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自学能力是指独立地获取知识、技能的学习能力。初中语文教学的对象是初中生，他们处于对知识的求索、积累阶段，作为一个教师，如果能很好地培养学生的自学能力，让学生充分发挥自身的学习潜力，不仅会使我们的教学取得事半功倍的效果，同时也会让学生受用终身。那么怎样培养初中生的语文自学能力呢？我认为可以从以下几个方面考虑。
一、培养学生的自学能力，需调动学生的自学兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，学生有强烈的学习兴趣，就会把学习从一件痛苦的事转化成快乐的事，从“要我学”变成“我要学”。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：
1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
2、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如对《飞红滴翠记黄山》《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》等文章，在教学时，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
3、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
二、培养学生的自学能力，需让学生明确自学目标
学习目标是学习的出发点，确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。那么目标应该如何设定呢？这是许多学生感到困惑的地方。目标的设定必须要有适当的难度，又要有合理的梯度，且各人必须根据自己的实际情况设定出适合各人的目标。而目标又可分为长期目标和短期目标，那么学生在短期目标的设定中，必须要设定有一定的难度，但是却能够通过努力实现的，这样才不会打击自身学习的动力与积极性。
三、培养学生的自学能力，需教给学生基本的自学方法
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受无穷。”好的学习方法是成功的一半，学生只有掌握正确的学习方法，才能提高学习效率，在有限的时间内，更好更快更轻松的学习。我认为应该教给学生以下基本的学习方法：
1、指导学生学会积累、运用语言。
首先要学会理解、鉴赏语言。文章是由词、句、段这些基本的单位组成的。语言是文章的表现形式。理解、鉴赏语言其实就是对妙词、美句、好段的理解与赏析。对于语言的理解，最重要的一点是在具体语境中去理解，即在理解语句基本义的基础上，根据该语言在文章中的位置，联系上下文去分析，从而得出这个语句的具体义。
其次要学会摘录，积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，而积累的主要目的是正确运用语言。这几个环节是相互链接、缺一不可的。
然后要运用语言，提升表达能力。运用语言是语言学习的最高层次。学生在课文学习中，积累了优美的词句，最终目的是运用到生活中去，即“学为己用”。因此，我常常让他们做些语言表达的练习来提升其表达能力
2、指导学生掌握学习步骤、理解文意。
学会积累、运用语言只是语文学习的一个层面；理解文意、增加情感体验、达到审美享受是更高层面。一篇课文，现在一般要求学生掌握三个维度的学习：知识能力、过程方法、情感态度价值观。因此在学习中，我要求学生第一遍通读文章，查字典解决不懂的生字生词；接着朗读或默读课文，初步了解课文的主要内容，知道写的是什么。接下来再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容。然后再回过来统观全文理解，这又从“部分”回到了“整体”，从而形成了“整体——部分——整体”的学习过程。
3、指导学生对不同的课文用不同的方法学习。
虽然现在的语文学习对于文体意识强调的比较少，但我纵观初中语文所选课文，大部分文章还是比较规范的文体，且文章后附录的文学常识中，也多次对阅读不同文体的文章提出了指导方法。因此我个人认为，有一定的文体意识对于课文的学习是益大于弊的。因为不同的文章，作者思路不同，表达方法不同，重点也就不同。当然，这些文体知识的讲授不是外加的，而是在阅读课文的过程中教给的。
4、指导学生利用文本提供的信息辅助学习。
这里的信息主要指：单元提示、阅读提示、课后习题（研讨与练习）、课下注解等。
“单元提示”是对一个单元的整体“俯瞰”。它分两个部分，一是本单元共性内容、共同主题的概括；二是学习的重点及方法。在學习新一单元前“单元提示”是必须阅读的；“阅读提示”是文章的导读，它或揭示文章主题、或指导重点内容、或引领进行情感体验。这些内容对于学生自学课文是有相当大的帮助的，所以上新课前我会有意提些其中的内容，考察学生对其熟练程度；“课后习题”是对“阅读提示”的扩充与落实。它通过具体的题目使“阅读提示”提示的重点在文章中体现出来。当然它也更兼顾三个维度的学习，其中既有内容的理解，又有语言的赏析，还有情感的体验，而且题目设计也是逐层深入的。这些都大大扩充了“阅读提示”所涵盖的内容。
四、培养学生的自学能力，需学生养成良好的自学习惯
良好的自学习惯，有利于培养学生自主学习能力，使学生终身受益。所以教师可以在课堂中去引导学生养成一些良好的学习习惯。
1、培养课前预习的习惯。培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。
2、培养学生善于使用各种学习工具的习惯。学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯，关系到他们一生自学的效果和水平。
3、培养积极参与、勤于动脑的习惯。新课标强调将课堂交给学生，以学生为主体。这就要求学生能主动融入其中、充分发挥课堂主人公的地位。因此学生的勇于参与、乐于参与、积极参与不仅是必须的，而且是教学过程能否进行下去的重要因素。所以我花了很多心思用于引导学生勇于参与到课堂上来，并且让他们在学习中承担课堂“小主人”的重任，变被动为主动。
4、培养学后总结的习惯。我们说学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。
5、培养勤于动笔的习惯。引导学生热爱生活，善于倾诉，及时把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物写下来，坚持小练笔，坚持写日记。参加社会实践、办班级黑板报、编个人作文集都是激发学生勤于动笔的好办法。
总之，初中生语文自学能力的培养，直接关系到未来人才的素质，关系到能否真正全面提高语文教学质量的问题。教师只有培养了学生的自学能力，才能使学生“运其才智”、“自能读书”、“自能作文”，学生只有具备了自学能力，才能独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益。
一、培养学生的自学能力，需调动学生的自学兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，学生有强烈的学习兴趣，就会把学习从一件痛苦的事转化成快乐的事，从“要我学”变成“我要学”。在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：
1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。
2、以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。如对《飞红滴翠记黄山》《美丽的西双版纳》《蓝蓝的威尼斯》等文章，在教学时，充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
3、以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
二、培养学生的自学能力，需让学生明确自学目标
学习目标是学习的出发点，确立具体明确的学习目标是每位学生的首要学习任务。那么目标应该如何设定呢？这是许多学生感到困惑的地方。目标的设定必须要有适当的难度，又要有合理的梯度，且各人必须根据自己的实际情况设定出适合各人的目标。而目标又可分为长期目标和短期目标，那么学生在短期目标的设定中，必须要设定有一定的难度，但是却能够通过努力实现的，这样才不会打击自身学习的动力与积极性。
三、培养学生的自学能力，需教给学生基本的自学方法
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受无穷。”好的学习方法是成功的一半，学生只有掌握正确的学习方法，才能提高学习效率，在有限的时间内，更好更快更轻松的学习。我认为应该教给学生以下基本的学习方法：
1、指导学生学会积累、运用语言。
首先要学会理解、鉴赏语言。文章是由词、句、段这些基本的单位组成的。语言是文章的表现形式。理解、鉴赏语言其实就是对妙词、美句、好段的理解与赏析。对于语言的理解，最重要的一点是在具体语境中去理解，即在理解语句基本义的基础上，根据该语言在文章中的位置，联系上下文去分析，从而得出这个语句的具体义。
其次要学会摘录，积累词句。理解并会鉴赏语言才能有意识、有目的去积累摘录，而积累的主要目的是正确运用语言。这几个环节是相互链接、缺一不可的。
然后要运用语言，提升表达能力。运用语言是语言学习的最高层次。学生在课文学习中，积累了优美的词句，最终目的是运用到生活中去，即“学为己用”。因此，我常常让他们做些语言表达的练习来提升其表达能力
2、指导学生掌握学习步骤、理解文意。
学会积累、运用语言只是语文学习的一个层面；理解文意、增加情感体验、达到审美享受是更高层面。一篇课文，现在一般要求学生掌握三个维度的学习：知识能力、过程方法、情感态度价值观。因此在学习中，我要求学生第一遍通读文章，查字典解决不懂的生字生词；接着朗读或默读课文，初步了解课文的主要内容，知道写的是什么。接下来再引导学生通过对重点语段的分析，进一步理解文章的思想内容。然后再回过来统观全文理解，这又从“部分”回到了“整体”，从而形成了“整体——部分——整体”的学习过程。
3、指导学生对不同的课文用不同的方法学习。
虽然现在的语文学习对于文体意识强调的比较少，但我纵观初中语文所选课文，大部分文章还是比较规范的文体，且文章后附录的文学常识中，也多次对阅读不同文体的文章提出了指导方法。因此我个人认为，有一定的文体意识对于课文的学习是益大于弊的。因为不同的文章，作者思路不同，表达方法不同，重点也就不同。当然，这些文体知识的讲授不是外加的，而是在阅读课文的过程中教给的。
4、指导学生利用文本提供的信息辅助学习。
这里的信息主要指：单元提示、阅读提示、课后习题（研讨与练习）、课下注解等。
“单元提示”是对一个单元的整体“俯瞰”。它分两个部分，一是本单元共性内容、共同主题的概括；二是学习的重点及方法。在學习新一单元前“单元提示”是必须阅读的；“阅读提示”是文章的导读，它或揭示文章主题、或指导重点内容、或引领进行情感体验。这些内容对于学生自学课文是有相当大的帮助的，所以上新课前我会有意提些其中的内容，考察学生对其熟练程度；“课后习题”是对“阅读提示”的扩充与落实。它通过具体的题目使“阅读提示”提示的重点在文章中体现出来。当然它也更兼顾三个维度的学习，其中既有内容的理解，又有语言的赏析，还有情感的体验，而且题目设计也是逐层深入的。这些都大大扩充了“阅读提示”所涵盖的内容。
四、培养学生的自学能力，需学生养成良好的自学习惯
良好的自学习惯，有利于培养学生自主学习能力，使学生终身受益。所以教师可以在课堂中去引导学生养成一些良好的学习习惯。
1、培养课前预习的习惯。培养课前预习习惯，可以帮助学生更高效、更主动的学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。
2、培养学生善于使用各种学习工具的习惯。学生会不会使用工具书，有没有用工具书的习惯，关系到他们一生自学的效果和水平。
3、培养积极参与、勤于动脑的习惯。新课标强调将课堂交给学生，以学生为主体。这就要求学生能主动融入其中、充分发挥课堂主人公的地位。因此学生的勇于参与、乐于参与、积极参与不仅是必须的，而且是教学过程能否进行下去的重要因素。所以我花了很多心思用于引导学生勇于参与到课堂上来，并且让他们在学习中承担课堂“小主人”的重任，变被动为主动。
4、培养学后总结的习惯。我们说学习一篇课文，不仅是解决这篇课文的问题，更主要的是能从这篇课文中学到方法，举一反三，从而能自学相同类型的文章。
5、培养勤于动笔的习惯。引导学生热爱生活，善于倾诉，及时把自己看到的、想到的、有意思的事情和事物写下来，坚持小练笔，坚持写日记。参加社会实践、办班级黑板报、编个人作文集都是激发学生勤于动笔的好办法。
总之，初中生语文自学能力的培养，直接关系到未来人才的素质，关系到能否真正全面提高语文教学质量的问题。教师只有培养了学生的自学能力，才能使学生“运其才智”、“自能读书”、“自能作文”，学生只有具备了自学能力，才能独立地获取知识，发现问题，解决问题，并且能够终身受益。