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【摘要】学习需要热情。如何调动学生的学习积极性,使他们保持旺盛的学习热情,是我们教师广为关注的问题。从学习中找规律,利用现代化教学手段大力开展各种教学活动,鼓励赏识学生是激发和培养学生学习英语兴趣的有效方法。
【关键词】提高兴趣 规律 创设语境
在英语教学中若要取得良好的教学效果,提高学生对英语的学习兴趣是关键。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教育心理学也告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极地开动脑筋,以最有效的方法去获得知识,从而取得事半功倍的效果。因此,在教学中培养学生学习英语的兴趣,调动他们学习积极性,使他们自觉地、愉快地进行语言学习,是提高教学质量的关键。
下面结合本人在教学中的实例谈谈我的做法和体会。
一、词汇教学找规律
词汇是教学中的重要环节,学生以往按照死记硬背的方法来记忆,不但很费时费力、效率不高,而且容易使学生的自信心受损。因此,教师应该采用切实有效的方法和策略进行词汇的教学。
我在教学Go for it七年级上册第八单元数词与序数词时,编了个学生感兴趣、容易记忆的口诀,这对于学生掌握由基数词变序数词很有帮助。
口诀: 基变序,有规律,后面加上th;
一二三,特殊记,结尾字母tdd;
八加h, 九减e,f要把ve替;
遇到“几十”不要急,变y为ie加th;
几十几,也好记,只变个位就可以。
实践证明,效果确实不错,以前在考试中经常出现的易错点如:第五,第八,第九,第十二等,现在就能够避免出错。
在归纳介词on, in, at 的时候,学生容易混淆三个词的用法,我也通过顺口溜帮助他们强化记忆:
年月四季前要用in, 日子前面却不行,例:in 2005, in February, in spring
遇到几号周几要用on,上午下午黄昏又是in,on June 2nd, on Friday, in the morning
某日上下午黄昏,用on换in才能行,on the morning of June 2nd
午夜正午需用at,黎明用它也不错。 at noon/ night/ daybreak
通过口决记忆以后,学生很快掌握了这三个介词的区别,对英语学习的兴趣也逐步提高。
二、教学手段创语境
对于绝大多数学生来说,他们缺乏学习英语的语言环境,因此,充分利用各种教学手段为学生创设逼真的英语交际的情景,使他们产生用英语表达的激情,从而有效地进行语言交际。如:在学习Unit 7 How much are the pants? 单元时,教师可以用多媒体向学生展示一个购物场景,让学生观察购物过程,再让学生模仿图片中的任务用英语来购物。这样,学生有一种身临其境的感觉,学习热情就会高涨,掌握这个单元就非常轻松。在英语创新实践中我把教室设计成大街,将准备好的场所卡片发给学生,让他们代表这些场所,如:the post office, the library 等。让学生从现在的位置出发到达指定场所,并边走边用英语表达。然后又设计寻宝游戏让学生说出寻宝路线。让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与游戏,可以激发英语学习的热情,调动学生英语学习的兴趣,同时培养了他们的洞察能力和表达能力,有利于陶冶性情,开发个性,增强自信。
三、赏识激励提兴趣
针对不同的学生因材施教,进行赏识激励,可以最大限度的调动学生的内驱力。在平凡、平庸中扑捉闪光点,不要吝啬夸奖,把常态因素转化为积极因素,以促进学生形成个性特点。
心理学指出:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。学习中哪怕是一点一滴的进步,就足以使学生感到愉快,愿意继续学习。因此我们在教学中必须重视让学生尝到成功的快乐,培养他们的成就感。我们在教学中要能经常使用鼓励性的语言,借以激发学生的成功动机,从而增强学生学好英语的信心,经常使用“Good”“Very good”“Perfect”“Try your best”等等, 学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在幸福当中。
教和学本来就是一对矛盾。如何将矛盾统一和谐并化为学习的动力?教师要首先要作为主动方来关心学生,不伤害学生自尊。少批评,可以让学生减少对这门学科的畏惧。等他们对老师存有好感,自然而然就会爱屋及乌,会对这门功课产生兴趣,也就会下功夫去学。对于已产生的兴趣,教师要千方百计地保护它,在教学中吃透教材的重点和难点,由浅入深、化难为易,减少学生学习的障碍,使他们树立学习的信心,从而形成良好的学习氛围。对于在学习中出现的惰性,我们不能听之任之,适当批评同样能保证他们学习的顺利进行,他们会感到老师在时刻关心着他们,批评也是诚挚的爱。这样他们也会自然而然的配合老师,与老师互动、兴趣倍增地学习下去。
总之,我们要提高学生学习的兴趣,使学生得到提高。当然,教学是一门艺术,永无止境必须不断学习经验,不断总结得失,才会不断地收获。
【参考文献】
[1] 刘显国,张瑞娟《初中英语课堂教学艺术》[J]中国林业出版社,2005
[2] 中华人民共和国教育部《英语课程标准(实验稿)》[S]北京师范大学出版社,2002
[3] 蔡建芳survey活动在教学中的运用和实践《中小学外语教学》[J],2004
[4] 叶澜 《教师角色与教师发展新探》[J]教育科学出版社,2001
【关键词】提高兴趣 规律 创设语境
在英语教学中若要取得良好的教学效果,提高学生对英语的学习兴趣是关键。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”教育心理学也告诉我们,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极地开动脑筋,以最有效的方法去获得知识,从而取得事半功倍的效果。因此,在教学中培养学生学习英语的兴趣,调动他们学习积极性,使他们自觉地、愉快地进行语言学习,是提高教学质量的关键。
下面结合本人在教学中的实例谈谈我的做法和体会。
一、词汇教学找规律
词汇是教学中的重要环节,学生以往按照死记硬背的方法来记忆,不但很费时费力、效率不高,而且容易使学生的自信心受损。因此,教师应该采用切实有效的方法和策略进行词汇的教学。
我在教学Go for it七年级上册第八单元数词与序数词时,编了个学生感兴趣、容易记忆的口诀,这对于学生掌握由基数词变序数词很有帮助。
口诀: 基变序,有规律,后面加上th;
一二三,特殊记,结尾字母tdd;
八加h, 九减e,f要把ve替;
遇到“几十”不要急,变y为ie加th;
几十几,也好记,只变个位就可以。
实践证明,效果确实不错,以前在考试中经常出现的易错点如:第五,第八,第九,第十二等,现在就能够避免出错。
在归纳介词on, in, at 的时候,学生容易混淆三个词的用法,我也通过顺口溜帮助他们强化记忆:
年月四季前要用in, 日子前面却不行,例:in 2005, in February, in spring
遇到几号周几要用on,上午下午黄昏又是in,on June 2nd, on Friday, in the morning
某日上下午黄昏,用on换in才能行,on the morning of June 2nd
午夜正午需用at,黎明用它也不错。 at noon/ night/ daybreak
通过口决记忆以后,学生很快掌握了这三个介词的区别,对英语学习的兴趣也逐步提高。
二、教学手段创语境
对于绝大多数学生来说,他们缺乏学习英语的语言环境,因此,充分利用各种教学手段为学生创设逼真的英语交际的情景,使他们产生用英语表达的激情,从而有效地进行语言交际。如:在学习Unit 7 How much are the pants? 单元时,教师可以用多媒体向学生展示一个购物场景,让学生观察购物过程,再让学生模仿图片中的任务用英语来购物。这样,学生有一种身临其境的感觉,学习热情就会高涨,掌握这个单元就非常轻松。在英语创新实践中我把教室设计成大街,将准备好的场所卡片发给学生,让他们代表这些场所,如:the post office, the library 等。让学生从现在的位置出发到达指定场所,并边走边用英语表达。然后又设计寻宝游戏让学生说出寻宝路线。让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与游戏,可以激发英语学习的热情,调动学生英语学习的兴趣,同时培养了他们的洞察能力和表达能力,有利于陶冶性情,开发个性,增强自信。
三、赏识激励提兴趣
针对不同的学生因材施教,进行赏识激励,可以最大限度的调动学生的内驱力。在平凡、平庸中扑捉闪光点,不要吝啬夸奖,把常态因素转化为积极因素,以促进学生形成个性特点。
心理学指出:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。学习中哪怕是一点一滴的进步,就足以使学生感到愉快,愿意继续学习。因此我们在教学中必须重视让学生尝到成功的快乐,培养他们的成就感。我们在教学中要能经常使用鼓励性的语言,借以激发学生的成功动机,从而增强学生学好英语的信心,经常使用“Good”“Very good”“Perfect”“Try your best”等等, 学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在幸福当中。
教和学本来就是一对矛盾。如何将矛盾统一和谐并化为学习的动力?教师要首先要作为主动方来关心学生,不伤害学生自尊。少批评,可以让学生减少对这门学科的畏惧。等他们对老师存有好感,自然而然就会爱屋及乌,会对这门功课产生兴趣,也就会下功夫去学。对于已产生的兴趣,教师要千方百计地保护它,在教学中吃透教材的重点和难点,由浅入深、化难为易,减少学生学习的障碍,使他们树立学习的信心,从而形成良好的学习氛围。对于在学习中出现的惰性,我们不能听之任之,适当批评同样能保证他们学习的顺利进行,他们会感到老师在时刻关心着他们,批评也是诚挚的爱。这样他们也会自然而然的配合老师,与老师互动、兴趣倍增地学习下去。
总之,我们要提高学生学习的兴趣,使学生得到提高。当然,教学是一门艺术,永无止境必须不断学习经验,不断总结得失,才会不断地收获。
【参考文献】
[1] 刘显国,张瑞娟《初中英语课堂教学艺术》[J]中国林业出版社,2005
[2] 中华人民共和国教育部《英语课程标准(实验稿)》[S]北京师范大学出版社,2002
[3] 蔡建芳survey活动在教学中的运用和实践《中小学外语教学》[J],2004
[4] 叶澜 《教师角色与教师发展新探》[J]教育科学出版社,2001