英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段。但在教学实践中我们发现,学生因受中考题型及分值的影响,听的能力大大低于其读写能力。如何加强英语的听力教学呢?下面就探讨一下这个问题。
　　一、调适心理,扫除听力障碍
　　调适英语听力心理非常有必要。学生是听力水平较好的学生过于自信,常掉以轻心,粗心而失分多。听力水平较差的同学没有自信心,在听中难以进入角色,一听就怕,越怕越听不懂,造成了一种听而生畏的心理。对过于自信的,帮助他们逐步克服听时的骄躁情绪,教育他们以平常人的心态去对待任何考试。对缺乏自信的,要多给予鼓励,帮助他们扫清语法障碍,训练他们的耐力和恒心,时间一长,他们的“听感”就慢慢地形成,听力水平也就提高了。
　　二、营造环境,培养学生听的习惯
　　英语课要为学生营造尽可能多的听说环境。这种环境既包括课内环境,也包括课外环境。比如,教师坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,并用已学的英语来解释或表达新的教学内容;指导学生抓住所学材料的要点,捕捉其中的关键词语,边听边寻找答案。在有限的时间内让学生多听英语,多感受语音信息。教师在教授课文、介绍新单词时,应让学生听教师介绍课文背景及故事情节,利用学生的好奇心,激发学生的兴趣,然后听课文录音,并根据所听内容简要回答问题,最后再阅读课文,以此让学生养成仔细听的习惯。
　　三、补充知识,了解听的背景
　　教师在对学生进行听力训练时,应向学生介绍与听力有关的背景知识,如英美国家的历史、地理、文化习俗、礼仪、趣闻等。另外,教师还应引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章,这不仅可以帮助他们正确理解所说内容,还可拓宽他们的视野,诱发他们听的兴趣。
　　四、加强听的训练
　　(一)读、听、写结合训练,并侧重于听
　　为了说得出,必须先听得懂,教师要为每个学生提供读、听、写讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练,要求他们每天回家一定要听懂、熟读、背诵当天课堂所学的短文、对话,并将自己的朗读、背诵录下来,对照朗读磁带,查找不足,第二天交由教师验听,教师要帮助他们及时纠正不正确的语音、语调。另外,还要指导他们进行听写训练,主要是锻炼他们边听边记的能力,让他们记录时要有重点、有技巧。
　　(二)视听觉结合训练
　　在课堂上,特别是在听录音的时候,学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此,教师要借助录像、幻灯、投影、简笔画、图表等视觉手段,使视觉和听觉结合,共同作用于感觉器官,帮助学生建立音、义联系。强化听的信息,为学生提供处理信息的线索,加深对听力材料的理解。
　　(三)注意学生良好心理素质的培养
　　针对初中生心理状态可塑性强的特点,在听力训练的初始阶段就应该强调培养学生良好心理素质的重要性。
　　1.对学生加强学习目的性教育,鼓励学生树立自信心,增强其克服困难的勇气。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,必须加以重视。同时,不否认听力理解有相当的难度,只要正视它,经过持之以恒的努力是能够掌握听的技巧的。
　　2.教师要为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
　　总之,英语听的能力的培养是一个渐进的过程,是一种积极的思维过程,是与读写有机结合的过程。培养英语听的能力,非一朝一夕,无捷径可走,只有坚持不懈、持之以恒,不断地反复练习和实践,才能使英语听的能力不断提高。