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摘 要：高中化学这一学科是理科学生需要学习的重要知识点，初中阶段的学生虽然已经接触了化学学科，但是由于初中知识都是比较浅显的，而且对当时学生的要求也比较低，但是高中阶段的化学知识相较于初中来说，难度较大。化学学科对学生的逻辑思维能力要求也很高，而且也需要学生需要有很高的理解能力，对于喜欢化学学科的学生来说，他们肯定会自己去主动地进行课堂学习，但是对于大多数哦的学生而言，学习好化学这一学科还是很有难度的。教师在课堂中所采取的教学方式对学生的课堂学习情况也很有影响力，因此笔者就来探讨一下实验教学方式在高中化学课堂中的应用。
关键词：实验教学;高中化学;引导主动学习;锻炼动手能力;辅助知识理解
课堂时间可以说非常有限，但是学生在课堂中要接受的知识却很多，况且学生对于化学学科的知识的积累很少，需要教师将知识讲解得非常透彻才能让学生保持一个课堂听课和学习的质量。化学这门学科最重要的就是一些元素以及化学实验的记忆，大多数知识都是需要学生理解透彻的，这些都是概念知识，学生在学习和记忆起来会发现有很大的难度，因此就需要教师在教學过程中巧妙加入一些实验的环节，在吸引学生听课的同时也能够保证学生能够很好地接受课堂知识。
一、引导学生主动学习
高中阶段的学生虽然说有了一定的自律能力，但是也不免大多数学生能够做到课前认真预习功课，学生在这个过程中所欠缺的就是一个主动性。主动性对于学生来说也是非常重要的，有了主动性的学生就会知道自己去主动学习，当然教师可以根据课堂教学方式来促使学生进行主动学习。实验教学方式虽然说是单单在课堂教学中加入实验的环节，但是这个实验的环节往往就可以很好地督促学生进行课堂学习，而且在这个过程中学生学习的方式是主动，也就会使得课堂教学效果更好。
例如，在教授“海水中的化学元素”这一课时，教师在讲课之前需要问学生一个问题：同学们，你们认为海水中的化学元素与我们日常生活中的化学元素一致吗？这个问题比较有吸引力，学生会积极思考，然后教师可以让学生打开课本，看课本中有关探索海水元素的实验，看过之后，教师再问学生水中含有的元素都有哪些，这时就可以把课前准备的实验视频给学生播放，这个视频可以是教师自己做自己录的视频，这样会比较有说服力，学生的主动性也会大大提高。
二、锻炼学生动手能力
不管是学习化学学科还是物理学科，都要求学生在学习过程中就能够锻炼自己的动手能力，因此在教学当中需要教师帮助学生锻炼动手能力。这体现在在课堂教学环节中加入一些与学生的动手能力相关的活动，学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些化学的小实验，可以让学生自己动手去做，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。很多研究中都表明通过自己动手做出的东西记忆起来都会比较深刻，因此在化学教学中也就有必要锻炼学生的这一能力。
例如，在教授“获取安全的饮用水”这一课时，这一课时，教师在给学生讲解完课本知识的基础上可以让学生进行化学实验。实验之前，教师需要再给学生讲解一下需要注意的事项，这样可以保证学生的操作效率。学生在自己动手的过程中，可以更好地加深对知识的记忆能力，同时也很好地锻炼了动手能力。
三、辅助学生知识理解
由于学生在初中阶段接触化学的时间较短，没有一定的化学学科知识的积累，学习起来会比较困难，短期造成的知识漏洞对于学生长期学习这门学科非常不利。化学的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。再加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，学生在这个过程中也能够很轻易地就能够明白，也减轻了教师的课堂教学压力，很好地达到了课堂教学目标。
例如，在教授“电池探秘”这一课时的时候，为了让学生能够更好地进行理解，在备课时可以准备有关检测电池成分的实验视频形式。教师在授课之前可以检验一下学生对电池知识的常识，问学生对生活中常见的电池的成分组成的相关知识了解多少。学生就会根据所学的化学知识进行思考，这样可以迅速激起学生在课堂中的听课兴趣。教师可以给学生播放实验视频，接着再讲授到课本内容原电池的工作原理时，学生会比较有共鸣，更容易理解课本知识，听课的兴趣会高一些，加强课堂集中力，教师这时就可以很好地可以授课，让学生高效利用起来学习时间。
总而言之，高中化学课堂需要实验教学的这一方式，教师应当重视起来。在化学课堂教学过程中，教师需要注重的不能只是课堂教学内容，更多的应该是关注到学生的课堂学习反映，对知识的理解和消化的程度，这样才会使得课堂教学的效果更好。学习化学学科的目的还是需要能够在生活中有所应用，这才是真正学好知识的表现。因此，在课堂教学的过程中，让学生提起对化学学科的学习兴趣是十分必要的措施。而且教师也应该积极提高自己的教学素养，积极寻找可以提高学生课堂兴趣的方法，最终能够让学生对化学学科产生浓厚的课堂学习兴趣，在学习化学上真正达到高效学习的成果。
参考文献：
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013（05）.
关键词：实验教学;高中化学;引导主动学习;锻炼动手能力;辅助知识理解
课堂时间可以说非常有限，但是学生在课堂中要接受的知识却很多，况且学生对于化学学科的知识的积累很少，需要教师将知识讲解得非常透彻才能让学生保持一个课堂听课和学习的质量。化学这门学科最重要的就是一些元素以及化学实验的记忆，大多数知识都是需要学生理解透彻的，这些都是概念知识，学生在学习和记忆起来会发现有很大的难度，因此就需要教师在教學过程中巧妙加入一些实验的环节，在吸引学生听课的同时也能够保证学生能够很好地接受课堂知识。
一、引导学生主动学习
高中阶段的学生虽然说有了一定的自律能力，但是也不免大多数学生能够做到课前认真预习功课，学生在这个过程中所欠缺的就是一个主动性。主动性对于学生来说也是非常重要的，有了主动性的学生就会知道自己去主动学习，当然教师可以根据课堂教学方式来促使学生进行主动学习。实验教学方式虽然说是单单在课堂教学中加入实验的环节，但是这个实验的环节往往就可以很好地督促学生进行课堂学习，而且在这个过程中学生学习的方式是主动，也就会使得课堂教学效果更好。
例如，在教授“海水中的化学元素”这一课时，教师在讲课之前需要问学生一个问题：同学们，你们认为海水中的化学元素与我们日常生活中的化学元素一致吗？这个问题比较有吸引力，学生会积极思考，然后教师可以让学生打开课本，看课本中有关探索海水元素的实验，看过之后，教师再问学生水中含有的元素都有哪些，这时就可以把课前准备的实验视频给学生播放，这个视频可以是教师自己做自己录的视频，这样会比较有说服力，学生的主动性也会大大提高。
二、锻炼学生动手能力
不管是学习化学学科还是物理学科，都要求学生在学习过程中就能够锻炼自己的动手能力，因此在教学当中需要教师帮助学生锻炼动手能力。这体现在在课堂教学环节中加入一些与学生的动手能力相关的活动，学生大多对动手性的活动感兴趣，教师可以在课堂中多实地做一些化学的小实验，可以让学生自己动手去做，不仅加深了对知识的理解与记忆能力，而且也能够提高学生的知识应用能力。很多研究中都表明通过自己动手做出的东西记忆起来都会比较深刻，因此在化学教学中也就有必要锻炼学生的这一能力。
例如，在教授“获取安全的饮用水”这一课时，这一课时，教师在给学生讲解完课本知识的基础上可以让学生进行化学实验。实验之前，教师需要再给学生讲解一下需要注意的事项，这样可以保证学生的操作效率。学生在自己动手的过程中，可以更好地加深对知识的记忆能力，同时也很好地锻炼了动手能力。
三、辅助学生知识理解
由于学生在初中阶段接触化学的时间较短，没有一定的化学学科知识的积累，学习起来会比较困难，短期造成的知识漏洞对于学生长期学习这门学科非常不利。化学的知识点都是比较概念化的，学生很难理解透彻。再加上有些概念性的知识也难以用语言解释，教师有时难以用已有的知识经验来阐述，学生也难以理解。借助实验教学可以帮助教师解释知识点，用一些现象性的实验比较直观地传达出所要讲述的知识，学生在这个过程中也能够很轻易地就能够明白，也减轻了教师的课堂教学压力，很好地达到了课堂教学目标。
例如，在教授“电池探秘”这一课时的时候，为了让学生能够更好地进行理解，在备课时可以准备有关检测电池成分的实验视频形式。教师在授课之前可以检验一下学生对电池知识的常识，问学生对生活中常见的电池的成分组成的相关知识了解多少。学生就会根据所学的化学知识进行思考，这样可以迅速激起学生在课堂中的听课兴趣。教师可以给学生播放实验视频，接着再讲授到课本内容原电池的工作原理时，学生会比较有共鸣，更容易理解课本知识，听课的兴趣会高一些，加强课堂集中力，教师这时就可以很好地可以授课，让学生高效利用起来学习时间。
总而言之，高中化学课堂需要实验教学的这一方式，教师应当重视起来。在化学课堂教学过程中，教师需要注重的不能只是课堂教学内容，更多的应该是关注到学生的课堂学习反映，对知识的理解和消化的程度，这样才会使得课堂教学的效果更好。学习化学学科的目的还是需要能够在生活中有所应用，这才是真正学好知识的表现。因此，在课堂教学的过程中，让学生提起对化学学科的学习兴趣是十分必要的措施。而且教师也应该积极提高自己的教学素养，积极寻找可以提高学生课堂兴趣的方法，最终能够让学生对化学学科产生浓厚的课堂学习兴趣，在学习化学上真正达到高效学习的成果。
参考文献：
[1]易学勤.浅析高中化学实验教学的现状及改进对策[J].学周刊，2016（35）.
[2]覃少宏.高中化学实验教学的创新性研究[J].中国教育技术装备，2013（05）.