寻求高效的课堂教学模式，提高教学质量，增加课堂教学的有效性，从真正意义上实现有效教学一直是高中化学教师在教学过程中追求的教学目标.随着新课程改革的推行，教师运用哪些教学手段，采取何种教学模式，依旧是提高高中化学教学有效性的关键.本文就如何提高高中化学教学的有效性进行简要探讨.
　　一、课前充分备课，有目的、有针对性地进行教学
　　教师有效地进行高中化学课堂教学，离不开充分的课前准备，离不开有目的、有针对性地进行教学.在高中化学教学中，教师要做到“不打无准备之仗”.要做到有目的、有针对性地教学，教师就必须在课前做好充分的备课工作.只有在课前充分备课，读熟读透教材，全面地掌握教材中的知识点，才不至于使得教学变得杂乱无章或者出现教师难以应对的现象.教学课标是教师备课的基础，在备课前教师要根据课标要求，确定教学目标，明确教学重点，找出教学难点，并针对教学难点制定高效合适的教学方案，确保教学有针对性.在制定教学方案时，教师要以学生的基础情况为基準实施分层教学，让教学有组织、有计划地进行，从而提高课堂教学的有效性.
　　例如，在讲“氧化还原反应”时，教师要对学生的基础进行分析：学生在学习本节课之前学过物质的分类，初步具有分类的思想，知道化学反应从形式上可以分为四大基本反应类型，但不具备氧化还原反应的概念.因此，在教学中，教师的重点应该放在让学生形成氧化还原反应的概念，并使学生能够用化合价升降的观点理解氧化还原反应等方面.同时以此为依据给学生预留预习任务，让学生带着任务去学习，从而提高教学效率.
　　二、结合生活实际创设教学情境，进行情境教学
　　化学是一门源于大自然、源于生活的学科，生活中许多点点滴滴都与化学知识有着密不可分的联系.因此，在高中化学教学中，教师可以将教材与生活建立起联系，借助一些生活现象创设相应的教学情境，让学生产生一种“化学知识与我们的生活实际息息相关”的感受，从而提高学生学习化学的兴趣，培养学生对生活中事物的观察能力.
　　例如，在讲“用途广泛的金属材料”时，教师就可以联系生活实际，由生活实际引入课题：金属材料对推动社会文明的发展作出了巨大贡献，青铜时代和铁器时代曾在人类历史上留下光辉的篇章，钢铁的大规模应用则成为工业时代的基础.现在，新型金属材料层出不穷，在工业、农业、国防、科学技术以及人类生活等方面发挥着日益重要的作用.那么什么是合金？合金有哪些特性？有哪些用途？生活中常用到的不锈钢是合金吗？是什么和什么的合金呢？
　　三、联系新旧知识，注重知识间联系，进行启发式教学
　　随着新课程改革的推行，传统教学模式已经不能适应新课程改革的要求.教师作为课堂教学的引导者，需要起到引导作用，应多注重培养学生自主观察、独立思考问题的能力.
　　要想提高高中化学教学的有效性，提高课堂教学效率，教师就要多采用启发式教学，多提出问题，多让学生联系新旧知识，采用问题式教学的模式，梯度设问，逐步引导学生掌握教材中的知识点，培养学生思考问题、解决问题的能力，让学生在不断思考中建立清晰的知识网络，提高学生对知识的运用能力.
　　例如，在讲“非金属及其化合物”时，教师可以将非金属与前面学过的金属的相关知识结合起来，让学生比较非金属和金属在性质上都有哪些区别，其化合物又存在哪些区别，如何从化合价这方面去解释这些区别？这些区别具体表现在哪些方面？这样将新旧知识相结合进行教学，不但有利于加强学生对新知识的理解，还能够帮助学生巩固旧知识.
　　四、结合实验，将知识融于实验中，开展实验教学
　　高中化学是一门以实验为基础的学科，教材中的许多知识点都与化学实验有着密切的关联.在高中化学教学过程中，有的教师往往忽视化学实验教学，导致学生采取死记硬背的方式去记忆化学知识.这样，既增加了学生学习化学的负担，也不利于学生深层次地掌握教材中的知识点，降低了高中化学课堂教学的效率.
　　教师应转变教学模式，在对高中化学教材中知识点的讲解过程中多联系实验，以化学实验为辅将知识融于实验中，让学生更为形象、更为直观地掌握化学知识，从而提高高中化学课堂教学的有效性，提高高中化学课堂教学的效率.
　　例如，在讲“几种重要的金属化合物”时，该课的实验和科学探究都比较多，因而教师可以采用边讲边实验的形式来完成.如碳酸钠和碳酸氢钠都溶于水的实验，让学生自己动手做实验，观察实验现象，分析出有关结论，让学生在实验过程中掌握知识，提高能力.
　　总之，提高高中化学课堂教学有效性的策略是多种多样的.在构建化学高效课堂的过程中，教师一定要以学生的实际情况为出发点，有针对性地、合理地设计教学模式，从而提高化学教学质量.