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【摘要】寄宿制条件的教师要善于发掘孩子身边的教学资源。观察大自然与文本理解的结合，校园中的四季更迭是写景类文章的很好的素材。在不知不觉中提升学生的审美感受和情商，语文教学的内容相得益彰的。另外开展与语文教学相关的形式多样的活动，校内外发生的事情和校园中的各种事物也可以充分的挖掘教学资源。还要关注其他学科和课外书中的资源价值，以及生活中的各种情感等都是语文教学可利用的资源。
【关键词】寄宿制；语文教学资源；审美
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》强调要促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。低年级的孩子此时正是认识事物并形成自己理解的关键时机，怎么弥补认识事物环境的这种缺失，挖掘萦绕在他们周围的生活资源呢？这是需要我们好好思考的，结合这几年在寄宿制学校的工作经验，我觉得可以从以下几个方面去尝试。
第一，教师要善于引领学生走进自然，将自然与语文教学相结合。虽然学生的生活主要在学校，但是却是和其他孩子一样生活在同一片蓝天下。大自然没有偏袒任何人，只要引领学生认真观察，亲近自然，自然会别有一番洞天。
比如在教学苏教版小学语文二年级上册的这篇《秋游》时，其中第二段有两句描写白云的句子——“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”多可爱多有想象力的描写。其实白云的变化是千姿百态的，应该让孩子们去感受这种变化的乐趣，进而感受文本中秋游时兴奋快乐的情绪。因此，在教授这一课之前，在领着孩子去食堂的小路上，我就指导着孩子仔细观察着天上的云彩，孩子们纷纷和伙伴分享着自己的奇思妙想。再进一步推进，到了傍晚，我们出门在校园里散步时，再让孩子们观察晚上的云彩，细心的孩子还会发现这时的云和蓝天映衬下的白云有什么不同。有时从孩子们的脸上看出他们的惊讶和陶醉，但是却很难表达出来，这也难怪，低年级的孩子阅读量不大，词汇量不多，往往就像茶壶里的饺子，有感受却说不出来，因此在带着他们观察之前，我会让孩子积累一些描写云的词语、句子，也可以是一些小故事，这样在散步时，在想抒发情感时，孩子们就有话说了。在教学《夕阳真美》这一课时，我们利用课余时间，在夕阳即将西落时，相约在学校的四楼，静静地欣赏着这一抹夕阳。孩子们看到夕阳落山的变化和书本上的描写不谋而合时，会兴奋地大喊，真的和书本上描写的是一样的呢！孩子们就这样一边欣赏着夕阳，一边还背诵起了课文。这样的教学活动不仅活泼有趣，还让孩子更好地内化了书本知识，大自然也仿佛为了孩子更好地理解，而卖力表演着。“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”我们语文教师应该逐步地引领着孩子去领略这份不言、不议和不说。
第二，开展与语文教学相关的形式多样的活动，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。比如在教学完《一株紫丁香》这篇课文之后，正值学校的书香校园开展之时，因此我们就决定把《一株紫丁香》作为我们班诗歌朗诵的内容，除此之外孩子们甚至还想到用彩色卡纸剪成紫丁香的模样，作为朗诵时的道具，再到主持人的安排和主持词等等，孩子们集思广益，开动脑筋，搞得有声有色。在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，孩子们提议举行班级形式的课本剧，按照小组为一个单元进行比赛。这一表决刚刚通过时，就见各组的组长带领着自己的组员，剪头饰的剪头饰，安排的演员对台词的对台词，还有专门负责鉴赏的孩子在旁边指出演出的不足。看着孩子们认真的表情，快乐的参与，作为教师的我们真有很大的满足感。
第三，孩子们身边的事物，也是教学的有效资源。引导着孩子观察周围的事物的“状”。可以是建筑物，比如学校的建筑，教室的设置和食堂的烹调方法，可以是别人或者家长送的礼物，可以是宿舍里的生活用品，自己的学习文化用品，自己的一样玩具，和家人的一张照片，近视同学的一副眼镜……把它的特殊的功能、不同的来历和独有的特点等等说一说，就是很好的口语交际训练。
第四，引导孩子关注身边的事。它包括古今中外之事、国际国内大事、校内校外之事、师生之事、日常生活小事。可以是世界之窗，可以是成语故事溯源，可以是班级之星的介绍，可以是班级一周大事。还可以是孩子周末在家的家庭生活和在校的日常生活话题，如淮安的淮扬菜美食节，校级运动会、艺术月活动、手抄报比赛、板报评比等各种活动。报告会、演讲会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为总理故乡的一员，我们关注总理，爱戴总理，谨记他的事迹，感怀他的情怀，总理的故事都可成为我们的话题。
第五，其他学科比如自然、社会科学、思想品德等学科知识都可作为语文的学习资源进行开发，这些知识的学习，也是为学生积累语文知识，教会他们做人的道理，只有学会了做人，这样拥有了知识才能造福人类，否则，知识越多可能造成的危害更大。
第六、加强课外阅读。课外阅读能帮助学生拓宽眼界，丰富知识，认识事物，认识生活；它对学生的思想、品德、意志、情操以具体深刻的影响；它能为学生学习语文提供了广阔的智力背景，是学生学好语文的必由之路。教师可以通过激发学生的阅读兴趣，设法优化阅读环境，帮助学生选择课外书籍，教给学生必要的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯等方面来进行。
以上几个方面的内容也并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在开发和利用时要有机结合。同时，我们要因人因时因地因境恰当选择，灵活运用，不可机械分开。总之教育让我的内心感受到饱饱的温暖，希望自己能和学生一起，汲取对彼此的关怀，先于春天抵达春天，感受一种面朝大海般的温暖。
（编辑：龙贤东）
【关键词】寄宿制；语文教学资源；审美
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《全日制义务教育语文课程标准》强调要促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。低年级的孩子此时正是认识事物并形成自己理解的关键时机，怎么弥补认识事物环境的这种缺失，挖掘萦绕在他们周围的生活资源呢？这是需要我们好好思考的，结合这几年在寄宿制学校的工作经验，我觉得可以从以下几个方面去尝试。
第一，教师要善于引领学生走进自然，将自然与语文教学相结合。虽然学生的生活主要在学校，但是却是和其他孩子一样生活在同一片蓝天下。大自然没有偏袒任何人，只要引领学生认真观察，亲近自然，自然会别有一番洞天。
比如在教学苏教版小学语文二年级上册的这篇《秋游》时，其中第二段有两句描写白云的句子——“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”多可爱多有想象力的描写。其实白云的变化是千姿百态的，应该让孩子们去感受这种变化的乐趣，进而感受文本中秋游时兴奋快乐的情绪。因此，在教授这一课之前，在领着孩子去食堂的小路上，我就指导着孩子仔细观察着天上的云彩，孩子们纷纷和伙伴分享着自己的奇思妙想。再进一步推进，到了傍晚，我们出门在校园里散步时，再让孩子们观察晚上的云彩，细心的孩子还会发现这时的云和蓝天映衬下的白云有什么不同。有时从孩子们的脸上看出他们的惊讶和陶醉，但是却很难表达出来，这也难怪，低年级的孩子阅读量不大，词汇量不多，往往就像茶壶里的饺子，有感受却说不出来，因此在带着他们观察之前，我会让孩子积累一些描写云的词语、句子，也可以是一些小故事，这样在散步时，在想抒发情感时，孩子们就有话说了。在教学《夕阳真美》这一课时，我们利用课余时间，在夕阳即将西落时，相约在学校的四楼，静静地欣赏着这一抹夕阳。孩子们看到夕阳落山的变化和书本上的描写不谋而合时，会兴奋地大喊，真的和书本上描写的是一样的呢！孩子们就这样一边欣赏着夕阳，一边还背诵起了课文。这样的教学活动不仅活泼有趣，还让孩子更好地内化了书本知识，大自然也仿佛为了孩子更好地理解，而卖力表演着。“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”我们语文教师应该逐步地引领着孩子去领略这份不言、不议和不说。
第二，开展与语文教学相关的形式多样的活动，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。比如在教学完《一株紫丁香》这篇课文之后，正值学校的书香校园开展之时，因此我们就决定把《一株紫丁香》作为我们班诗歌朗诵的内容，除此之外孩子们甚至还想到用彩色卡纸剪成紫丁香的模样，作为朗诵时的道具，再到主持人的安排和主持词等等，孩子们集思广益，开动脑筋，搞得有声有色。在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，孩子们提议举行班级形式的课本剧，按照小组为一个单元进行比赛。这一表决刚刚通过时，就见各组的组长带领着自己的组员，剪头饰的剪头饰，安排的演员对台词的对台词，还有专门负责鉴赏的孩子在旁边指出演出的不足。看着孩子们认真的表情，快乐的参与，作为教师的我们真有很大的满足感。
第三，孩子们身边的事物，也是教学的有效资源。引导着孩子观察周围的事物的“状”。可以是建筑物，比如学校的建筑，教室的设置和食堂的烹调方法，可以是别人或者家长送的礼物，可以是宿舍里的生活用品，自己的学习文化用品，自己的一样玩具，和家人的一张照片，近视同学的一副眼镜……把它的特殊的功能、不同的来历和独有的特点等等说一说，就是很好的口语交际训练。
第四，引导孩子关注身边的事。它包括古今中外之事、国际国内大事、校内校外之事、师生之事、日常生活小事。可以是世界之窗，可以是成语故事溯源，可以是班级之星的介绍，可以是班级一周大事。还可以是孩子周末在家的家庭生活和在校的日常生活话题，如淮安的淮扬菜美食节，校级运动会、艺术月活动、手抄报比赛、板报评比等各种活动。报告会、演讲会、戏剧表演都是课程资源，都可以进行开发利用。作为总理故乡的一员，我们关注总理，爱戴总理，谨记他的事迹，感怀他的情怀，总理的故事都可成为我们的话题。
第五，其他学科比如自然、社会科学、思想品德等学科知识都可作为语文的学习资源进行开发，这些知识的学习，也是为学生积累语文知识，教会他们做人的道理，只有学会了做人，这样拥有了知识才能造福人类，否则，知识越多可能造成的危害更大。
第六、加强课外阅读。课外阅读能帮助学生拓宽眼界，丰富知识，认识事物，认识生活；它对学生的思想、品德、意志、情操以具体深刻的影响；它能为学生学习语文提供了广阔的智力背景，是学生学好语文的必由之路。教师可以通过激发学生的阅读兴趣，设法优化阅读环境，帮助学生选择课外书籍，教给学生必要的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯等方面来进行。
以上几个方面的内容也并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在开发和利用时要有机结合。同时，我们要因人因时因地因境恰当选择，灵活运用，不可机械分开。总之教育让我的内心感受到饱饱的温暖，希望自己能和学生一起，汲取对彼此的关怀，先于春天抵达春天，感受一种面朝大海般的温暖。
（编辑：龙贤东）