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摘 要：教学是教育行业中最关键的部分，良好的教学能够培育出更加优秀的人才，促进公民社会的到来，当前社会经济发展速度飞快，需要高校政治學教学定期实施改革，跟上时代进展的步伐。本文主要探究公民社会的培育与高校政治学教学的改革，指出了二者的联系，分析了培育公民社会的对策和当前高校政治学教学改革模式——参与式教学改革。
关键词：公民社会；高校政治学；教学改革；培育
众所周知，高校政治学在当前很多高校文科类专业中属于必修课，有利于将马克思主义观念传输到大学生群体，培育出心怀政治的优秀人才。然而，当前的高校政治学教学中，普遍存在着教学手段单一、教学理念落后，学生对学习没有兴趣等教学问题，还有些大学老师更加关注科研而不是教学，由此使得高校政治课的开设失去了预期的教学效果。因此，推行高校政治学教学改革很有必要，而公民社会的培育和教学改革紧密相联，不可分割[1]。
一、公民社会的培育与高校政治学教学改革的联系
高校政治学有着很强的实践性，其包含的理论常识需联系实际方可完全的彰显出来。高校学生属于国家培养的一批重要人才，他们对政治学的关心与思考，能够促进政治学实践性的发挥。故高校政治学教学的改革要紧密联系当前的实际国情，做到与时俱进。当前国内政治现代化发展中越来越关注公民社会的培育，其也是促进高校政治学教学改革的关键。
国家政治现代化的实现同样离不开高校政治学教学的推行，而公民社会的培育对高校政治学学科来说，就是理论的指导与实践的方向。我们都知道，一个国家经济的发展需要强大政治环境的铺垫。对国内经济来说，其快速发展的背后也造成了更多权益冲突与矛盾，需要国家实施政治体制改革与培育公民社会。
二、通过高校政治学参与式教学改革培育公民社会
据了解，我国的教育体制普遍呈现出传统意义上的专制特征，老师与学生间的关系更多的是下达命令和服从命令，特别是在全日制普遍中学或小学中，这种关系更加显著；在大学校园里，这种关系似乎少了很多，但是真正将学生的主体地位、老师的辅助作用明显体现出来的大学课堂也没有多少，比较常见的有填鸭式、一言堂和一些新型的放任式等，如此不仅无法提升高校学生的学习成效，有时甚至难以吸引他们学习的兴致[2]。高校政治学教学改革可有效参考哈贝马斯提出的公共领域理论，特别是其中包含的平等、公平、自由等思想。其具体的教学改革与公民社会培育的途径如下：
其一，教学理念。高校政治学老师需改变传统意义上的教学理念，秉承先进的老师与学生观，令日常教學能够变成带动学生可持续性发展和维持社会稳定的重要途径。老师要践行学生是学习的主体，自身起到辅助性作用的观念，与学生维持良好均等的关系，而不是上下级关系，要关爱学生，信任学生，指引他们养成参与社会的意识、独立自由的人格，树立正确的三观，进而推动公民社会的形成。
其二，教学设计。高校政治学老师需站在学生的角度，以学生为根本，基于知识能力、情感价值、程序方法等教学目标，对教学内容进行设计。该方案的设计需建立在社会、生活与学生等不同的角度上，具备开放、公开、自由等特征，通过老师与学生、学生与学生间的相互沟通交流培育学生的实践性与合作意识，采用更多民主讨论与参与，更少的专制与被动来推动公民社会的实现。
其三，教学方式与方法。参与式教学作为当前高校政治学教学改革的主要模式更加关注学生的参与，注重激发学生身为国家社会公民的意识以及参与国家发展与促进公民社会培育的职责。高校老师在教学时，可设置些必要的情境带动教学氛围，引起学生学习与参与的积极性，鼓励学生间的沟通交流，要明白理论知识用于现实的重要性等。授课时，可将参与式、情境式、体验式、探讨式、多媒体式等教学手段适当融入日常的课堂讲解、课堂讨论与课堂练习中，因每种授课的方式都有自身的优劣势，故高校政治学老师应充分考虑班级学生的真实状况以及课程内容来选择与安排需用的教学方式，老师需充分挖掘学生的潜力，鼓励他们自主、积极地参与到课堂教学中，尽情发挥他们的主体性地位[4]。
第四，教学任务。高校政治学老师开展教学改革的主要任务是增强学生自身的公民意识，提升学生自身的政治素养，强化学生以公民身份参与社会的意识。因高校政治课程的内容多是对高校学生人格的培育，为的是塑造优秀的政治素养，推动公民社会的实现。因此，高校政治学老师在教学时应凸显学生是国家的栋梁，需心系国家，努力提升自身的政治素养与参与社会的意识。
参考文献：
[1]龚晓珺.公民社会的培育与高校政治学教学改革——基于哈贝马斯公共领域理论的视角[J].学理论，2012（12）：18-20.
[2]肖祥.增强公民社会责任感的培育途径：高校思想政治理论课[J].思想政治教育研究，2013（02）：42-45.
[3]皮坤乾.公民社会的培育是化解“非直接利益冲突”的治本之策[J].理论导刊，2010（04）：33-35.
[4]高俊芳.浅谈政治课程改革与教学改革[J].神州旬刊，2011（12）：108.
关键词：公民社会；高校政治学；教学改革；培育
众所周知，高校政治学在当前很多高校文科类专业中属于必修课，有利于将马克思主义观念传输到大学生群体，培育出心怀政治的优秀人才。然而，当前的高校政治学教学中，普遍存在着教学手段单一、教学理念落后，学生对学习没有兴趣等教学问题，还有些大学老师更加关注科研而不是教学，由此使得高校政治课的开设失去了预期的教学效果。因此，推行高校政治学教学改革很有必要，而公民社会的培育和教学改革紧密相联，不可分割[1]。
一、公民社会的培育与高校政治学教学改革的联系
高校政治学有着很强的实践性，其包含的理论常识需联系实际方可完全的彰显出来。高校学生属于国家培养的一批重要人才，他们对政治学的关心与思考，能够促进政治学实践性的发挥。故高校政治学教学的改革要紧密联系当前的实际国情，做到与时俱进。当前国内政治现代化发展中越来越关注公民社会的培育，其也是促进高校政治学教学改革的关键。
国家政治现代化的实现同样离不开高校政治学教学的推行，而公民社会的培育对高校政治学学科来说，就是理论的指导与实践的方向。我们都知道，一个国家经济的发展需要强大政治环境的铺垫。对国内经济来说，其快速发展的背后也造成了更多权益冲突与矛盾，需要国家实施政治体制改革与培育公民社会。
二、通过高校政治学参与式教学改革培育公民社会
据了解，我国的教育体制普遍呈现出传统意义上的专制特征，老师与学生间的关系更多的是下达命令和服从命令，特别是在全日制普遍中学或小学中，这种关系更加显著；在大学校园里，这种关系似乎少了很多，但是真正将学生的主体地位、老师的辅助作用明显体现出来的大学课堂也没有多少，比较常见的有填鸭式、一言堂和一些新型的放任式等，如此不仅无法提升高校学生的学习成效，有时甚至难以吸引他们学习的兴致[2]。高校政治学教学改革可有效参考哈贝马斯提出的公共领域理论，特别是其中包含的平等、公平、自由等思想。其具体的教学改革与公民社会培育的途径如下：
其一，教学理念。高校政治学老师需改变传统意义上的教学理念，秉承先进的老师与学生观，令日常教學能够变成带动学生可持续性发展和维持社会稳定的重要途径。老师要践行学生是学习的主体，自身起到辅助性作用的观念，与学生维持良好均等的关系，而不是上下级关系，要关爱学生，信任学生，指引他们养成参与社会的意识、独立自由的人格，树立正确的三观，进而推动公民社会的形成。
其二，教学设计。高校政治学老师需站在学生的角度，以学生为根本，基于知识能力、情感价值、程序方法等教学目标，对教学内容进行设计。该方案的设计需建立在社会、生活与学生等不同的角度上，具备开放、公开、自由等特征，通过老师与学生、学生与学生间的相互沟通交流培育学生的实践性与合作意识，采用更多民主讨论与参与，更少的专制与被动来推动公民社会的实现。
其三，教学方式与方法。参与式教学作为当前高校政治学教学改革的主要模式更加关注学生的参与，注重激发学生身为国家社会公民的意识以及参与国家发展与促进公民社会培育的职责。高校老师在教学时，可设置些必要的情境带动教学氛围，引起学生学习与参与的积极性，鼓励学生间的沟通交流，要明白理论知识用于现实的重要性等。授课时，可将参与式、情境式、体验式、探讨式、多媒体式等教学手段适当融入日常的课堂讲解、课堂讨论与课堂练习中，因每种授课的方式都有自身的优劣势，故高校政治学老师应充分考虑班级学生的真实状况以及课程内容来选择与安排需用的教学方式，老师需充分挖掘学生的潜力，鼓励他们自主、积极地参与到课堂教学中，尽情发挥他们的主体性地位[4]。
第四，教学任务。高校政治学老师开展教学改革的主要任务是增强学生自身的公民意识，提升学生自身的政治素养，强化学生以公民身份参与社会的意识。因高校政治课程的内容多是对高校学生人格的培育，为的是塑造优秀的政治素养，推动公民社会的实现。因此，高校政治学老师在教学时应凸显学生是国家的栋梁，需心系国家，努力提升自身的政治素养与参与社会的意识。
参考文献：
[1]龚晓珺.公民社会的培育与高校政治学教学改革——基于哈贝马斯公共领域理论的视角[J].学理论，2012（12）：18-20.
[2]肖祥.增强公民社会责任感的培育途径：高校思想政治理论课[J].思想政治教育研究，2013（02）：42-45.
[3]皮坤乾.公民社会的培育是化解“非直接利益冲突”的治本之策[J].理论导刊，2010（04）：33-35.
[4]高俊芳.浅谈政治课程改革与教学改革[J].神州旬刊，2011（12）：108.