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摘 要：试题评析可为新的试题命制提供参考。分析2012年河北省高考模拟考试生物试题，并与2011年高考新课程卷生物试题比较难度和区分度，有助于理解高考新课程卷生物试题的特点。
关键词：高考模拟考试；难度；区分度；比较分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0023-04
但凡考试尤其是选拔性考试，如高考、中考以及高考中考模拟考试等都应对试题进行分析和评价。其意义在于为新的考试命题提供借鉴，为备考复习教学提供思路。试题分析包括定性分析和定量分析两个方面，定性分析主要从试题的内容、形式和编写技术上评析。定量分析主要从难度和区分度进行分析，本文侧重定量分析。
一、总体评价
2012年河北省普通高考模拟考试生物试题，是按照2012年普通高考大纲（理科·课程标准实验版）要求命制的，题型、结构、分值、考试时间等完全符合考纲要求。理综卷生物试题部分是“6 4 2”模式，选择题6个小题共36分，非选择题4个小题共39分，非选择题选考题2个小题，每个题15分，必考题75分（36分 39分），选考题2个小题39题和40题，各15分，任选一题作答，生物部分总分是90分。试题内容突出了学科核心知识，重点内容重点考；但试题难中易比例（5：6：1）把握不是很好，与历年高考命题要求“难：中：易=2：5：3”差距较大，难题过多，如4、6、31、32题，共计32分（6 6 11 9），特别是第6题，难度值只有0.129，导致整个试题难度值过低（必考题0.455）；个别题超纲（如6题），没按考纲要求命题。
二、难度和区分度分析
（一）难度
难度是指试题的难易程度，是评价试题的一个非常重要的指标。按照教育测量学理论，一般的常模参照测验（如高考），由于其目的在于测量个体之间的差异，进而把不同水平的考生区分开来，因此，一般要求考试题目的平均难度为0.50，各个题目的难度值在0.50±0.20之间。如果是选拔性考试，题目的整体难度值应接近录取率。
1.小题难度分析。根据《2012年河北省普通高考模拟考试成绩分析报告》数据，对生物试题各题进行难度分析。
教育部考试中心项伯衡研究员认为，确定试题的难度范围，不同学科的做法不尽相同。就生物学科而言，一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4而小于0.7的试题定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。高考实践表明，试题难度值在0.50～0.60之间比较合适，且其中难度值在0.7以上的题目和0.4以下的题目相对来说都应该少一些，0.7以上的题目大约占30%，0.4以下的题目大约占20%，难度值在0.4～0.7之间的题目大约占50%，也就是容易题、中等难度题和难题占分比是3：5：2。依据这个标准，从表1和表2可以看出必考题中（1～6，29～32），难题（P≤0.4）有4、6、31、32题，共计32分（6 6 11 9）；中等难度题（0.7>P>0.4）有2、3、5、29、30题，合计37分（6×3 10 9）；容易题（P≥0.7）只有一个即第1题，6分。易、中、难题比是6：37：32≈1：6：5，显然难题太多，容易题太少。
下面表3、4是2011年高考新课标卷生物试题难度和区分度抽样统计。
统计表3、4必考题中（1～6，29～32），难题（P≤0.4）有29、32题，共计17分（9 8）；中等难度题（0.7>P>0.4）有3、4、31题，合计24分（6 6 12）；容易题（P≥0.7）有1、2、5、6、30题，合计34分（6×4 10）。易、中、难题比是34：24：17≈4：3：2，容易题多了，中档题不足。
2.整体难度分析。根据表1正确率可以求出6个小题平均分，平均分=正确率×满分，如1题为70.46%×6=4.23分，2题为59.87%×6=3.59分，3题为43.06%×6=2.59分，4题为35.37%×6=2.12分，5题为68.44%×6=4.10分，6题为12.89%×6=0.77分，1～6题合计平均分为17.4分（4.23 3.59 2.59 2.12 4.10 0.77），第Ⅰ卷（选择题）难度值为（平均分÷满分）17.4÷36（6×6）=0.483。
由表2数据可以计算出第Ⅱ卷（非选择题）必考题（29～32）难度值（平均分÷满分）为16.71（5.08 4.71 3.43 3.49）÷39=0.428。
河北省模拟考试1～6题平均分（17.4） 29～32题平均分（16.71）=34.11分，难度值（平均分÷满分）为0.4548（34.11÷75）。
根据表3难度值可以求出1～6题各题平均分，平均分=难度值×满分，如1题为0.876×6=5.256分，2题为0.833×6=4.998分，3题为0.514×6=3.084分，4题为0.666×6=3.996分，5题为0.850×6=5.1分，6题为0.877×6=5.262分。1～6题合计27.696分，第Ⅰ卷（选择题）难度值为27.696÷36=0.769。
由表4难度值求出29～32题各题平均分，平均分=难度值×满分，如29题0.363×9=3.267分，30题0.749×10=7.49分，31题0.683×12=8.196分，32题0.247×8=1.976分，29～32题合计20.929分，第Ⅱ卷（非选择题）必考题难度为20.929÷39=0.537。
2011年高考课标卷生物试题必考题整体难度是，1～6题平均分（27.696） 29～32题平均分（20.929）=48.625分，难度值（平均分÷满分）为0.648（48.625÷75）。
（二）区分度
区分度是指考试题目对考生心理特性的区分能力。区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，也就是说，在该题目上水平高的考生得高分，水平低的考生得低分；区分度低的试题，则对考生水平不能很好地鉴别，水平高和水平低考生的得分差不多，甚至正好相反。区分度（D）的取值范围介于 -1.00至 1.00之间。通常D值为正值，称为积极区分；D值为负值称为消极区分；D值为0称为无区分作用。具有积极区分作用的试题，其D值越大，区分的效果越好。 美国测验专家伊贝尔（Ebel L）根据自己的经验提出了用区分度评价题目性能的标准，区分度在0.40以上，为很好，在0.30～0.39之间，为良好，修改会更佳，在0.20～0.7之间，尚可，仍需修改，在0.19以下，差，必须淘汰。我国高考的题目区分度一般要求在0.3以上，低于0.3的题目，区分能力比较差，区分度在0.2以下的题目一般应淘汰。依据这个标准，从表1、2中可以看出，第6题区分度是0.19，区分度很差，属于被淘汰的题目，第1题区分度是0.3，其它试题都在0.3以上，说明这些试题对考生知识和能力水平的区分能力是很强的。从表4、5中也能看出，2011年高考课标卷生物试题区分度都在0.3以上，区分能力很好，这也说明我国高考试题对考生的知识和能力水平的区分能力是很强的。
三、试题内容分析
2012年河北省模拟考试生物试题主要考查了细胞结构与分裂、细胞代谢（酶和光合作用）、遗传的基本规律、进化、神经、免疫、生态系统的结构和能量流动、微生物、植物芳香油和植物色素提取、基因工程、胚胎工程以及实验等知识内容，这些知识在《考纲》中都被列为最高要求Ⅱ。Ⅱ的具体含义是，理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。具体知识内容及分布如下表。
统计表7各模块分值：必修1（32分），必修2（15分），必修3（28分），选修（15分）。并与近三年高考新课程卷生物试题各模块分值分布及比例比较，如下表。
2012年河北省模拟考试生物试题各模块分值基本与近三年高考新课程卷各模块平均分值及比例相同。从试题内容分布来说，是比较好的。
四、难题分析
难题有4（0.35）、6（0.12）、31（0.31）、32（0.39），下面逐一分析。
4题，考查静息和受到刺激时，神经细胞对Na 、K 通透性变化和跨膜运输方式。此题采用否定式，选哪一项叙述错误。难度0.35，也就是只有35%学生答对。此题正确答案是C，也就是错误叙述是C，K 大量外流是主动运输。学生忘记了细胞内K 浓度高于细胞外，K 外流是由高浓度向低浓度扩散，是顺浓度梯度运输，只需要载体，不需要能量。在复习或教学时，教师要给学生讲清，Na 、K 运输都需要载体，逆浓度运输需要能量，顺浓度运输不需要能量。此题错误率高，除知识方面外，与题干是否定式也有关系，因为选择题答题思路，多数题目都是正向思维，都是选哪个是正确的。前3个题都是选正确的，突然来一个选错误的，在思维定式作用（老是按照正向思维去考虑）下，在临场紧张情况下，就感到心理很烦躁，很容易答错，这就影响到考试的效果。这也是选择题命题原则中“题干少用否定式”的主要理论基础。
6题，考查实验内容与实验方法。难度0.13，区分度0.19。87%学生选了错误答案，正确率不到25%，4个选项随意蒙也有25%几率。由于太难，所以区分度也太低，没有鉴别能力，好学生、差学生分不开，甚至还可能是好学生选错了，差学生选对了。出现这种情况不是试题编制问题就是考查知识内容问题。果然是知识内容出了问题，超纲。此题列出了10个实验内容，有6个超出《考纲》知识内容范围，甚至还有的超出了《课标》范围，《课标》就没要求学，如“证明DNA进行半保留复制”是选学内容。2011年高考新课程卷第6题也是一个实验题，题中给出的4个实验都是必做实验，主要考查生物学实验中“根据实验目的选择恰当的试剂，并能正确预期实验结果”的能力，难度0.877，是一个容易题。4个选项列表表述，从“实验目的、试剂到预期的实验结果”，非常清楚，简洁，一目了然，很容易选出正确答案。这也符合《考纲》中的能力要求：2.实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
31题，考查遗传的基本规律（分离定律和自由组合定律、伴性遗传）应用。难度0.31，是一道难题，从内容上说也是难题，遗传应用题是地地道道的难题，历来高考如此，2011年高考课标卷第32题也是一道遗传应用题，难度0.25。
32题，考查生态系统的结构和能量流动知识，难度0.39。从内容上说，不应该是难题，历年高考生态问题试题难度值都在0.6以上，那怎么变成难题了呢？肯定是试题编制有问题，下面逐一分析。
第（1）问，没问题，是教材原话，必修3第114页。
第（2）问，有4个空格，这不好，空格多，一般每问设空格1～2个，所填的空尽量放在题目的后面，先提供充分的论据，然后再要求学生做什么或怎么做。
第1个空格叫填Ⅱ的同化量，这就有问题了，什么是同化量？教材上没有，学生没学过，从教材必修3第94页来说，叫摄入量为好，因为题中或说教材中注明图中数字为能量数值，Ⅱ摄入量图中已给出62.8，直接写上即可，这个空格没什么意义，奇怪的是图中没有给出Ⅰ的能量（生产量），设问中也没有问到Ⅰ，图中没有给出的数字，应该是让学生答的数字，不是让学生答的就应该给出，也就是把条件给充分，降低难度。第2个空格呼吸量，较容易，62.8-2.1-12.6-29.3=18.8。第3个空格问生长发育和繁殖的能量。其实生长发育和繁殖的能量就是净生产量（净生产量用于生长发育和繁殖），就是流入各级消费者的总能量减去呼吸量（呼吸作用消耗掉的一部分能量），62.8-18.8=44。遗憾的是这部分内容书上没有，《考纲》也没做要求，题中也没说明，我想这一空格多数学生答不出来。如果题中说明，“已知同化量=生长发育繁殖能量 呼吸量”，再设问，“呼吸量为 ，用于生长发育繁殖的能量为 ”，学生就容易答了。
第（3）问、第（4）问，没什么问题。
另外，题干中说，“图2是生态系统的碳循环模式图。” 图2是示意图，不是模式图，教材必修3第101页图5-11才是碳循环模式图，“模式图”是某种事物的标准形式图。“示意图”是为了说明内容较复杂的事物的原理或具体轮廓而绘成的略图。图2是碳循环略图，而不是碳循环标准形式图。
参考文献：
[1]教育部考试中心.高考生物测量理论与实践（修订版）[M].高等教育出版社，2005，2，第2版.
[2]教育部考试中心.高考理科试题分析[M].高等教育出版社，2012.
[3]河北省普通高考模拟考试工作指导小组.2012年河北省普通高考模拟考试成绩分析报告[M].2012，3.
关键词：高考模拟考试；难度；区分度；比较分析
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0023-04
但凡考试尤其是选拔性考试，如高考、中考以及高考中考模拟考试等都应对试题进行分析和评价。其意义在于为新的考试命题提供借鉴，为备考复习教学提供思路。试题分析包括定性分析和定量分析两个方面，定性分析主要从试题的内容、形式和编写技术上评析。定量分析主要从难度和区分度进行分析，本文侧重定量分析。
一、总体评价
2012年河北省普通高考模拟考试生物试题，是按照2012年普通高考大纲（理科·课程标准实验版）要求命制的，题型、结构、分值、考试时间等完全符合考纲要求。理综卷生物试题部分是“6 4 2”模式，选择题6个小题共36分，非选择题4个小题共39分，非选择题选考题2个小题，每个题15分，必考题75分（36分 39分），选考题2个小题39题和40题，各15分，任选一题作答，生物部分总分是90分。试题内容突出了学科核心知识，重点内容重点考；但试题难中易比例（5：6：1）把握不是很好，与历年高考命题要求“难：中：易=2：5：3”差距较大，难题过多，如4、6、31、32题，共计32分（6 6 11 9），特别是第6题，难度值只有0.129，导致整个试题难度值过低（必考题0.455）；个别题超纲（如6题），没按考纲要求命题。
二、难度和区分度分析
（一）难度
难度是指试题的难易程度，是评价试题的一个非常重要的指标。按照教育测量学理论，一般的常模参照测验（如高考），由于其目的在于测量个体之间的差异，进而把不同水平的考生区分开来，因此，一般要求考试题目的平均难度为0.50，各个题目的难度值在0.50±0.20之间。如果是选拔性考试，题目的整体难度值应接近录取率。
1.小题难度分析。根据《2012年河北省普通高考模拟考试成绩分析报告》数据，对生物试题各题进行难度分析。
教育部考试中心项伯衡研究员认为，确定试题的难度范围，不同学科的做法不尽相同。就生物学科而言，一般将难度值大于和等于0.7的试题定为容易题；大于0.4而小于0.7的试题定为中档题；小于和等于0.4的试题定为难题。高考实践表明，试题难度值在0.50～0.60之间比较合适，且其中难度值在0.7以上的题目和0.4以下的题目相对来说都应该少一些，0.7以上的题目大约占30%，0.4以下的题目大约占20%，难度值在0.4～0.7之间的题目大约占50%，也就是容易题、中等难度题和难题占分比是3：5：2。依据这个标准，从表1和表2可以看出必考题中（1～6，29～32），难题（P≤0.4）有4、6、31、32题，共计32分（6 6 11 9）；中等难度题（0.7>P>0.4）有2、3、5、29、30题，合计37分（6×3 10 9）；容易题（P≥0.7）只有一个即第1题，6分。易、中、难题比是6：37：32≈1：6：5，显然难题太多，容易题太少。
下面表3、4是2011年高考新课标卷生物试题难度和区分度抽样统计。
统计表3、4必考题中（1～6，29～32），难题（P≤0.4）有29、32题，共计17分（9 8）；中等难度题（0.7>P>0.4）有3、4、31题，合计24分（6 6 12）；容易题（P≥0.7）有1、2、5、6、30题，合计34分（6×4 10）。易、中、难题比是34：24：17≈4：3：2，容易题多了，中档题不足。
2.整体难度分析。根据表1正确率可以求出6个小题平均分，平均分=正确率×满分，如1题为70.46%×6=4.23分，2题为59.87%×6=3.59分，3题为43.06%×6=2.59分，4题为35.37%×6=2.12分，5题为68.44%×6=4.10分，6题为12.89%×6=0.77分，1～6题合计平均分为17.4分（4.23 3.59 2.59 2.12 4.10 0.77），第Ⅰ卷（选择题）难度值为（平均分÷满分）17.4÷36（6×6）=0.483。
由表2数据可以计算出第Ⅱ卷（非选择题）必考题（29～32）难度值（平均分÷满分）为16.71（5.08 4.71 3.43 3.49）÷39=0.428。
河北省模拟考试1～6题平均分（17.4） 29～32题平均分（16.71）=34.11分，难度值（平均分÷满分）为0.4548（34.11÷75）。
根据表3难度值可以求出1～6题各题平均分，平均分=难度值×满分，如1题为0.876×6=5.256分，2题为0.833×6=4.998分，3题为0.514×6=3.084分，4题为0.666×6=3.996分，5题为0.850×6=5.1分，6题为0.877×6=5.262分。1～6题合计27.696分，第Ⅰ卷（选择题）难度值为27.696÷36=0.769。
由表4难度值求出29～32题各题平均分，平均分=难度值×满分，如29题0.363×9=3.267分，30题0.749×10=7.49分，31题0.683×12=8.196分，32题0.247×8=1.976分，29～32题合计20.929分，第Ⅱ卷（非选择题）必考题难度为20.929÷39=0.537。
2011年高考课标卷生物试题必考题整体难度是，1～6题平均分（27.696） 29～32题平均分（20.929）=48.625分，难度值（平均分÷满分）为0.648（48.625÷75）。
（二）区分度
区分度是指考试题目对考生心理特性的区分能力。区分度高的试题能将不同水平的考生区分开来，也就是说，在该题目上水平高的考生得高分，水平低的考生得低分；区分度低的试题，则对考生水平不能很好地鉴别，水平高和水平低考生的得分差不多，甚至正好相反。区分度（D）的取值范围介于 -1.00至 1.00之间。通常D值为正值，称为积极区分；D值为负值称为消极区分；D值为0称为无区分作用。具有积极区分作用的试题，其D值越大，区分的效果越好。 美国测验专家伊贝尔（Ebel L）根据自己的经验提出了用区分度评价题目性能的标准，区分度在0.40以上，为很好，在0.30～0.39之间，为良好，修改会更佳，在0.20～0.7之间，尚可，仍需修改，在0.19以下，差，必须淘汰。我国高考的题目区分度一般要求在0.3以上，低于0.3的题目，区分能力比较差，区分度在0.2以下的题目一般应淘汰。依据这个标准，从表1、2中可以看出，第6题区分度是0.19，区分度很差，属于被淘汰的题目，第1题区分度是0.3，其它试题都在0.3以上，说明这些试题对考生知识和能力水平的区分能力是很强的。从表4、5中也能看出，2011年高考课标卷生物试题区分度都在0.3以上，区分能力很好，这也说明我国高考试题对考生的知识和能力水平的区分能力是很强的。
三、试题内容分析
2012年河北省模拟考试生物试题主要考查了细胞结构与分裂、细胞代谢（酶和光合作用）、遗传的基本规律、进化、神经、免疫、生态系统的结构和能量流动、微生物、植物芳香油和植物色素提取、基因工程、胚胎工程以及实验等知识内容，这些知识在《考纲》中都被列为最高要求Ⅱ。Ⅱ的具体含义是，理解所列知识点及其与其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。具体知识内容及分布如下表。
统计表7各模块分值：必修1（32分），必修2（15分），必修3（28分），选修（15分）。并与近三年高考新课程卷生物试题各模块分值分布及比例比较，如下表。
2012年河北省模拟考试生物试题各模块分值基本与近三年高考新课程卷各模块平均分值及比例相同。从试题内容分布来说，是比较好的。
四、难题分析
难题有4（0.35）、6（0.12）、31（0.31）、32（0.39），下面逐一分析。
4题，考查静息和受到刺激时，神经细胞对Na 、K 通透性变化和跨膜运输方式。此题采用否定式，选哪一项叙述错误。难度0.35，也就是只有35%学生答对。此题正确答案是C，也就是错误叙述是C，K 大量外流是主动运输。学生忘记了细胞内K 浓度高于细胞外，K 外流是由高浓度向低浓度扩散，是顺浓度梯度运输，只需要载体，不需要能量。在复习或教学时，教师要给学生讲清，Na 、K 运输都需要载体，逆浓度运输需要能量，顺浓度运输不需要能量。此题错误率高，除知识方面外，与题干是否定式也有关系，因为选择题答题思路，多数题目都是正向思维，都是选哪个是正确的。前3个题都是选正确的，突然来一个选错误的，在思维定式作用（老是按照正向思维去考虑）下，在临场紧张情况下，就感到心理很烦躁，很容易答错，这就影响到考试的效果。这也是选择题命题原则中“题干少用否定式”的主要理论基础。
6题，考查实验内容与实验方法。难度0.13，区分度0.19。87%学生选了错误答案，正确率不到25%，4个选项随意蒙也有25%几率。由于太难，所以区分度也太低，没有鉴别能力，好学生、差学生分不开，甚至还可能是好学生选错了，差学生选对了。出现这种情况不是试题编制问题就是考查知识内容问题。果然是知识内容出了问题，超纲。此题列出了10个实验内容，有6个超出《考纲》知识内容范围，甚至还有的超出了《课标》范围，《课标》就没要求学，如“证明DNA进行半保留复制”是选学内容。2011年高考新课程卷第6题也是一个实验题，题中给出的4个实验都是必做实验，主要考查生物学实验中“根据实验目的选择恰当的试剂，并能正确预期实验结果”的能力，难度0.877，是一个容易题。4个选项列表表述，从“实验目的、试剂到预期的实验结果”，非常清楚，简洁，一目了然，很容易选出正确答案。这也符合《考纲》中的能力要求：2.实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。
31题，考查遗传的基本规律（分离定律和自由组合定律、伴性遗传）应用。难度0.31，是一道难题，从内容上说也是难题，遗传应用题是地地道道的难题，历来高考如此，2011年高考课标卷第32题也是一道遗传应用题，难度0.25。
32题，考查生态系统的结构和能量流动知识，难度0.39。从内容上说，不应该是难题，历年高考生态问题试题难度值都在0.6以上，那怎么变成难题了呢？肯定是试题编制有问题，下面逐一分析。
第（1）问，没问题，是教材原话，必修3第114页。
第（2）问，有4个空格，这不好，空格多，一般每问设空格1～2个，所填的空尽量放在题目的后面，先提供充分的论据，然后再要求学生做什么或怎么做。
第1个空格叫填Ⅱ的同化量，这就有问题了，什么是同化量？教材上没有，学生没学过，从教材必修3第94页来说，叫摄入量为好，因为题中或说教材中注明图中数字为能量数值，Ⅱ摄入量图中已给出62.8，直接写上即可，这个空格没什么意义，奇怪的是图中没有给出Ⅰ的能量（生产量），设问中也没有问到Ⅰ，图中没有给出的数字，应该是让学生答的数字，不是让学生答的就应该给出，也就是把条件给充分，降低难度。第2个空格呼吸量，较容易，62.8-2.1-12.6-29.3=18.8。第3个空格问生长发育和繁殖的能量。其实生长发育和繁殖的能量就是净生产量（净生产量用于生长发育和繁殖），就是流入各级消费者的总能量减去呼吸量（呼吸作用消耗掉的一部分能量），62.8-18.8=44。遗憾的是这部分内容书上没有，《考纲》也没做要求，题中也没说明，我想这一空格多数学生答不出来。如果题中说明，“已知同化量=生长发育繁殖能量 呼吸量”，再设问，“呼吸量为 ，用于生长发育繁殖的能量为 ”，学生就容易答了。
第（3）问、第（4）问，没什么问题。
另外，题干中说，“图2是生态系统的碳循环模式图。” 图2是示意图，不是模式图，教材必修3第101页图5-11才是碳循环模式图，“模式图”是某种事物的标准形式图。“示意图”是为了说明内容较复杂的事物的原理或具体轮廓而绘成的略图。图2是碳循环略图，而不是碳循环标准形式图。
参考文献：
[1]教育部考试中心.高考生物测量理论与实践（修订版）[M].高等教育出版社，2005，2，第2版.
[2]教育部考试中心.高考理科试题分析[M].高等教育出版社，2012.
[3]河北省普通高考模拟考试工作指导小组.2012年河北省普通高考模拟考试成绩分析报告[M].2012，3.