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高中物理教学的关键在于贴近学生生活开展教学，让物理走进生活、融入生活。生活是物理知识的来源。教学中注重引导学生用物理知识观察生活、思考生活，自觉应用物理知识分析、处理简单的生活问题。让物理真正走进学生的生活，提高学生的物理素养。将生活渗透于物理教学中，走物理教学生活化的道路，让物理教学回归生活，应该是物理教学的返璞归真。
一、生活化物理问题的课堂导入
在物理课堂的导入环节引用生活中的问题，可以激发学生的学习兴趣。如学习“大气压”时这样引入：高原地区的边防官兵生活条件十分艰苦，饮水来自雪山，做饭用的是高压锅。学生会问：官兵问什么要用高压锅做饭？本节课围绕为什么而展开，逐步解决问题。又如在学习“摩擦力”时，学生已经了解把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体就会以这个速度做匀速直线运动。通过回顾然后引入：为什么在现实的生活中，人无法做到这一点？这个提问一下子激起了学生的好奇心。于是引导学生通过探究得出答案，原来是摩擦力的存在。一个知识点由上一个知识点推论出来，但结论并不一定完善。于是又提出问题：为什么有些物体在摩擦力的作用下却动不了，而有些物体同样在摩擦力的作用下一推就动呢？学生已经知道了重力加速度g，和物体的质量m相乘，这就是物体的重量。这时，就引导学生思考并计算：若一个航天器以2g的加速度上升，那么宇航员要承受多大的压力？再让学生想象：飞机以大于g的加速度下降时，乘客会是什么样的感觉？
二、教学内容中渗透生活化知识
新课改强调物理教学从生活走进物理，从物理走向生活。其目的是激发学生对物理学的好奇心与求知欲，进而探究自然界的奥秘，体验探索物理规律的艰辛与喜悦。进一步激发学生参与物理学习的热情，把物理知识应用于生活与生产实践的意识，大胆地探究与日常生活有关的物理问题。例如：《相互作用》中有“用力的合成与分解分析日常生活中的问题”、“用牛顿运动定律解释生活问题”；《曲线运动》中有“分析生活和生产中的离心现象”等内容。这些问题都强调了物理课程的学习要“从生活走进物理，从物理走向社会”，在教学中渗透生活化的元素课程基本理念。从新课改视阈下考察上述方式，由此可知：它极大地制约了学生创造性思维的发展，以及解决实际问题的能力的提高。物理新教材最大的特点是形式活泼，图文并茂。仅必修一中涉及生产与生活的图片就有75幅，如：速度计、斜拉桥、汽车ABS系统等，物理教学要回归生活，就要让学生了解这些知识与技能在生活中的应用，关注物理科学技术的现状及将来的发展趋势。
三、用生活化情境激发学习兴趣
在物理教学中应创设学生熟悉的生活化情境，让学生认识到生活中蕴含的物理问题。例如：学习生活中安全用电的知识，可创设这样的情境：当我们使用洗衣机洗衣服时，把手放入洗衣机中就会出现麻痹的感觉；当我们用电饭锅煮饭的时候，用铁勺触碰电饭锅，手偶尔也会出现类似的感觉。这样的生活化情境，正是学生在日常生活中经常遇到的。学生对这些现象比较熟悉，因而很快就会对这些问题产生好奇心。有些学生会想到电器经过长时间的受潮导致出现漏电现象，手之所以有麻痹感，是因为电器的接地线没有做好，人一旦用手触碰到电器，身体就充当了电器的接地线。教师可以抓住这个契机，引导所有学生积极参与到问题的思考和讨论中。最后，鼓励学生充分发挥他们的聪明才智，提出一些防止漏电威胁人身安全的方法，并教导他们把这些有用的方法应用到日常生活中，避免发生触电事故。这样，既可增加学生对力学相关知识的积累，又可让学生养成爱动脑筋的好习惯。
四、开展生活化的物理实验教学
首先，开展生活化的高中物理教学，同样离不开贴近学生生活的物理实验。利用学生生活中常见的东西做物理实验，不仅具有简便、易行、直观等优点，还有利于学生激发学生动手参与的意识，提高学生的实验技能。其次，还应该把实验分析与解决生活问题联系起来。例如：在教学“能量的转换和传输”时，学生都知道家用电是从发电厂传输过来的，但它是如何传送到家中的，就不清楚了。于是我就模拟了这个实验：用6伏的信号灯电池表示发电厂，用连接线把三个灯座连接起来，用木棍制成十字形作为电线杆，在每个“电线杆”的横杆上切割小槽，把连接电线置入槽中，让它不能左右移动。接着把电线搭在电线杆上。用废纸箱做成几个小房子，在房中放入一盏灯，把电线连在每个灯上。当把开关合上时电流就到达每盏灯。此时能量就发生了转换，小房子中的灯就亮了。这样把物理实验与解决生活问题巧妙地联系在一起开展实验教学，不仅有利于学生掌握实验的内容，还能让学生体验到物理实验与生活是紧密相连的。
五、让物理教学与生活实践结合
物理教学就是要把课本知识内化为学生自己的知识，让这些知识更好地服务于生活。首先，在教师的指导下有计划地安排学生做一些生活小实验，并学会写出实验报告。如用用饮料瓶自制小火箭，自制反冲实验装置，用饮料瓶再现完全失重的情景，提高学生理论联系实际的能力，让学生养成勤于动手实践的好习惯，提高学生应用物理知识解决生活问题的能力。其次，让学生参与社会实践，这样真正体现了物理知识从生活中来最终又服务于生活的道理。教师要指导学生的生活实践，在生活中寻找培养学生探索精神的实例。例如：在教学《远距离输电》时，让学生利用网络资源，调查水力发电站的建设情况，关心三峡发电站产生的电能是如何输送到用电区域的，并参观当地的供电部门的变电设备。又如：在学习《万有引力和航天》时，组织学生从多媒体课件中观看发射神舟系列载人飞船的发射和运行视频，让学生体会发射与运行中的超重和失重现象，并分析火箭运行中的具体问题。通过实践，让物理教学变得丰富多彩。这样的活动易于被学生接受，能大大地激发他们学习物理这门学科的热情。
总之，把生活化教学引入高中物理教学中，就是要在学生对物理知识的应用方面进行彻底改革，真正使学生将所学自己知识应有于生活中。同时，这种生活化的教学方式是一种提高学生的自主思考能力及创造性的重要方法，能满足学生对知识的渴求，优化物理课堂教学效果。
一、生活化物理问题的课堂导入
在物理课堂的导入环节引用生活中的问题，可以激发学生的学习兴趣。如学习“大气压”时这样引入：高原地区的边防官兵生活条件十分艰苦，饮水来自雪山，做饭用的是高压锅。学生会问：官兵问什么要用高压锅做饭？本节课围绕为什么而展开，逐步解决问题。又如在学习“摩擦力”时，学生已经了解把一个物体放在光滑的表面上，给予这个物体一个初始速度，这个物体就会以这个速度做匀速直线运动。通过回顾然后引入：为什么在现实的生活中，人无法做到这一点？这个提问一下子激起了学生的好奇心。于是引导学生通过探究得出答案，原来是摩擦力的存在。一个知识点由上一个知识点推论出来，但结论并不一定完善。于是又提出问题：为什么有些物体在摩擦力的作用下却动不了，而有些物体同样在摩擦力的作用下一推就动呢？学生已经知道了重力加速度g，和物体的质量m相乘，这就是物体的重量。这时，就引导学生思考并计算：若一个航天器以2g的加速度上升，那么宇航员要承受多大的压力？再让学生想象：飞机以大于g的加速度下降时，乘客会是什么样的感觉？
二、教学内容中渗透生活化知识
新课改强调物理教学从生活走进物理，从物理走向生活。其目的是激发学生对物理学的好奇心与求知欲，进而探究自然界的奥秘，体验探索物理规律的艰辛与喜悦。进一步激发学生参与物理学习的热情，把物理知识应用于生活与生产实践的意识，大胆地探究与日常生活有关的物理问题。例如：《相互作用》中有“用力的合成与分解分析日常生活中的问题”、“用牛顿运动定律解释生活问题”；《曲线运动》中有“分析生活和生产中的离心现象”等内容。这些问题都强调了物理课程的学习要“从生活走进物理，从物理走向社会”，在教学中渗透生活化的元素课程基本理念。从新课改视阈下考察上述方式，由此可知：它极大地制约了学生创造性思维的发展，以及解决实际问题的能力的提高。物理新教材最大的特点是形式活泼，图文并茂。仅必修一中涉及生产与生活的图片就有75幅，如：速度计、斜拉桥、汽车ABS系统等，物理教学要回归生活，就要让学生了解这些知识与技能在生活中的应用，关注物理科学技术的现状及将来的发展趋势。
三、用生活化情境激发学习兴趣
在物理教学中应创设学生熟悉的生活化情境，让学生认识到生活中蕴含的物理问题。例如：学习生活中安全用电的知识，可创设这样的情境：当我们使用洗衣机洗衣服时，把手放入洗衣机中就会出现麻痹的感觉；当我们用电饭锅煮饭的时候，用铁勺触碰电饭锅，手偶尔也会出现类似的感觉。这样的生活化情境，正是学生在日常生活中经常遇到的。学生对这些现象比较熟悉，因而很快就会对这些问题产生好奇心。有些学生会想到电器经过长时间的受潮导致出现漏电现象，手之所以有麻痹感，是因为电器的接地线没有做好，人一旦用手触碰到电器，身体就充当了电器的接地线。教师可以抓住这个契机，引导所有学生积极参与到问题的思考和讨论中。最后，鼓励学生充分发挥他们的聪明才智，提出一些防止漏电威胁人身安全的方法，并教导他们把这些有用的方法应用到日常生活中，避免发生触电事故。这样，既可增加学生对力学相关知识的积累，又可让学生养成爱动脑筋的好习惯。
四、开展生活化的物理实验教学
首先，开展生活化的高中物理教学，同样离不开贴近学生生活的物理实验。利用学生生活中常见的东西做物理实验，不仅具有简便、易行、直观等优点，还有利于学生激发学生动手参与的意识，提高学生的实验技能。其次，还应该把实验分析与解决生活问题联系起来。例如：在教学“能量的转换和传输”时，学生都知道家用电是从发电厂传输过来的，但它是如何传送到家中的，就不清楚了。于是我就模拟了这个实验：用6伏的信号灯电池表示发电厂，用连接线把三个灯座连接起来，用木棍制成十字形作为电线杆，在每个“电线杆”的横杆上切割小槽，把连接电线置入槽中，让它不能左右移动。接着把电线搭在电线杆上。用废纸箱做成几个小房子，在房中放入一盏灯，把电线连在每个灯上。当把开关合上时电流就到达每盏灯。此时能量就发生了转换，小房子中的灯就亮了。这样把物理实验与解决生活问题巧妙地联系在一起开展实验教学，不仅有利于学生掌握实验的内容，还能让学生体验到物理实验与生活是紧密相连的。
五、让物理教学与生活实践结合
物理教学就是要把课本知识内化为学生自己的知识，让这些知识更好地服务于生活。首先，在教师的指导下有计划地安排学生做一些生活小实验，并学会写出实验报告。如用用饮料瓶自制小火箭，自制反冲实验装置，用饮料瓶再现完全失重的情景，提高学生理论联系实际的能力，让学生养成勤于动手实践的好习惯，提高学生应用物理知识解决生活问题的能力。其次，让学生参与社会实践，这样真正体现了物理知识从生活中来最终又服务于生活的道理。教师要指导学生的生活实践，在生活中寻找培养学生探索精神的实例。例如：在教学《远距离输电》时，让学生利用网络资源，调查水力发电站的建设情况，关心三峡发电站产生的电能是如何输送到用电区域的，并参观当地的供电部门的变电设备。又如：在学习《万有引力和航天》时，组织学生从多媒体课件中观看发射神舟系列载人飞船的发射和运行视频，让学生体会发射与运行中的超重和失重现象，并分析火箭运行中的具体问题。通过实践，让物理教学变得丰富多彩。这样的活动易于被学生接受，能大大地激发他们学习物理这门学科的热情。
总之，把生活化教学引入高中物理教学中，就是要在学生对物理知识的应用方面进行彻底改革，真正使学生将所学自己知识应有于生活中。同时，这种生活化的教学方式是一种提高学生的自主思考能力及创造性的重要方法，能满足学生对知识的渴求，优化物理课堂教学效果。