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摘要：口语交际作为一种语言行为能力，具有表达思想与交流思想的能力与作用，有效的口语交际教学不仅能够促进学生书面语言与口头语言的表达能力，而且有助于大家综合文化素养与思维品质的提升。在现如今的小学语文教学中，教师非常重视对口语交际的教学。本文主要就小学语文课堂中口语交际的教学提出策略性建议，旨在培养学生良好的社会交往和人际沟通能力。
关键词：小学语文;口语交际;策略
引言
语文学科是小学阶段的基础学科，口语交际教学是其中的一项重要教学内容，这可以对学生起到引导的作用，从而实现语文学科的学习与实际能力发展需求的有机结合。教师要正视这一教学内容的重要意义，通过对同学们语言能力以及交流习惯的培养，使其在自我表达的过程中能够正确合理的应用所学知识，最终实现口语能力的提升，这对学生的全面发展也具有积极的意义。
一、创设语言情境，激发参与意识
小学阶段口语交际的学习过程，既是增强学生语言表述能力的过程，亦是培养其思维情感的过程，同学们可以通过相互交流养成正确的情感态度与交往自信，从而使其对于语文学科的知识文化产生更加深刻的理解[1]。因此，教师要在课堂上构建富含趣味性、思考性以及创新性的语言情境，充分考虑学生的语言能力以及发展要求，使其学会倾听与表达，同时重视对学生思想与心理素质的培养，使他们在与人沟通交往的过程中做到语言得体、文明禮貌。语言情境的创设要从学生的角度考虑，关注学生个性特点，关注真实性与创造性，通过贴近生活的情境来激发学生参与热情。比如在学习关于小动物的知识内容时，可以引导同学们进行相互交流探讨，通过沟通了解小动物对于人类与自然的意义;而在学习家庭知识内容时，可以通过交流讨论让学生回忆家庭生活中的感动瞬间。使学生在和谐民主的学习氛围中，掌握口语交际的本质特征，交流能力得到提升[2]。
二、组织多样活动，使语文味更为浓厚
新课程标准明确指出，口语交际教学要有具体实际的教学环境，不能局限于理论的讲授，更要重视实践的作用，通过交际情境的构建，进行实践活动。同时要明确口语交际课本质上是语文课的一部分，因此实践活动要以具备浓厚的语文味为前提，通过多样化的语言实践，激发大家表达的欲望，从而学会合理的语言应用。比如在小学二年级“商量”一课中，要增加课堂的语文氛围主要需做出以下尝试。其一增加咬文嚼字的“辩味”。要引导学生思考商量与批评、介绍以及聊天的区别，使他们明白其中交流的技巧[3]。其二增加妙笔生花的“写味”对于小学生来说，商量的技巧他们未必全能理解，教师可以在课前安排大家搜集整理“商量”相关的资料，整理必备的技巧与方法，如换位思考、动之以情、晓之以理等等。这样的教学方式不仅使学生记住了沟通的技巧，同时更调动了他们组织语言的思维能力，使表达能力得到提高。
三、双向互动交流，强化表述动力
课堂上师生之间的双向互动，能在很大程度上鼓励同学们以轻松愉悦的心情参加课堂活动，因此教师要重视这一互动环节，设计最优化的教学方案，对学生不断进行鼓励与引导，使其形成良好的交流态度和轻松愉悦的心情。教师要以坦诚的态度在与学生沟通的过程中对其进行指导，使同学们能在交流沟通中实现自我修养的提升，同时具备文明的行为与端正的态度。使师生在学习的过程中形成学习共同体，在口语交际教学中最大限度的彰显学生的学习价值，确保其掌握流畅且有逻辑的交际表达能力。与此同时，教师要在这种互动交流中留给学生充分的空间感，引导他们以积极轻松的态度来表达自己，坚持以学生为中心的教育理念，鼓励他们在课上的自由发挥，使其语言思维得到积极调动，获得更为广阔的发展空间。教师要给每位同学同样的表达机会，在交流与竞争中提高大家口语交际能力。
四、关注激励评价，拓展交际空间
多元化的评价机制有助于学生形成自主独立的语言思维，同时要在课堂之上建立平等民主的师生关系，这有助于提高学生参与口语交际学习的主动性。语言运用的实践性是口语交际教学中重点关注的内容，所以教师要将多种教学形式相结合，加强学生的训练过程，通过多种多样的交际活动与锻炼过程提高同学们的语言思维能力。在设计好的教学环节中，实现口语交际与听说读写的有机融合，在对同学识字能力、读写能力以及语文综合能力的培养过程中养成良好的口语交际能力。
结束语
随着新课改的深入推进，强调德智体美全面发展的素质教育深入人心，对学生综合能力的培养成了人们关注的重点内容。在当今时代，口语交际能力对一个人的影响无疑是深远的，甚至直接决定了未来发展的方向。所以作为受教育的初级阶段，小学语文教学中要重视并且不断加强对小学生口语交际能力的培养。教师要基于现有问题在教学实践中不断探索，提高自身的教学水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郎亚平.小学第一学段口语交际教学的价值和实践策略研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究，2019，02：155-156.
[3]李程.小学语文口语交际教学探讨[J].中国农村教育，2020，08：50-51.
云南省楚雄州禄丰县仁兴镇西村小学 651205
关键词：小学语文;口语交际;策略
引言
语文学科是小学阶段的基础学科，口语交际教学是其中的一项重要教学内容，这可以对学生起到引导的作用，从而实现语文学科的学习与实际能力发展需求的有机结合。教师要正视这一教学内容的重要意义，通过对同学们语言能力以及交流习惯的培养，使其在自我表达的过程中能够正确合理的应用所学知识，最终实现口语能力的提升，这对学生的全面发展也具有积极的意义。
一、创设语言情境，激发参与意识
小学阶段口语交际的学习过程，既是增强学生语言表述能力的过程，亦是培养其思维情感的过程，同学们可以通过相互交流养成正确的情感态度与交往自信，从而使其对于语文学科的知识文化产生更加深刻的理解[1]。因此，教师要在课堂上构建富含趣味性、思考性以及创新性的语言情境，充分考虑学生的语言能力以及发展要求，使其学会倾听与表达，同时重视对学生思想与心理素质的培养，使他们在与人沟通交往的过程中做到语言得体、文明禮貌。语言情境的创设要从学生的角度考虑，关注学生个性特点，关注真实性与创造性，通过贴近生活的情境来激发学生参与热情。比如在学习关于小动物的知识内容时，可以引导同学们进行相互交流探讨，通过沟通了解小动物对于人类与自然的意义;而在学习家庭知识内容时，可以通过交流讨论让学生回忆家庭生活中的感动瞬间。使学生在和谐民主的学习氛围中，掌握口语交际的本质特征，交流能力得到提升[2]。
二、组织多样活动，使语文味更为浓厚
新课程标准明确指出，口语交际教学要有具体实际的教学环境，不能局限于理论的讲授，更要重视实践的作用，通过交际情境的构建，进行实践活动。同时要明确口语交际课本质上是语文课的一部分，因此实践活动要以具备浓厚的语文味为前提，通过多样化的语言实践，激发大家表达的欲望，从而学会合理的语言应用。比如在小学二年级“商量”一课中，要增加课堂的语文氛围主要需做出以下尝试。其一增加咬文嚼字的“辩味”。要引导学生思考商量与批评、介绍以及聊天的区别，使他们明白其中交流的技巧[3]。其二增加妙笔生花的“写味”对于小学生来说，商量的技巧他们未必全能理解，教师可以在课前安排大家搜集整理“商量”相关的资料，整理必备的技巧与方法，如换位思考、动之以情、晓之以理等等。这样的教学方式不仅使学生记住了沟通的技巧，同时更调动了他们组织语言的思维能力，使表达能力得到提高。
三、双向互动交流，强化表述动力
课堂上师生之间的双向互动，能在很大程度上鼓励同学们以轻松愉悦的心情参加课堂活动，因此教师要重视这一互动环节，设计最优化的教学方案，对学生不断进行鼓励与引导，使其形成良好的交流态度和轻松愉悦的心情。教师要以坦诚的态度在与学生沟通的过程中对其进行指导，使同学们能在交流沟通中实现自我修养的提升，同时具备文明的行为与端正的态度。使师生在学习的过程中形成学习共同体，在口语交际教学中最大限度的彰显学生的学习价值，确保其掌握流畅且有逻辑的交际表达能力。与此同时，教师要在这种互动交流中留给学生充分的空间感，引导他们以积极轻松的态度来表达自己，坚持以学生为中心的教育理念，鼓励他们在课上的自由发挥，使其语言思维得到积极调动，获得更为广阔的发展空间。教师要给每位同学同样的表达机会，在交流与竞争中提高大家口语交际能力。
四、关注激励评价，拓展交际空间
多元化的评价机制有助于学生形成自主独立的语言思维，同时要在课堂之上建立平等民主的师生关系，这有助于提高学生参与口语交际学习的主动性。语言运用的实践性是口语交际教学中重点关注的内容，所以教师要将多种教学形式相结合，加强学生的训练过程，通过多种多样的交际活动与锻炼过程提高同学们的语言思维能力。在设计好的教学环节中，实现口语交际与听说读写的有机融合，在对同学识字能力、读写能力以及语文综合能力的培养过程中养成良好的口语交际能力。
结束语
随着新课改的深入推进，强调德智体美全面发展的素质教育深入人心，对学生综合能力的培养成了人们关注的重点内容。在当今时代，口语交际能力对一个人的影响无疑是深远的，甚至直接决定了未来发展的方向。所以作为受教育的初级阶段，小学语文教学中要重视并且不断加强对小学生口语交际能力的培养。教师要基于现有问题在教学实践中不断探索，提高自身的教学水平，最终促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郎亚平.小学第一学段口语交际教学的价值和实践策略研究[D].辽宁师范大学，2020.
[2]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究，2019，02：155-156.
[3]李程.小学语文口语交际教学探讨[J].中国农村教育，2020，08：50-51.
云南省楚雄州禄丰县仁兴镇西村小学 651205