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关注课堂有效性、提高课堂效率既是新课程改革的核心理念之一，也是教育教学的实际需要。早在三百多年前捷克教育家夸美纽斯就提出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望其实就是我们今天所说的教学效率。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂效率，向课堂四十分钟要质量，成为了广大教师教学改革和发展的根本价值追求。
一、提高课堂效率，教师须课前充分准备、精心设计
高质量的课堂不仅有量而且要有质，这就要求教师课前制订一个完整、明确的教学计划。教师要根据教学内容选择适当的教学方法，合理地确定教学内容的广度和深度。教师备课时要依据教材和教学目标周到地考虑各种实际情况，合理有序地安排教学，使教学环节环环相扣、循序渐进，以增加课堂教学效率。另外，在备课时除备教材还要备“学生”，要考虑学生的接受能力，合理安排一节课的容量，要思考在教学时如何才能用更简练、更准确的语言调动学生的思维，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，以促进其主动发展。
二、提高课堂效率须加强对课堂节奏的把握，合理分配教学时间
心理学家研究发现：小学生思维的最佳时段是课堂前半段五到二十分钟左右的时间。课堂教学要提高效率就必须合理分配好时间，对教学内容中的重点和难点要有所区分，准确把握课堂节奏，避免在教学时抓不住主要内容而造成时间上的浪费，甚至让学生走弯路从而达不到预期的教学效果。教师可根据不同课型安排教学，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
三、提高课堂效率须最大化地扩大学生参与面
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。要使学生乐意跟着课堂的节奏走，我认为要注重以下几点：
1.建立和谐的师生关系，提高学生主动参与的意识。新课标指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”能否建立良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提。融洽的课堂气氛有利于提高学生大脑思维的活跃程度，取得良好的教学效果；而冷漠、紧张的师生关系则容易使学生拘谨，有话不敢言，索性不去思考甚至放弃课堂的参与。所以，在教学中我力求创设和谐、民主的氛围，使学生在充满美感的课堂之中体验学习。课堂中，适当的幽默、及时的鼓励、朋友般的玩笑甚至于一个关切的眼神、一次赞赏的抚摸、一次共同参与的游戏都会成为我改善师生关系的法宝。良好的师生关系往往就是在这种潜移默化的熏陶中培养起来的。
2.灵活运用课堂教学技巧，激发学生的学习兴趣。教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力说的就是学习兴趣。学生一旦对某一科产生了兴趣就会专心致志地学习、积极地钻研，就会对这门课的学习产生巨大的热情，从兴趣发展到志趣。在课堂中，我比较注重运用面部、眼神、幽默的语言、丰富的肢体使学生在轻松的环境下完成学习；小学生的思维方法具有形象性和直观性等特点，在教学中我还常常根据实际情况，充分利用现代教学手段如投影、多媒体课件等形象、生动地再现知识，使学生视、听并用，同时增加课堂的直观性和多样化，提高课堂教学效率。
3.实施分层次教学，让每个人都获得成功。课标中明确提出：数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平等存在差异，接受学习的能力也就有所不同，因而，在教学中要注意分层次教学。
四、提高课堂效率，精选练习是必要的
实践证明，盲目的大量练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而由于大量机械性的练习题目，使学生的思维变得呆滞；加上大量的作业挤掉了他们的自由活动时间和思考时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的、教学要求以及学生的实际情况精选习题并有计划地让学生练习，力求精而少，要练在点子上，这样才能有利于提高课堂效率。
五、提高课堂效率要注重课堂效果的反馈与评价
任何系统只有通过反馈信息才能实现有效的控制，数学课堂教学也不例外。教师作为教学过程的控制者，必须实施有效的教学反馈才能随时了解学生理解掌握信息的程度，从而对后续教学进程进行调整，提高课堂效率。当然，教师不仅要实施有效的信息反馈，还要进行及时的评价。好的评价是学生学习的动力和源泉，可以提高学习效率。评价的形式多种多样，教师的一个眼神、一个手势……都是对学生行为的评价。评价应给予激励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的测评氛围中生根发芽。心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”要提高课堂教学效率没有固有的模式可循，更好的途径和方法还有待于广大教师在教学实践中不断探索总结。我们只有巧妙地运用教学策略来激励学生的学习兴趣才能真正提高课堂效率。
一、提高课堂效率，教师须课前充分准备、精心设计
高质量的课堂不仅有量而且要有质，这就要求教师课前制订一个完整、明确的教学计划。教师要根据教学内容选择适当的教学方法，合理地确定教学内容的广度和深度。教师备课时要依据教材和教学目标周到地考虑各种实际情况，合理有序地安排教学，使教学环节环环相扣、循序渐进，以增加课堂教学效率。另外，在备课时除备教材还要备“学生”，要考虑学生的接受能力，合理安排一节课的容量，要思考在教学时如何才能用更简练、更准确的语言调动学生的思维，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，以促进其主动发展。
二、提高课堂效率须加强对课堂节奏的把握，合理分配教学时间
心理学家研究发现：小学生思维的最佳时段是课堂前半段五到二十分钟左右的时间。课堂教学要提高效率就必须合理分配好时间，对教学内容中的重点和难点要有所区分，准确把握课堂节奏，避免在教学时抓不住主要内容而造成时间上的浪费，甚至让学生走弯路从而达不到预期的教学效果。教师可根据不同课型安排教学，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。
三、提高课堂效率须最大化地扩大学生参与面
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。要使学生乐意跟着课堂的节奏走，我认为要注重以下几点：
1.建立和谐的师生关系，提高学生主动参与的意识。新课标指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”能否建立良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提。融洽的课堂气氛有利于提高学生大脑思维的活跃程度，取得良好的教学效果；而冷漠、紧张的师生关系则容易使学生拘谨，有话不敢言，索性不去思考甚至放弃课堂的参与。所以，在教学中我力求创设和谐、民主的氛围，使学生在充满美感的课堂之中体验学习。课堂中，适当的幽默、及时的鼓励、朋友般的玩笑甚至于一个关切的眼神、一次赞赏的抚摸、一次共同参与的游戏都会成为我改善师生关系的法宝。良好的师生关系往往就是在这种潜移默化的熏陶中培养起来的。
2.灵活运用课堂教学技巧，激发学生的学习兴趣。教育家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。”这种不可抵挡的吸引力说的就是学习兴趣。学生一旦对某一科产生了兴趣就会专心致志地学习、积极地钻研，就会对这门课的学习产生巨大的热情，从兴趣发展到志趣。在课堂中，我比较注重运用面部、眼神、幽默的语言、丰富的肢体使学生在轻松的环境下完成学习；小学生的思维方法具有形象性和直观性等特点，在教学中我还常常根据实际情况，充分利用现代教学手段如投影、多媒体课件等形象、生动地再现知识，使学生视、听并用，同时增加课堂的直观性和多样化，提高课堂教学效率。
3.实施分层次教学，让每个人都获得成功。课标中明确提出：数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平等存在差异，接受学习的能力也就有所不同，因而，在教学中要注意分层次教学。
四、提高课堂效率，精选练习是必要的
实践证明，盲目的大量练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而由于大量机械性的练习题目，使学生的思维变得呆滞；加上大量的作业挤掉了他们的自由活动时间和思考时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的、教学要求以及学生的实际情况精选习题并有计划地让学生练习，力求精而少，要练在点子上，这样才能有利于提高课堂效率。
五、提高课堂效率要注重课堂效果的反馈与评价
任何系统只有通过反馈信息才能实现有效的控制，数学课堂教学也不例外。教师作为教学过程的控制者，必须实施有效的教学反馈才能随时了解学生理解掌握信息的程度，从而对后续教学进程进行调整，提高课堂效率。当然，教师不仅要实施有效的信息反馈，还要进行及时的评价。好的评价是学生学习的动力和源泉，可以提高学习效率。评价的形式多种多样，教师的一个眼神、一个手势……都是对学生行为的评价。评价应给予激励式的肯定，尽量减少对学生思维的限制，使学生敢想会想，使学生的创新精神在和谐民主的测评氛围中生根发芽。心理学研究表明，学生一旦有了满足感和成就感，就会激发起强烈的学习兴趣，进而提高学习效率。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”要提高课堂教学效率没有固有的模式可循，更好的途径和方法还有待于广大教师在教学实践中不断探索总结。我们只有巧妙地运用教学策略来激励学生的学习兴趣才能真正提高课堂效率。