子女的教育问题，提出具有实践意义的“三联多动”的家校合作模式。从西北留守儿童的实际情况出发，改善大量留守儿童的教育现状，提高生活质量和教育效益。
关键词：留守儿童；家校合作；“三联多动”教育模式
一、核心概念与留守心理问题
近年来，单亲、留守儿童等词语被越来越多地提及。对于教育者来说，他们面对将会面对一系列的难题和教育革新。在我国西部贫困地区，许多农民都涌进城市谋生。据初步统计，我国将近有7千万的“留守孩子”。这些孩子缺少父母的疼爱，缺少父母的管教和培养，他们在情感上缺少温暖，从而也就导致他们在学习状态上不够理想。针对这些问题，“三联多动”家校合作教育模式或许是一条有效的解决途径。所谓“三联”，就是要围绕留守儿童为中心，把教学中的班主任作为纽带，从而把留守儿童的家庭因素（包括监护人及家长）、教育因素（包括学科教师、帮教教师）、社区因素（包括校外活动中心、社区等）合理地结合到一起，形成有效的家校合作模式；所谓“多动”，就是指在整合家校合作中的各种因素时，要进行多渠道、多角度、全方位的协调工作，利用丰富多彩的体验教育活动，来帮助留守儿童健康成长，让他们在学习中更加有动力，让他们在生活中更加有热情。
二、三联多动教育体制模式浅析
1.家庭方面
家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。有学者将此归纳为三点：第一，家庭教育的内容适合实际生活的需要，即属于生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。“知子莫过父”，父母最了解自己孩子的个性，因而最能顺应其个性而利导之，使其个性得以充分的发展。第三，家庭教育是感情教育。家庭关系是一种最亲密的人际关系，所以它对人的影响是深刻的。
2.学校方面
对农村寄宿制学校的建设应该加大投入，家校之间应形成沟通机制，力争把学校建成“留守儿童之家”。 在学校教育中，不可避免的要提到家长会，家长会在孩子教育之路上，具有突出的作用。家长会利于家长在短时间内掌握大量教育信息。家长会的设计者充分考虑了如何更好激活各个参与要素，在新颖手法的组织下，合理安排大量可观、可感的素材和信息，有利于架设心与心沟通的金桥，以感染学生、激励学生，有利于发挥家庭、学校诸要素互动的教育效应。我们通过这种家长会新模式，很好地激活了学校、家庭的诸要素，它所产生的积极作用是难以估量的。
3.社区方面
要动员广大居民，在农村社区中形成相应的教育组织等。 “三联多动”家校合作模式一是其内涵更加广泛。学校在教育学生的问题上能够得到更多的来自家庭方面的支持，同时，家长在对子女进行教育时也能获得来自学校的更多的指导。二是家校合作长效机制基本建立，形成了教育合力。家校合作机制的建设，能够有效地帮助留守儿童成长，为他们营造良好的生活环境和学习环境。对当前的家庭教育来说，这是一种变革和进步。这种变革不仅能够提升家庭的教育水平，还能有效提高子女的学习能力和学习水平。三是其任务目标逐渐明确并完善。家校合作模式，能够让家长在认识和学习教育教学规律的同时，促进家校之间的沟通，使得家长同教师形成一种合作伙伴的关系，他们在教育子女过程中共同承担教育责任。将传统的学校向家庭的单向沟通转变为家庭和学校之间的双向互通，着力帮助子女成长。四是完善了家校合作机构，并成立了家长委员会。这就使得家校合作模式更加制度化、规范化和科学化。学校和家长必须清楚家长委员会所具有的权利和义务。就学校方面来说，学校定期开展相关的培训会，积极主动搭建家校合作平台，促进家校交流，提高家庭和学校的教育水平和教育能力。五是社区合作应该是家校合作的拓展。教育资源的建设是教育质量赖以提高的物质基础。除了家长资源之外，社区和自然资源也是教育资源的重要组成部分。开展社区合作，要求学校要善于开发和利用社区与自然教育资源，转化为教育资源。学校整合相关的育人资源，通过网络或者广播电视等相关媒介，宣传并倡导爱心救助活动、关爱留守儿童活动等，提高社会的关注度，广泛动员社会力量，以改善留守儿童的生活、教育环境。六是完善了家访制度。家访是增进学校和家庭交流沟通的有效教育方式，学校应该充分、合理地运用。特别是针对那些“问题学生”，教师要进行单独的、个别的指导，同时还需要对学生的家庭情况进行深入细致的了解，以便帮助分析相关情况，找出问题症结所在，从而才能制定合理、有效的教育措施，帮助学生进步和成长。以帮助学生成长成才为基本出发点，积极实践“三联多动”家校合作的模式，并不断探索新的教育模式，这是教育者必须具备的信念。
三、结语与思考
“三联多动”家校合作教育模式是一种新的改革，它能够使家庭和学校之间形成合作伙伴的关系，以学生为主体，把家庭教育同学校教育相结合。构建学校、家庭、社会三联多动网络，有利于达到教育的一致性的要求。无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，共同的教育和要求使学生努力方向更明确，有动力，避免了不知所措和犹豫徘徊。反之，三者互相联系不够，配合不好，便会出现脱节现象。青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭氛围，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情舒畅地投入到学习生活中，健康成长；学校则应该按照教育目标，从德智体美劳多方面培养学生，还应根据个人的特点，因材施教，充分发挥他们的特长，使他们的自我价值得到体现。社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣。
参考文献：
[1]黎军、张大玲、张堡.论现代教育中家庭教育与学校教育的合作[J].高等理科教育，2003年S1期
[2]徐明峡、吴建成.影响现代家校合作制度建构的环境研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003年03期
[3]杨达、王勇辉、敬代波.社会转型期特殊家庭小学生心理探析与疏导策略[J].成都大学学报（教育科学版），2009年02期
关键词：留守儿童；家校合作；“三联多动”教育模式
一、核心概念与留守心理问题
近年来，单亲、留守儿童等词语被越来越多地提及。对于教育者来说，他们面对将会面对一系列的难题和教育革新。在我国西部贫困地区，许多农民都涌进城市谋生。据初步统计，我国将近有7千万的“留守孩子”。这些孩子缺少父母的疼爱，缺少父母的管教和培养，他们在情感上缺少温暖，从而也就导致他们在学习状态上不够理想。针对这些问题，“三联多动”家校合作教育模式或许是一条有效的解决途径。所谓“三联”，就是要围绕留守儿童为中心，把教学中的班主任作为纽带，从而把留守儿童的家庭因素（包括监护人及家长）、教育因素（包括学科教师、帮教教师）、社区因素（包括校外活动中心、社区等）合理地结合到一起，形成有效的家校合作模式；所谓“多动”，就是指在整合家校合作中的各种因素时，要进行多渠道、多角度、全方位的协调工作，利用丰富多彩的体验教育活动，来帮助留守儿童健康成长，让他们在学习中更加有动力，让他们在生活中更加有热情。
二、三联多动教育体制模式浅析
1.家庭方面
家庭对儿童个体社会化的影响，有其自身独特的色彩。有学者将此归纳为三点：第一，家庭教育的内容适合实际生活的需要，即属于生活的教育。第二，家庭教育是个别教育。“知子莫过父”，父母最了解自己孩子的个性，因而最能顺应其个性而利导之，使其个性得以充分的发展。第三，家庭教育是感情教育。家庭关系是一种最亲密的人际关系，所以它对人的影响是深刻的。
2.学校方面
对农村寄宿制学校的建设应该加大投入，家校之间应形成沟通机制，力争把学校建成“留守儿童之家”。 在学校教育中，不可避免的要提到家长会，家长会在孩子教育之路上，具有突出的作用。家长会利于家长在短时间内掌握大量教育信息。家长会的设计者充分考虑了如何更好激活各个参与要素，在新颖手法的组织下，合理安排大量可观、可感的素材和信息，有利于架设心与心沟通的金桥，以感染学生、激励学生，有利于发挥家庭、学校诸要素互动的教育效应。我们通过这种家长会新模式，很好地激活了学校、家庭的诸要素，它所产生的积极作用是难以估量的。
3.社区方面
要动员广大居民，在农村社区中形成相应的教育组织等。 “三联多动”家校合作模式一是其内涵更加广泛。学校在教育学生的问题上能够得到更多的来自家庭方面的支持，同时，家长在对子女进行教育时也能获得来自学校的更多的指导。二是家校合作长效机制基本建立，形成了教育合力。家校合作机制的建设，能够有效地帮助留守儿童成长，为他们营造良好的生活环境和学习环境。对当前的家庭教育来说，这是一种变革和进步。这种变革不仅能够提升家庭的教育水平，还能有效提高子女的学习能力和学习水平。三是其任务目标逐渐明确并完善。家校合作模式，能够让家长在认识和学习教育教学规律的同时，促进家校之间的沟通，使得家长同教师形成一种合作伙伴的关系，他们在教育子女过程中共同承担教育责任。将传统的学校向家庭的单向沟通转变为家庭和学校之间的双向互通，着力帮助子女成长。四是完善了家校合作机构，并成立了家长委员会。这就使得家校合作模式更加制度化、规范化和科学化。学校和家长必须清楚家长委员会所具有的权利和义务。就学校方面来说，学校定期开展相关的培训会，积极主动搭建家校合作平台，促进家校交流，提高家庭和学校的教育水平和教育能力。五是社区合作应该是家校合作的拓展。教育资源的建设是教育质量赖以提高的物质基础。除了家长资源之外，社区和自然资源也是教育资源的重要组成部分。开展社区合作，要求学校要善于开发和利用社区与自然教育资源，转化为教育资源。学校整合相关的育人资源，通过网络或者广播电视等相关媒介，宣传并倡导爱心救助活动、关爱留守儿童活动等，提高社会的关注度，广泛动员社会力量，以改善留守儿童的生活、教育环境。六是完善了家访制度。家访是增进学校和家庭交流沟通的有效教育方式，学校应该充分、合理地运用。特别是针对那些“问题学生”，教师要进行单独的、个别的指导，同时还需要对学生的家庭情况进行深入细致的了解，以便帮助分析相关情况，找出问题症结所在，从而才能制定合理、有效的教育措施，帮助学生进步和成长。以帮助学生成长成才为基本出发点，积极实践“三联多动”家校合作的模式，并不断探索新的教育模式，这是教育者必须具备的信念。
三、结语与思考
“三联多动”家校合作教育模式是一种新的改革，它能够使家庭和学校之间形成合作伙伴的关系，以学生为主体，把家庭教育同学校教育相结合。构建学校、家庭、社会三联多动网络，有利于达到教育的一致性的要求。无论学校、家庭还是社会，对青少年提出的要求、教育，在方向上要保持一致和统一，共同的教育和要求使学生努力方向更明确，有动力，避免了不知所措和犹豫徘徊。反之，三者互相联系不够，配合不好，便会出现脱节现象。青少年的成长过程中，家庭、学校、社会都各自发挥着作用，家庭教育应该侧重于为学生提供良好的家庭学习环境、创造和谐的家庭氛围，培养良好的道德品质和生活习惯，使他们心情舒畅地投入到学习生活中，健康成长；学校则应该按照教育目标，从德智体美劳多方面培养学生，还应根据个人的特点，因材施教，充分发挥他们的特长，使他们的自我价值得到体现。社会应该通过各种活动和宣传，使学生树立远大理想和抱负，培养学生奋发向上的竞争意识，提供各种追求和选择的目标及达到目标的条件，使学生感受到人生活的意义和奋斗的乐趣。
参考文献：
[1]黎军、张大玲、张堡.论现代教育中家庭教育与学校教育的合作[J].高等理科教育，2003年S1期
[2]徐明峡、吴建成.影响现代家校合作制度建构的环境研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2003年03期
[3]杨达、王勇辉、敬代波.社会转型期特殊家庭小学生心理探析与疏导策略[J].成都大学学报（教育科学版），2009年02期